分數的再認識（一）六安市城北小學南校毛德敏教學目標：

1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數，發展數感，體會數學與生活的密切聯系。

2、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

3、通過學生參與具體操作活動，體驗數學學習的樂趣，體會生活中處處有數學

教學重、難點：

體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。

教具學具：課件、鉛筆、橡皮、方格紙、彩筆。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們又要學習一種數，以前我們也是知道它的，請大家在我的描述中進行快速搶答：它分上下部分，并且中間有一條線隔著。

學生齊說：是分數。（先板書：分數）今天我們就再來認識認識分數。（板書：再認識）

二復習舊知：1、不知道同學們對分數的意義還記得嗎？老師要考考你們。課件出示：用分數表示圖中的陰影部分。并選幾個來說說這個分數的意義。（）（）（）（）2、表示出下面圖形的“ ”。三、探究新知：1、畫一畫。同學們已經掌握了今天所學的主要內容，那你會根據一個分數其中的一份，而推測出它的整體嗎？，下面就請拿出咱們事先準備好的方格紙，畫出一個圖形，它的是一個，請你們用你們靈巧的雙手來設計吧！（2）學生畫好后，進行展示。

（3）老師也設計了幾種，請同學們欣賞一下，下去后，同學們還可以繼續設計更美麗的圖案。（拓展同學們的思維）

一個圖形的一個圖形的是，畫出這個圖形。2、拿粉筆游戲。

（1）老師帶來了兩盒鉛筆，請兩位同學分別取出它們的,其他同學認真觀察看你會發現些什么？

（2）你有什么疑問？學生提出疑問：拿錯了和總數不一樣？

（3）請這兩位同學分別為大家介紹一下，是怎么拿的？我們來共同見證一下，是不是拿錯了，還是另有原因。學生介紹，引出為什么都取了，而拿出的鉛筆枝數卻不一樣呢？原來是總數不一樣。從這里，說明了總數、和取出的數量之間有什么關系呢？

（4）學生討論、交流、匯報，引出板書：相同分數對應的整體不同，所表示的具體數量也不相同。3、說一說四、鞏固提高：比一比。

1、為幫助山區兒童，小明捐獻了零花錢的五分之一，小剛捐獻了零花錢的五分之二，小剛捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。2小明和淘氣也遇到了一個難題，你們愿意去幫幫他們嗎？課件出示都看了兩本書的，這兩本書都被遮起來，他們誰看的多呢？學生討論交流，得出三種結論：當兩本書一樣厚時，看的一樣多；當小明的書比淘氣的書的頁數多時，小明看得多；當小明的書比淘氣的書的頁數少時，淘氣看的多。師生共同小結：相同一個分數所表示的具體數量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。同學們真棒，五、練一練學會了本節的主要內容，那你會舉一反三、靈活應用所學的知識嗎？看下面幾道題，能不能用我們所學得知識去解決呢？

（1）課件出示：一根圓木的是，這根圓木是下面三根中的哪一根?

（2）一個圓的是,這個圓的是下列圖形中的哪一個?

（3）小明做了60道口算題的，淘氣做了54道口算題的，

()做的口算題少

（4）一個長方形面積的和一個正方形面積的相等，那么這個長方形面積和正方形面積相比（）。

（5）一個長方形面積的比一個正方形面積的小，那么這個長方形面積和正方形面積相比（）。

方法指導：引導學生利用本節的主要內容去解決，鞏固相同分數對應的整體與部分的關系。六、拓展延伸。

小游戲。

（1）選定一名同學起立，其他同學按要求說出他對應的分數。如：兩人中，他占幾分之幾？四人中呢？一組中呢？全班呢？年級組呢？全校呢？

（2）引出問題：為什么就他一個同學可以用這么多不同的分數來表示呢？學生匯報：因為對應的總數不同。（3）引導小結：雖然具體數量（這一名同學）一樣，但對應的整體（總數）不同，