開展《幼兒園保育教育質量評估指南》專題學習與解讀為深入貫徹提出的建設高質量教育體系，為提高學前教育質量的迫切需要，也是深化學前教育評價改革的必然要求，國家制定了幼兒園保教質量評估指南，引導各類幼兒園樹立正確的質量觀，推動各地健全科學的幼兒園保教質量評估體系。2月28日，新登一幼分三個階段組織教師開展《幼兒園保育教育質量評估指南》專題學習與解讀。教師們利用業余時間自主學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，根據總體要求、評估內容、評估方式、組織實施等方面內容進一步梳理形成學習筆記。同時，全體教師集中在城北大廳聆聽XX教授的線上培訓，XX教授從“走進”《指南》，“研讀”《指南》以及“精讀”《指南》，三個維度分享了她的理解與思考。在“走進《指南》”環節，XX教授從時間和空間兩個維度簡明扼要梳理《評估指南》的脈絡，讓老師們對評估指南有了全局性的認識。在“研讀《指南》”環節，XX教授細致分析了《評估指南》的特點和重點，并對評估指南詳細的解說，著重剖析了《評估指南》凸顯的三個立場：國家立場、兒童立場、園本立場。在“精度《指南》”環節，XX教授分享了她對關聯和關系的深度思考，就測查與觀察、自評與他評、機械學習與意義學習的內涵與區別進行了探討。整個培訓教師們認真聆聽，并做好學習筆記，在XX教授理論結合實際深入淺出地解讀中，教師們收獲滿滿、受益匪淺。培訓結束，全體教師結合教育現狀，發現問題、分析問題、解決問題；結合實際研讀《幼兒園保育教育質量評估指南》，再次梳理一反思一總結，認識當前存在偏差的觀念，樹立正確的質量觀，逐步推動我園保教質量評估能力提升。今后，該園將以深入學習《幼兒園保育教育質量評估指南》為抓手，以促進幼兒全面發展為導向，聚焦立德樹人的根本任務，加強幼兒園保教質量自評，樹立正確的質量觀，科學實施保育教育，推動幼兒園高品質發展?！队變簣@保育教育質量評估指南》解讀近日，印發《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）推動各地健全科學的幼兒園保育教育質量評估體系。一、基本原則1、堅持正確方向。堅持社會主義辦園方向，踐行為黨育人、為國育才使命，樹立科學評價導向，推動構建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質量。2、堅持兒童為本。尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保教結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展。3、堅持科學評估。完善評估內容，突出評估重點，改進評估方式，切實扭轉“重結果輕過程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”等傾向。4、堅持以評促建。充分發揮評估的引導、診斷、改進和激勵功能，注重過程性、發展性評估，引導辦好每一所幼兒園，促進幼兒園安全優質發展。二、評估內容堅持以促進幼兒身心健康發展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質量，評估內容主要包括辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等5個方面，共15項關鍵指標和48個考查要點。（一）辦園方向。包括黨建工作、品德啟蒙和科學理念等3項關鍵指標，旨在促進幼兒園全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，強化黨組織戰斗堡壘作用，樹立科學保育教育理念，確保正確辦園方向。（二）保育與安全。包括衛生保健、生活照料、安全防護等3項關鍵指標，旨在促進幼兒園加強膳食營養、疾病預防、健康檢查等工作，建立合理的生活常規，強化醫護保健人員配備、安全保障和制度落實，確保幼兒生命安全和身心健康。（三）教育過程。包括活動組織、師幼互動和家園共育等3項關鍵指標，旨在促進幼兒園堅持以游戲為基本活動，理解尊重幼兒并支持其有意義地學習，強化家園協同育人，不斷提高保育教育質量。（四）環境創設。包括空間設施、玩具材料等2項關鍵指標，旨在促進幼兒園積極創設豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學習探索的教育環境，配備數量充足、種類多樣的玩教具和圖畫書，有效支持保育教育工作科學實施。（五）教師隊伍。包括師德師風、人員配備、專業發展和激勵機制4項關鍵指標，旨在促進幼兒園加強教師師德工作，注重教師專業能力建設，提高園長專業領導力，采取有效措施激勵教師愛崗敬業、潛心育人。三、評估方式（一）注重過程評估。重點關注保育教育過程質量，關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保育教育質量。（二）強化自我評估。幼兒園應建立常態化的自我評估機制，促進教職工主動參與，通過集體診斷，反思自身教育行為，提出改進措施。同時，有效發揮外部評估的導向、激勵作用，有針對性地引導幼兒園不斷完善自我評估，改進保育教育工作。（三）聚焦班級觀察。通過不少于半日的連續自然觀察，了解教師與幼兒互動情況，準確判斷教師對促進幼兒學習與發展所做的努力與支持，全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質量。外部評估的班級觀察采取隨機抽取的方式，覆蓋面不少于各年齡班級總數的三分之一。四、組織實施（一）加強組織領導。各地要重視幼兒園保育教育質量評估工作，將其作為促進學前教育高質量發展、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評價改革重要內容，建立黨委領導、政府教育督導部門牽頭、部門協同、多方參與的組織實施機制。各?。▍^、市）要結合實際，完善本地質量評估具體標準，編制幼兒園保育教育質量自評指導手冊，增強質量評估的操作性，確保評估工作有效實施。要逐步將幼兒園保育教育質量評估工作與已經開展的對地方政府履行教育職責評價、學前教育普及普惠督導評估、幼兒園辦園行為督導評估等工作統籌實施，避免重復評估，切實減輕基層和幼兒園迎檢負擔。（二）明確評估周期。幼兒園每學期開展一次自我評估，門要加強對幼兒園保育教育工作和自評的指導。縣級督導評估依據所轄園數和工作需要，原則上每3—5年為一個周期，確保每個周期內覆蓋所有幼兒園。省、市結合實際適當開展抽查，具體抽查比例由各省（區、市）自行確定。（三）強化評估保障。各地要為幼兒園保育教育質量評估提供必要的經費保障，支持開展評估研究。要切實加強評估隊伍建設，建立一支尊重學前教育規律、熟悉幼兒園保育教育實踐、事業心責任感強、相對穩定的專業化評估隊伍，評估人員主要由督學、學前教育行政人員、教研人員、園長、骨干教師等組成，強化評估人員專業能力建設。加強對本指南的學習培訓，推動幼兒園園長、教師自覺運用對本指南自我反思改進，不斷提高保育教育水平。（四）注重激勵引導。各地要將幼兒園保育教育質量評估結果作為對幼兒園表彰獎勵、政策支持、資源配置、園長考核以及民辦園年檢、普惠性民辦園認定扶持等方面工作的重要依據。對履職不到位、違反有關政策規定、違背幼兒身心發展規律、保教質量持續下滑的幼兒園，要及時督促整改，并視情況依法依規追究責任。要通過幼兒園保育教育質量評估工作，積極推動地方政府履行相應教育職責，為辦好學前教育提供充分的條件保障和良好的政策環境。（五）營造良好氛圍。要廣泛宣傳國家關于學前教育改革發展的政策措施，深入解讀幼兒園保育教育質量評估的重要意義、內容要求和指標體系，認真總結推廣質量評估工作先進典型經驗，有效發揮示范引領作用，積極開展國際交流與合作，營造有利于促進學前教育高質量發展的良好氛圍。《幼兒園保育教育質量評估指南》學習心得教育評價是建設高質量教育體系的重要組成部分，是教育改革發展的“指揮棒”，事關教育改革發展方向。印發的《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），進一步落實落細了中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》的相關要求，用5個維度、15項關鍵指標和48個考查要點將新時代學前教育深化改革規范發展的要求具象化，為幼兒園踐行為黨育人、為國育才使命，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和XX人提供了科學的實施指南和明確的行動依據。一、堅持正確辦園方向，樹立科學保教理念《評估指南》貫徹落實了培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的科學質量觀，堅持社會主義辦園方向，踐行立德樹人的使命，遵循幼兒發展規律和教育規律，體現了對幼兒園的方向引領。一是堅持立德樹人。新時代教育評價改革，必須以立德樹人為主線，強調有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向?！对u估指南》進一步強化了落實立德樹人根本任務，貫徹落實了培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的科學質量觀。明確了要“堅持社會主義辦園方向，踐行立德樹人的使命，樹立科學評價導向，推動構建科學保教體系，整體提升幼兒園辦園水平和保教質量。”這一要求表明《評估指南》從幼兒園保教質量發展方面完善了立德樹人的落實機制，有效促進了幼兒園全面貫徹黨的教育方針，強化了黨組織戰斗堡壘作用，確保了學前教育正確的辦園方向。二是堅持幼兒為本。學前教育作為一個相對特殊的教育階段，其教育內容和教育方式與其他階段存在本質區別，這是由其教育對象的身心發展規律決定的。因而必須始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展。《評估指南》明確指出要“遵循幼兒發展規律和教育規律，完善以促進幼兒身心健康發展為導向的學前教育質量評估體系”，“全面提高幼兒園保教水平，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和XX人奠定堅實基礎?！辈⑦M一步強化了“堅持兒童為本”的基本原則，專設“保育與安全”、“教育過程”、“環境創設”三個維度的評估內容，對幼兒園保教工作做出了明確規定。這表明《評估指南》以幼兒的發展現實的、全面的、協調的發展和未來的可持續的、終身的發展一一為出發點與落腳點，這一價值導向的再次明確，對進一步推動樹立科學保教理念，真正實現學前教育為兒童終身發展奠基，具有重要意義。二、堅持科學評估，扭轉不合理的教育評價傾向高質量的教育發展必須建立在先進的教育理念之上，加強內涵建設推動學前教育高質量發展，促進每一個孩子健康成長更是貫徹落實“辦好學前教育”、實現“幼有所育”的實際行動?！对u估指南》堅持科學評估，努力完善評估內容、積極改進評估方式，切實扭轉不科學、不合理的教育評價傾向。一是扭轉“重結果輕過程”的評估傾向。一直以來，我們對結果評估的過度關注弱化了對教育過程動態發展的追求。實際上，教育價值體現在過程中而非僅看結果，質量評價應通過強化過程評估來確保結果質量。《評估指南》強調注重過程評估，“關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保教質量。”這一要求不僅有利于全面規范幼兒園辦園行為、防止和糾正“小學化”傾向，更有助于維護幼兒身心健康、規范學前教育秩序。二是扭轉“重硬件輕內涵”的評估傾向。很長一段時間里，我們更多關注了結構質量（如班級規模、園舍建筑等要素）的保障，而忽視了過程質量（如師幼互動、同伴互動、課程實施、家長參與等要素）的動態發展。這是因為在學前教育大規模發展的初期，需要通過加大對結構質量的建設力度來不斷提升學前教育的普及水平，但當資源建設到一定程度后，需要著力于過程質量的建設，才能推動學前教育的高質量發展?！对u估指南》堅持以促進幼兒身心健康發展為導向，聚焦幼兒園內涵發展的核心要素，關注保教過程質量，注重幼兒發展的整體性和連續性，強調有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個重要方面的過程性內容，而這五方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實踐向內涵式發展的關鍵質量要素。特別是，《評估指南》將師幼互動質量作為兒童早期學習和發展的關鍵指標，表明了《評估指南》抓住了學前教育高質量發展的核心命脈。三是扭轉“重他評輕自評”的評估傾向。教育評估通?？梢杂山逃龣C構及其教師進行內部評估，也可以通過外部機構或同行實施外部評估。其中，最常見的外部評估是督導，最常見的內部評估是自我評估；督導確保有效的問責和教育機構符合相關的法規，自我評估用以改進和分享教師的教育實踐和教育經驗；而自我評估經常與督導一起用于服務教育質量的評估?！对u估指南》明確指出“幼兒園應建立常態化的自我評估機制，促進教職工主動參與，通過集體診斷，反思自身教育行為，提出改進措施。”同時，還應“有效發揮外部評估的導向、激勵作用，有針對性地引導幼兒園不斷完善自我評估，改進保育教育工作。”這一規定強化了評估主體的自我內化機制，找準了發力點和突破，通過內力驅動、外力激勵的方式形成相互銜接、彼此協調的工作機構，為整體推進評價改革提供了科學的指引。三、堅持以評促建，促進幼兒園高質量發展評價本身不是目的，充分應用評價結果才能積極發揮出教育質量評價對教育政策調整、教育教學診斷與改進、社會輿論引領等多方面的功能和價值?！对u估指南》堅持以評促建，從加強組織領導、明確評估周期、強化評估保障、注重激勵引導、營造良好氛方面做了工作要求，對進一步建立推進有效實施的工作模式，建設基于評估應用導激勵引導機制，并營造可持續發展氛圍提供了明確的指示，讓各級各類評估人員和一線教師有方向、有目標、有抓手，能切實有效地推動《評估指南》落實落地。在推動《評估指南》落實見效過程中，還要做到以評促改、評建并舉，推動幼兒園高質量發展。為此，教育行政部門要找準定位，抓住教育評價中的關鍵點和根本點，以《評估指南》落實為契機，結合實際，完善本地質量評估具體標準，編制幼兒園保育教育質量自評指導手冊，增強質量評估的操作性，摸清現狀、抓住阻礙學前教育科學發展的瓶頸問題，研究轉化成學前教育改革與發展的行動方案，堅持科學改革，做到全員、全方位、全過程改進；另一方面，健全體系完善機制，通過體制機制建設保障落實，加強評估過程性結果運用的制度建設，如建立常態化自評工作機制、監督機制、信息公開機制等，確保評估過程性結果得到充分應用，