翻轉課堂:分數的再認識（一）泉州市西隅中心小學黃若一教學目標：1、結合具體的情境，經歷概括分數意義的過程，理解分數表示多少的相對性。2、在具體的情境中，發展數感，體會分數與生活的密切聯系。教學重點：進一步理解分數的意義，經歷分數意義的概括過程，體會分數的意義中部分與整體的關系。教學難點：理解分數表示多少的相對性，體會分數意義中部分與整體的關系。教學準備：分數的再認識（一）微課視頻、課件、學習單、卡紙、剪刀。教學過程：檢查課前自學效果1、四人小組根據學習單討論自學情況，并在小組中質疑問難。2、根據學習單反饋自學情況。（主要是談收獲和交流生活中的分數。）3、講評練習（1）看圖填數（設計本題的目的是讓學生充分體驗理解整體“1”.）奇思妙想奇思妙想小明淘氣笑笑（本題主要是讓學生理解同一個分數，整體“1”的數量不同，對應的部分量也不相同。從相對量的角度理解分數意義中部分與整體的關系。）4、學習小結：下面老師把大家交流的知識梳理一下，1、分數的意義是把整體“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數就可以用分數表示。2、分母表示平均分成的份數，分子表示取出的份數。3、整體“1”既可以是一個物體，也可以是多個物體，或多組物體4、當整體“1”不相同時，同一個分數對應的數量就不相同。5、出示課前收集到的疑惑，并交流。（質疑問難，充分讓學生自己解決困惑）活動（一）：拼一拼，剪一剪。（小組合作）1、四人小組每人拿出一張卡紙拼起來，說說每一種顏色各占整幅圖形的幾分之幾？（直接交流）2、小組合作拼一幅圖，使紅色紙占整幅圖形的EQ\F(2,3)，可以怎么拼？可以剪一剪再拼。(貼在黑板上）3、每人拿出一張卡紙并剪下整張卡紙的四分之一，想一想每人剪下的面積大小一樣嗎？（貼在黑板上）。(這三個動手實踐活動，是為了培養學生的動手能力，在活動中合作交流，體驗分數的意義，特別是第三題，學生剪出來的四分之一的形狀不同，但讓學生思考，面積一樣嗎？真正讓學生理解雖然形狀不同，但同一個整體的四分之一大小是一樣的，進一步理解分數的意義。）活動小結：剛才的拼剪活動，同學們通過合作交流很好地完成任務，運用分數的意義解決了實際問題。活動（二）辨一辨，說一說1、為了幫助災區人民，奇思捐獻了零花錢的EQ\F(1,5)，妙想捐獻了零花錢的EQ\F(3,5)，妙想捐的錢一定比奇思多嗎？請說明理由。小結：通過這道題目，你明白了什么？(未知整體1，只看分數不能確定對應數量的大小。）（本題結合“捐零花錢”的實際問題，讓學生進一步理解分數的意義，體會分數的相對性）四、出示數軸（板書）(對分數認識的提升，讓學生認識到分數也是數的一種，也有大小，而不單純是部分的與整體關系的表示形式。)剛才我們一直在研究分數，這是什么？（數軸）以0為分界點，左邊是負數，右邊是正數。數軸上每一個點都表示一個數，越往右邊越大，你能在數軸上找到EQ\F(3,4)的位置嗎？大家估一估，EQ\F(3,4)大概在什么地方？能準確地把它表示出來嗎？看來每一個分數都能在數軸上找到它的位置.分數也是數這個大家族的一員，但它又有自己特殊的意義，同時與小數的聯系也有密切的聯系。五、練一練（機動）1、2、3、4、5、全課總結。1、根據板書總結學到的知識：（1）、分數的意義是把整體“1”平均分成若干份，表示其中的1份或幾份的數，叫分數。（2）、整體“1”的量相同，同一個分數的對應量也一定相同，即使形狀不同。（3）、整體“1”的量不同，同一個分數的對應量也不同。（4）、不知道整體“1”的量，無法確定分數對應量的大小。（5）、分數也可以表示具體的數，有一定的大小，在數軸上也能找到它的位置。（以上的內容通過板書讓學生自己總結）。（學習方法的總結）這節課我們通過課前的自學，課堂的合作交流，很好地掌握了分數的意義及運用，以后每節課我們都可以用這樣方法進行學習，只要同學們能主動認真地落實自學作業，相信我們的數學能力一定會有長足的進步。下頁附課前學習單：分數的再認識（一）》學習單姓名：一、通過視頻自學，你有什么收獲？二、生活中你還見過哪些分數？請說一說它所表示的意義。奇思妙想奇思妙想小明淘氣笑笑我的想法：