教子也，用兩只手輔佐學習者。數飛也，鳥在白天反復練習飛翔。《勸學》《師說》比較閱讀——諳對比之妙，悟學習之道必修上冊第六單元群文教學

1.梳理文本內容、思路及思想，把握“學習之道”。2.對比閱讀文本，探討文章論證上的差異。3.學習并運用對比論證，提高深刻說理的能力。學習目標：任務一：自我檢測，熟練掌握文言知識（實虛詞和各類

文言現象），從容應對高考。者：假舟楫者（）非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（）而：積善成德，而神明自得（）青取之于藍，而青于藍（）

者，第一個助詞。指人、物、事、時、地等.“……的”,“……的（人、東西、事情）”。

第二個助詞，放在分句句末，引出原因。而，連詞。第一個表順承，譯為“就”，“接著”或不譯。

第二個表轉折，譯為“卻，但是”。任務一：自我檢測，熟練掌握文言知識（實虛詞和各類

文言現象），從容應對高考。于：學于余（）之：古之學者必有師（）師道之不傳也久矣（）

于，介詞，引進與動作行為有關的對象，表示動作行為向誰而發。可譯為“向”。狀語后置的標志之，第一個結構助詞，的；第二個助詞，“之”字用于主語和謂語之間,取消句子的獨立性。任務一：自我檢測，熟練掌握文言知識（實虛詞和各類

文言現象），從容應對高考。鏈接“2022山東高考文言文”夫敢借兵者，以忠王也（）今魏王出國門而望見軍，雖欲行數千里而助人，可得乎？（）臣效（貢獻，進獻

）便計（有利的計謀）于王（）王不用臣之忠計，文請行矣。恐天下之將有大變也。（）

者，助詞，放在分句句末，引出原因。而，連詞。第一個表順承，譯為“就”，“接著”或不譯。第二個表修飾，可不譯。于，引進與動作行為有關的對象，表示動作行為向誰而發。可譯為“向”。之，第一個結構助詞，的；第二個助詞，“之”字用于主語和謂語之間,取消句子的獨立性。任務二：梳理文本內容，明晰文章思路及作者思想。（繪制思維導圖）

《勸學》

任務二：梳理文本內容，明晰文章思路及作者思想。（繪制思維導圖）

《師說》

任務三：對比閱讀，完成表格。（思考兩篇文章的論證特點，并結合文章進行分析）課文觀點論證方法論證結構論證語言《勸學》學不可以已比喻論證對比論證并列結構，逐項闡述自己的觀點。句式整齊，大量運用比喻、對比和對偶的修辭，呈現出錯綜與齊整之美，增強了全文的氣勢和雄辯的色彩，感染力極強。《師說》要重視師道對比論證舉例論證遞進結構，逐層深入論證自己的觀點。整句與散句結合，使得語言錯落有致，有豐富的語氣表達，雄奇奔放又富有氣勢比喻句比喻意義比喻的類型青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。人經過學習，本性就會發生變化，知識就會豐富，能力就會提高。

—木直中繩，輮以為輪，其曲中規，雖又槁暴，不復挺者，輮使之然也。學習對于本性的改變有著決定的不可逆轉的作用

—見者遠、聞者彰、致千里、絕江河借外界條件，能幫助彌補不足。連續設喻積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。學習要善于積累。正面設喻對比設喻不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。反面設喻騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。客觀條件的優劣不是成功的唯一條件，只要堅持就能取得成功。正/反面設喻對比設喻鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。正/反面設喻蚓無爪牙之利，……用心一也。學習要專心正面設喻對比設喻蟹六跪而二螯，……用心躁也。反面設喻任務三：對比閱讀，完成表格。（思考兩篇文章的論證特點，并結合文章進行分析）《勸學》比喻論證、對比論證組別對象對比點現狀對從師的態度和做法結果1古之圣人出人遠矣從師而問圣益圣今之眾人下圣人遠矣恥學于師愚益愚2（今之眾人）于其子

句讀之不知，師焉擇師而教之小學而大遺，

吾未見其明也

。（今之眾人）于其身

恥師/惑之不解，不焉3巫醫樂師百工之人

不恥相師今其智乃反不能及

士大夫之族

群聚而笑之任務三：對比閱讀，完成表格。（思考兩篇文章的論證特點，并結合文章進行分析）《師說》對比論證任務四：學習并運用對比論證，提高深刻說理的能力。

微課知識總結：

“對比論證”注意事項（1）尋求適當的對比材料

①用作對比的事物必須是同一種類。②對比雙方要有相同的對比角度。正面反面的例子個數要一致。（2）緊扣論題展開分析，有明確的目的和指向，

①要深入分析對比材料，找出現象產生的不同根源，對象采取的不同做法，由此導致的不同結果，突出對比雙方相反或相對的性質；②敘例要從對比材料中歸納出一個能證明論點的道理，為證明論點服務。（3）①語言表述必須規范；②句式相對一致。任務四：學習并運用對比論證，提高深刻說理的能力。任務四：學習并運用對比論證，提高深刻說理的能力。2、論題：“以本事處世”，下列文段中的“對比論證”存在哪些不合理的地方？請嘗試修改。

①秦始皇“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合”。②劉邦戰勝了銳不可當的楚霸王項羽，盡收天下，開創了綿延四百年的漢朝。③小仲馬能寫出震動世界的《茶花女》，是因為他從父親大仲馬的身上繼承的不是萬貫家財，而是敏銳的觀察力和細致入微地描寫人物的能力。④秦二世胡亥繼承了秦始皇留下的“踐華為城，因河為池，金城千里”的萬世之業，可謂遺產之巨了，然而僅僅三年，便落得個“身死人手而七廟隳”的為天下人恥笑的下場。事實告訴我們：以本事處世，則事業可成，功名可就。相反，即便身繼巨富，而無本領者，只能是事業無成，乃至國破家亡。不合理之處：

①用例上，正面三個，反面一個，對比事例的量不相當。②文段沒有從不同做法、不同結果、不同原因進行深入分析，不能突出對比雙方相反、相對的性質，大大削弱了論證的力度。修改示例：

①秦始皇之所以能“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合”，是因為他具有雄才偉略，能夠“奮六世之余烈”。②而秦二世胡亥繼承了秦始皇留下的“踐華為城，因河為池，金城萬里”的萬世之業，可謂遺產之巨了，然而僅僅三年，便落得個“身死人手而七廟隳”的為天下人恥笑的下場，究其原因就是胡亥自己沒有經天緯地的治世之才。事實告訴我們：以本事處世，則事業可成，功名可就。相反，即便身繼險位，而無本領者，只能是事業無成，乃至國破家亡。任務四：學習并運用對比論證，提高深刻說理的能力。3、片段練習：用對比論證寫一段議論文段（200字左右）。要求：1、以“能屈能伸”為中心論點。

2、以劉邦、項羽為素材。例文：

誰能在巨大的困境或屈辱面前當孫子或裝孫子？不是誰都能行！當項羽四十萬大軍，兵臨城下，劉邦裝起了孫子，鴻門請罪，蓄積力量，以圖東山再起；但是，當項羽四面楚歌時，竟認為“天亡我也”，不能隱忍，亂了大謀，自刎烏江，命喪垓下。可見，劉邦能屈能伸，不亂大謀；而項羽哀嘆命運，不能忍受屈辱，以致后人哀嘆：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷士重來未可知。”孰贏孰輸，不言而喻！是故大丈夫能屈能伸！任務四：學習并運用對比論證，提高深刻說理的能力。綜觀以上內容，把握“學習之道”

兩文中都闡釋了學習的重要性，“學習之道”都涉及到了哪些具體內容，依據文本分條概括。1、要長期堅持學習。2、要廣泛學習。3、要長期積累，不能半途而廢。4、要專心學習，不可浮躁。5、借助外物，他人。6、要善于求教，不恥下問。7、不能只追求膚淺的基礎知識，還要向縱深探究。8、學習做人的道理。9、要形成學習的風氣和氛圍。在現階段，學習還有許多重要的現實意義：

1、知識使人生擁有更多可能。知識使人生擁有更多可能。知識決定一個人的氣質、趣味、眼界、欣賞水平、價值觀……這些都是影響生活質量的關鍵因素。2、學習是人類自古以來獲取知識和生存能力的重要手段，人類的進步和社

會的文明都需要學習。3、學習就是為了改變自己。人生有許多困惑、許多悖論、許多選擇，當你面臨選擇的痛苦的時候，你可以去學習，用學習和思想撫慰你的焦慮，緩解你的痛苦，啟迪你的智慧，尋找你的答案。

今天這堂課，我們一起學習了兩位先賢的論述文，內心更堅定了跟從老師活到老學到老的信念。我們認識到了他們的思想，論述的邏輯性，說理的藝術性。

同學們，我們都是學習者，在學習這件事上，我們永遠在路上。希望同學們，充滿激情，全力應對即將到來的期末考試，你們是驕傲的少年，相信你們定會“蝶變高三，旗開得勝”。作

業閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)

“本手、妙手、俗手