初中物理試講教案【篇一：初中物理優秀教案】篇一：初中物理教案全冊（優秀）初中物理教案全冊（優秀）【試講或講課高分原則】.作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。.打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。.講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。.一定要著裝合體，不要穿著太前衛，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。.在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。.要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。.不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。.要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。我們怎樣聽到聲音的一、教學目標（一）知識和技能.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。.了解骨傳導。.知道什么是“雙耳效應”（二）過程與方法.通過實驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音.通過動手動腦中的兩個問題培養學生的實踐能力和搜集信息的方法（三）情感、態度與價值觀.學會關心他人，特別是關心殘疾人.通過貝多芬耳聾后繼續進行創作等例子來激勵學生努力學習的意志。二、重點和難點重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。難點：骨傳聲。三、教學過程（一）復習提問、引入新課聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式?聲波進入人耳后，經過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。（二）新課教學.人耳的構造聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經大腦在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。.骨傳聲“想想做做”：（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。分析得出：骨頭能傳聲。失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。介紹貝多芬的故事。.雙耳效應由學生自習完成。利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。四、作業布置教材第18-19頁“動手動腦學物理”五、課后反思本節課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經歷科學全探究過程。噪聲的危害和控制一、教學目標.知識與技能（1）了解噪聲的來源和危害。（2）知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。.過程與方法通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路.情感、態度和價值觀通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識二、教學重難點重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒四、教法與學法：分組討論法、閱讀法五、教學過程放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？（一）噪聲的來源學生活動（1）閱讀課文，分別從物理角度和環境保護的角度找出噪聲的含義（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？總結學生的分析，得出噪聲的含義：發聲體做無規則振動時發出的聲音（物理角度）凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）（二）噪聲的等級和危害學生活動（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？（3）認真閱讀p26的噪聲分類表。總結學生的分析，得出三條界線：90db,會破壞聽力；70db,會影響學習和工作；50db,會影響休息和睡眠。（三）控制噪聲復習人耳聽到聲音的過程：聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。學生活動（1）觀察書本p26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解。（四）課堂小結噪聲的來源和危害有哪些?怎樣防治噪聲?（五）布置作業調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施?六、教學后記這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。光的傳播一、教學目標（一）知識與技能.了解：光在均勻介質中沿直線傳播。.知道：光在真空中的傳播速度。.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。（二）過程與方法.通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。.經歷探究過程，有初步的探究意識。.情感、態度與價值觀.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象。.認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。（三）教學重點通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。（四）教學難點探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。（五）教學方法自主探究式教學法。（六）教學媒體激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器二、教學過程（一）引入新課、激發興寵展示光現象（收集一些光現象圖片）教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎?（二）進行新課1.光源同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？思考、討論列舉例子除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母篇二：初二物理下優秀教案初二物理下優秀教案（2013―2014學年度第二學期）八開民族中學：張齊彪篇三：初中物理公開課教案初中物理公開課教案嵐城中學崔永明聲音的產生與傳播一、教材分析本節是以“提出問題”為重點的科學探究型課，內容則是聲音的產生與傳插。每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結論，再與生活和自然相聯系。對于聲音的產生，教材通過學生熟悉的聲現象創造聲音的情境，激發學生的好奇心，提出聲音的產生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現象，以進一步檢驗結論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗.使學生認識到聲音不能在真空中傳播，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質。本節強調由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，培養學生發現并提出問題的意識和能力。二、學情分析對于聲音產生的問題，學生在生活中或多或少的都有“與振動有關的體會”，并且在小學常識課中也已涉及過，所以本節開始即以上課鈴聲創造出聲音的情景，讓學生從好奇心出發，自然提出：“聲音是怎樣產生的？”，引入新課。在教學中充分體驗與自然科學有關的概念和規律的形成過程，真正理解科學和規律的含義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學生領悟概念的形成及內涵，培養學生濃厚的學習興趣。三、教學目標1、知識與技能(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳插需要介質。(2)通過實驗與觀察，培養學生發現與提出問題的能力。2、過程與方法(1)利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發生時的振動現象，體驗聲音的傳播需要介質。(2)在探究活動中，進行合理的推理，學習并培養學生從物理現象歸納出簡單科學規律的方法。3、情感、態度與價值觀通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現象，對物理有親近感。四、重點難點培養學生“提出問題”的能力是本節的重點，也是本節的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產生的原因和傳播條件是本節的知識重點。五、教學準備：(1)揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；(2)帶塞子的試管、注射器、音樂芯片(能放進試管里)、細線、、裝有金魚的魚缸。六、教學過程1、導入新課同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢？（學生回答：鈴聲）許多科學家都曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書：”提出問題：聲音是怎么產生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內容——《聲音的產生與傳播》。2.新課教學（1）聲音是怎么產生的？下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產生的?①進行猜想：讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發聲可能與什么有關？學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發聲似乎與振動有關。”②進行試驗與收集證據：先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學生進行實驗：（自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生分組做實驗三）。實驗一、把小紙片放在正在發音的揚聲器上，觀察現象并思考說明了什么問題？實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現象并思考說明了什么問題?實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現象并思考說明了什么問題？學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結：小紙片在發生的揚聲器里“跳舞”是因為發聲的揚聲器在震動；發生的音叉激起水花是因為發聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發聲的鼓面在震動。③發現規律，得出結論：師：在這些不同的實驗中你發現了什么共同的特征？學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產生的。④學生活動：舉出日常生活中的物體發聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發聲是靠弓和弦的相互摩擦產生振動發出聲音的，笛子是靠管內的空氣柱的振動發出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發出聲音的？鐵板琴發生時并不是

直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？(學生回答)下面我們就來解決本節課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？(2)聲音是怎樣傳播的？①進行猜想：【篇二：初中物理試講資料】講述人：計算題1、如圖10是一種測量小汽車油箱內油量裝置的原(1)當油與箱總重為600n時，壓力傳感器r受到的壓強是多大？(2)若油箱內油為10炮時，汽油完全燃燒能放出的熱量是多少？電路中電流是多少？(1)電源電壓u(2)電阻r1的阻值(3)當s1、s2都斷開時，小燈泡l消耗的功率【篇三：物理教師資格證試講面試模版】物理教師資格證試講面試模版目錄TOC\o"1-5"\h\z《浮力》 2《歐姆定律》 6《電功》 10《我們怎樣區分聲音》13.......17??21《我們怎樣區分聲音》13.......17??2127《電磁感應現象》 31本資料為云南教師資格面試試講科目考試復習資料，僅供大家復習下載，切莫錯過說課試講考試公告和考試時間以及網上報名。《浮力》一說課試講考試復習資料本節說課的內容是九年義務教育三年制初級中學物理第一冊(人教版)第十二章第一節(p141?p142)。一、說教材.教材內容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產生的原因。.教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。.教學目的：根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。.教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。二、學生分析任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。三、教學方法這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣,激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。四、教學程序教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下:.新課引入：以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。.講授新課:任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態,整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的