一、單項選擇題在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號，多選、不選或錯選均不得分。每小1，共分)1.未知概念題是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬()。類屬學習總括學習并列結合學習命題學習2.由先前經驗影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性心準備狀態(tài)叫)。潛意識前意識定勢潛伏學習3.能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目行為的()。獲得消退泛化分化4.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷()。自我期待感自我效能感自我預期感自我歸因感5.下列哪個過程屬于問題解?(吃飯穿衣無目的地幻想猜謎語回憶電話號碼6.經常看到主語在句子的開端部位，因而就認為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬()A.形象概括理性概括表象概括感性概括7.對某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐癥屬于()。廣場恐懼癥社交恐懼癥單純恐懼癥一般恐懼癥8.學習過程中，學習者經常通過做筆記的方式幫助學習，這種學習策略屬()。元認知策略組織策略復述策略精細加工策略9.創(chuàng)造活動的源動力是()。需要興趣好奇心理想10.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段()。評價依從認同內化11.小紅以前從不敢同老師說話，一次她主動向老師請教，老師馬上給予了表揚，并耐心解答了題，此后她養(yǎng)成了主動向老師請教的習慣。這是老師運用()方法。強化法代幣獎勵法示范法懲罰法12.教學程中首要事件是。引起學生注意提示教學目標引起先前經驗呈現(xiàn)教學內容13.常常用來衡量一個班級集體成功與否的重要標志()。群體輿論群體規(guī)范群體凝聚力群體向心力14.要求學生自己組織材料，并采用合適的方式表達陳述出來的()。匹配題是非題論文題填空題15.衡量一個教師是否成熟的標之一是其能否自(。關注教法關注情境關注學生關注自我16.半期考考得好，力求得到本學期的獎學金，屬(。遠景的間接性動機近景的直接性動機高尚的動機低級的動機17.在教育理學的成熟時期關注理論與教育實際的結合重為學校教育服務時)思潮掀起了一場教育改革運動。行為主義認知主義人本主義建構主義18.自我意識進入社會自我階段是(以后。歲歲歲、12歲19.心理導的目標有兩個：一學會調;二(。AA.行為矯正學會適應尋求發(fā)展克服障礙20.有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬()。廣泛性焦慮障礙強迫癥創(chuàng)傷后應激癥恐慌障礙二、多項選擇題在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的號內，多選、少選或錯選均不得分。每小分，10分1.下列各項中，屬于安德森心智技能理論的()。認知階段操作階段記憶階段深化階段自動化階段2.前運算階段的思維特征主要()以為外界的一切事物都是有生命的一切以自我為中心認知活動具有相對具體性思維具有不可逆性有了守恒觀念3.下列是聯(lián)結理論的主要代表人物的(。桑代克維果茨.斯金納馮特巴甫洛夫4.馬斯洛認為人的基本需要(。生理需要安全需要愛與歸屬的需要尊重需要自我實現(xiàn)的需要5.遷移的種類有()。正遷移與負遷移水平遷移與垂直遷移順向遷移與逆向遷移概念遷移與命題遷移一般遷移與具體遷移6.有效地觀察直觀對象，可運用的感知規(guī)律()。A.強度律差異律活動律組合律同一律7.學與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包(A.學生教師教學內容教學媒體

)要素。E.教學環(huán)境8.資源管理策略包括()。時間管理策略環(huán)境管理策略努力和心境管理策略學習工具管理策略社會性人力資源管理策略9.心理學家認為任何問題都含()個基本成分。給定的條件不定的過程要達到的目標多變的方法存在的限制或障礙10.道德情感的內容主要(。責任感羞恥感義務感事業(yè)感自尊感三、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小1分，共0分指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學習策略能提高遷移。對遺忘的進程，德國心理學家__________早進行了系統(tǒng)的研究。進行系統(tǒng)分析時必須_與__________機地結合起來，作為創(chuàng)擬模式的基本方法。5.合作性學習中，合作性講解的兩個參與者都能從這種學習中受益，比獲益更大。6.從__________入手來培養(yǎng)創(chuàng)造是促進創(chuàng)造性產生的一條有效途徑。社會學習是通過__________、__________而完成的。全身松弛訓練法__________在9紀2年代首創(chuàng)。世紀0年代__________的理論廣為流傳關童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心學領域。10.兒童自我意識的發(fā)展進入社會自我階段后，評價逐漸過渡到_________評價。四、判斷題(判斷下列各題正誤并在題后括號內打“√”或“×”。每小題l分，共0分)1.處于他律道德階段的兒童認為則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權威就是對的。(2.心理康就是無失敗、無沖突、無痛苦。()對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可提供直接指導。)班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。)主觀題具有良好的結構，對學生的反應限制較多。()專家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學生將要做些什么。()教師自己的觀點對學生是唯一正確的答案。()苛勒認為頓悟的出現(xiàn)是無條件的。()教育心理學只是一門理論性的基學科。()人格發(fā)展階段論認為12歲青少年發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)勤奮感()五、名詞解(每小題2分，共0)任務分析學習動機垂直遷移言語直觀原型定向六、簡答題(每小題分共0分整合階段操作的動作有哪些特?怎樣進行學習時間管?影響解決問題的主要因素有哪?中學生倫理道德發(fā)展的自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方?七、論述題(共0分舉例說明如何運用代幣獎勵法改變兒童的不良行為習慣。八、案例分析題共0分)當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育要想使中國的每一個孩子都有一個好前程在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些保護好自已孩子的天賦再受學校的侵害吧”段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)，對中國當前的教進行反思。一、單項選擇題【解析】上位學習也叫總括學習。【解析定勢是心理操作活動的累而形成的問題解決的刻板和準備狀態(tài)人們在過去經驗影響下解決問題的傾向性。【解析】題干是分化的作用。【解析】題干是對自我效能感的解釋。【解析】問題解決的三個特征分別是認知性、目的性、序列性。【解析】感性概括是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。【解析】對一件具體的東西、動作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥。【解析】做筆記是閱讀和聽講時最常用的精細加工策略。【解析】好奇心可以引發(fā)個體進行各種探索活動。【解析】在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。【解析】強化法是指一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。【解析教學活動必須是在學生中注意的前提下進行，因此，引起學生注意是教學的首要事件。【解析】研究表明，關系融洽、凝聚力強的班級，會使學生們產生強烈的自豪感和認同感，順完成課堂教學任務。所以，凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。【解析】題干是對論文題的名詞解釋。【解析】一個成熟的教師能自覺地關注學生，考慮學生的個別差異。【解析】題干是近景的直接性動機的典型體現(xiàn)。【解析20世紀60年代人本主義潮興起，并受到社會各方面的關注時他們掀起了對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。【解析3歲存在生理自我基本成熟后，自我意識的發(fā)展進入第二階段，即社會自我的發(fā)展階段【解析】學會調適和尋求發(fā)展是心理輔導的兩個目標。【解析人常沒有理由地一又一遍地做出某一種行為或某一系列行為于型的強迫癥二、多項選擇題【解析】安德森認為心智技能的形成需經過認知階段、聯(lián)結階段與自動化階段三個階段。【解析E為具運算階段的標志。【解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都承認學習是在刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程。【解析】這五項是馬斯洛需要層次理論中的五個層次的需要。【解析D項不公認的遷移種類。【解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律。【解析】這五項是構成學與教互動系統(tǒng)的五個基本要素，在這一系統(tǒng)中它們缺一不可。【解析】凡是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內容。【解析】這三點構成一個問題必不可少的成分。【解析】道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。三、填空題1.結果期待2.意識性3.艾賓浩;4.能分析，結構分;5.主講者，聽者6.個性7.觀察模仿;8.雅各布松;9.弗洛伊德10.信成人，自我獨立。四、判斷題√【析】題干是皮亞杰對處于他律道德階段兒童道德判斷表現(xiàn)的描述。×【析心健不是無敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調整，且能保持良好工作效率。×【析】邏輯性問題應引學生運_有知識通過思維推理去獲得，因此對此類問題應給予間接指導。【解析班級規(guī)模過大阻礙課教的個別化可能導致課堂出現(xiàn)較多的紀律問題此教師的度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。×【析】題干是客觀題的點。×【析】題于闡述的是新師的特征。×【解析】教師自己的觀點只作為一個范例，而不是唯一正確的答案。×【解析】只有在清楚地認識整個情境中各種成分之問的關系時，頓悟才會出現(xiàn)。×【解析】教育心理學既是一理論性的基礎學科，同時也是具有實踐性的應用學;既重視論研究，也重視應用開發(fā)研究。×【解析】～18歲，正是學階段，此階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。五、名詞解釋任務分析：是指教目逐級細化分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。學習動機是激發(fā)個體進行學活動持已引起的學習活動致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。垂直遷移：指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。言語直觀是形象化的語言作下過學生對語言的物質形(語音字)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。原型定向就是了解心智活動的踐模式解“外化”或“物質化’’了的心智活動方式或操作活動程序了解原型的活動結從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作確動的方向。六、簡答題1.操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來使各動作成分相互結合成為定型的一化的動作。操作整合階段的動作特點有：動作品質。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。動作結構。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。動作控制。視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調節(jié)器。動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。2.時間是最寶貴的資源合安時間就是“預算”生命會合理安排時間有地管理時間會促進學習。統(tǒng)籌安排學習時;高效利用最佳時;靈活利用零碎時間。3.(1)問的特征，如問題的類、呈現(xiàn)方式;已有知識經驗的作用;心理定勢與功能固著的影響。4.在整個中學階段，學生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。形成道德信念與道德理;自我意識增;道德行為習慣逐步鞏;品德結構更為完善。七、論述題【答案要點】代幣是一種象征性強化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代獎勵法的實施步驟：第一，確定所要矯治的目標行第二，確定實