Word-8-幼兒園教研活動總結3篇【范文一：幼兒園教研活動總結】

園本教研是幼兒園老師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園進展，強化園本培訓。現將工作總結如下：

一、以科學的進展觀為指導，高度重視園本教研工作

假如說，老師的素養是打算一切教導工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面向今日我園幼兒老師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作進展的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、配合、探索、創新”。利用園本教研，讓老師成長于學習之中，進展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷堆積學問和才干，不斷地提高自身的價值和品嘗。從合格老師逐步成長為優秀老師、專家型老師，從而更好的實現自身的價值。

二、強化園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人

首先，園長親手抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員詳細負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。第二，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設計中；每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，準時解決培訓工作中碰到的問題，對園本培訓工作舉行準時的調度，強化了培訓的針對性、時效性。

三、建立健全各項制度和方案，確保培訓執行到位

為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的方案，列出培訓的內容和支配，老師再依據總的方案制定出本班的園本活動方案。這樣既指導了老師的學習，又明確了學習的內容，讓教師們知道了學什么，什么時光學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，催促老師自覺的完成學習目標。

四、采納靈便多樣的園本教研形式，激活老師主動參加的熱烈，增進老師成長。

一是開展各種競賽活動，讓人人都有參加和施展才干的機會。老師利用學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。

二是，為讓老師能很好的從閱歷中去反思、堆積、升華，我們要求每人每月必需寫二篇教導敘事，內容能夠是孩子的追蹤記錄、能夠是對某一個問題的思量、主意與體味，能夠是工作中碰到的問題，也能夠是抒發自己的思想、感情等等，但必需是老師的真情實感。記得上海的特級老師應彩云說過這樣一句話：“走進孩子的世界，你會變得越來越豐盛，我們會從這里心得歡樂與支持”，這也就是幼兒教導的內涵所在。

其它，我們從幼兒一日活動入手，引領孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發覺問題，學著解決問題，利用老師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一學問向跨學科學問、由學習學問向體悟學問的改變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動進展的要求。

五、下一步工作思路：

1、進一步強化各層次老師培訓：

我們將以提升老師思想水平、理論水平、實際操作水平為任務，實現“培訓——探究——操作（靈便性、制造性）——總結”一體化的路子，并針對每一個老師的詳細狀況，有針對性的舉行輔導，使老師盡快掌控園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步強化老師的基本功培訓，爭取老師所有達標。

2、繼續樂觀有效開展園本教研活動，進一步做到有方案、有任務、有記錄，有總結。注意形式多樣，考究辦法。

在今后的征程上，我們將繼續不斷到改進，不斷創新，用我們的實際行動增進全園老師保教工作的提升。為使我園成為全區最優秀最具實力的鄉鎮幼兒園而努力。

【范文二：幼兒園教研活動總結】

依照學期初制定的教研活動方案，我園遺憾完成了學期目標，實現了預期任務。與以往相比搞出了特色，得到了實效，現總結如下：

一、教研活動日趨規范

1、規范體現在方案的制定上。在方案的制定上我們實行了“逆向性”原則，即：方案的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學期初保教室便組織各班級組教研組長廣泛爭取老師看法，然后利用研究、討論制定出學期方案，該方案具有從群眾中來、立足于實際、可操作性強、粗線條定任務的特征，而且能利用讓老師參加方案的制定，達到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內容確實定上，保教室更是精益求精，結合學期任務利用各種渠道深化了解教學實際和老師、幼兒所需等靈便性地支配教研內容，所以每次教研老師們都是開心而來、愜意而歸。

2、規范體現在教研活動的組織體系上。本學期，在教研組織體系中越發明確了各層的職責，并充分發揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。

3、規范體現在教研活動的預備與收拾上。學期初，保教室在原先“教研活動記錄”的基礎上又增強了“教研備課記錄”和“教研活動語錄”，當確定出每次教研活動內容后，提前將通知發放給各班，以便每位老師做好思想及行動上的預備；而教研活動主持人就要仔細做好本次活動的備課，對活動的任務、重點難點以及活動過程的組織都要做好估量與預備；教研過程中，由記錄員具體記錄下活動的過程及參加者的發言，以便過后分析同時也能堆積下極有價值的第一手資料。

二、教研活動時光獲得更充分的保證

自從本學期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時光上獲得了更為充沛的保證，故而增加了教研活動的延續性和持久性，教研活動已深化人心，成了老師們不行缺少的精神食量。

三、教研活動形式多樣，內容豐盛多彩

首先，本學期我們在原先基礎上，又舉行了兩種教研形式的大膽試試。“一節課兩次觀摩三面評”，在提升老師教導技能，培養老師觀看、評價、反思本事等方面，具有不行低估的價值。“案例式教研”因為都是來源于身邊的人和事，所以老師們極簡單找到共鳴點，又由于彼此間的切磋比較、溝通反思，往往能得出較為科學的答案，而這一答案便是我們下一步實踐的依據。

第二，在教研內容的設計上，既有提升老師教導技能的內容，又有解決教導困窘的內容，還有培養老師專業技能、溝通彼此閱歷的內容等等，但我們的任務都是全都的，就是能更好地解決教導實踐中的詳細問題，提升老師的聽、說、思、寫的本事。

再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的成員是流淌性的，教研的主持者也是輪番擔任的，如今我們的教研已無處不在、無時不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、老師的教研熱烈空前高漲。教研活動的開展促進了領導與老師、老師與老師彼此間的感情，囫圇幼兒園的氣氛越發的和睦，教研樂觀性的激活同時也激起了老師們工作的熱烈。

2、老師的專業化成長步子跨越式前進，如：現代化信息技術的應用本事、觀看的靈敏度與深度、分析評價的本事、提高撰寫的本事等。更為可貴的是，利用圍繞“主題活動”所組織的教研活動，使我們得出了許多極具價值的閱歷，如：如何做好主題活動前的預備；如何挑選與設計主題中的活動；各種教導資源的挖掘與通過等等。

五、教研活動的反思與不足

有總結和反思便能實現再提升，在本學期教研活動的開展中尚存眾多的不足：

1、因為周六愛好班開辦的緣故使得部分老師未能全程參加，對這部分老師來說實為一種損失。

2、活動中雖總結出了不少有價值的閱歷，但缺少在實踐中的反復論證。

3、老師雖然具備了一定的寫作技能、儲備了相當的實踐閱歷，但仍缺乏對此的收拾與對外溝通。

六、下學期教研活動的初步決定

1、在任務的設定與上學期基本全都。

2、內容的重點側重于課程的園本化、幼兒進展評價和教導行為的反思與評價上。

3、初步試試老師輪番承擔教研主持。

4、進一步調動教研熱烈，使教研形式越發靈便多樣。

【范文三：幼兒園教研活動總結】

本學期以來，我園向來對老師的業務提升工作非常重視，在制定幼兒園工作方案時，就把“三課”作為老師業務提升的主要途徑。因幼兒園剛剛成立，百廢待興，我們本著一切從零開頭的原則，一邊招生一邊正常開展各項活動，在抓政治和業務學習的基礎上，于20xx年4月8日開頭，我們開頭了第一輪“講、聽、評課——幼兒老師課堂實踐”活動，此次活動于4月16日落下帷幕。

此次教研活動，旨在讓每位老師盡快進入幼兒老師角色，利用講課——認識幼兒各領域活動的流程；利用聽課——學習別的老師身上的優點；利用評課——克服自身的缺點。從而全面提升全園老師的業務本事。此次教研活動集“專題培訓、骨干老師出示課、新老師入門課、業務領導評課”為一體，給全園老師鋪設施展才華的舞臺，增進和提升了全體老師的教導教學本事，檢驗和出示了新老師工作一個月來的成長和長進，使老師的自立備課本事、幼兒活動組織本事、教學創新本事獲得了熬煉和提升。同時，促成了新老師間的學習和良性競爭，使她們迅速的成長。

本次活動共講、聽、評除小班以外的9節幼兒活動（小班幼兒目前新生入園較多，哭鬧現象嚴峻），活動內容由老師自己定，學前班為：健康《小狐貍的百貨商店》、科學《我也來種植》、拼音《熟悉韻母ie》；大班：語言《十二生肖歌》、美工《折紙——蝴蝶》、健康《我長大了》；中班：口才《十朵花兒九個瓜兒》、數學《數字寶寶排排隊》、社會《聽聽說說做做》。在活動中每位老師按照內容，自己自立設計教案、制作課件和教具。同時要求活動有詳案，執教后上交一篇不少于500字的教后反思。

本次活動從整體狀況來看，展現出不少的亮點：各位老師都可以重視起來，細心預備教具、課件和各種操作材料；鉆心研課，活動設計流程較規范；大膽試試，平實中有新意；老師語言符合幼兒年齡特征；課后所寫的教學反思，反映出老師們的反思本事也有不小的長進，基本上都能較為精確?????的發覺自己活動中存在的問題，并努力思量解決的辦法等等。

金無足赤人無完人，有亮點也必定有不足之處：有的幼兒活動偏離主題，本應探究操作的活動類型——比如科學課，卻把一些歌舞、猜謎、手指操、律動等不相關的活動穿插其中，占用大部分時光，熱喧鬧鬧，繁瑣冗長，成了一節“四不像”的課；我們的教師大部分本來都是學校教師，轉崗之后誤以為幼兒園的課就是容易的玩玩說說笑笑，設計的無數嬉戲活動沒有和主題聯系在一起；還有些老師抓不住孩子課堂上前20分鐘的故意注重期，一旦錯過這個最佳時期，做再多工作也無法彌補；幼兒活動中缺少須要的巡察指導；幼兒活動中齊讀、齊說、齊做的現象多，不利于幼兒自立動腦和口頭表述的習慣的養