趁熱打鐵一一個體身心發展的一般規律在歷年的老師聘請考試中，〃身心進展的一般規律'是教育學部分考查的一個重點內容。一般而言，對這幾大規律的常見考查方式有以下幾種：第一，例子反選題，題干用某個詳細的實例分析其中體現了身心進展的哪一個規律;其次，古文俗語反選題，題干呈現出某些古文或者俗語讓推斷其中的規律，這一類型就要求考生有所積累；第三，教育啟示的考查，考查規律與啟示的對應。本文將有關身心進展的一般規律的習題收集匯總，供大家自我測評和練習使用，盼望對各位考生的備考有所關心！一、推斷題.對童年期的同學來說，在教學內容上應多講一些比較詳細的、淺顯的學問，在教學方法上多采納直觀教具，這體現了教育要適應兒童身心進展的個別差異性。（）.【答案】。解析：本題考查的是身心進展的階段性。階段性強調個體在不同年齡進展階段，有不同的進展任務和沖突。對童年期的同學來說，在教學內容上應多講一些比較詳細的、淺顯的學問，在教學方法上多采納直觀教具，這強調的是該年齡階段同學身心進展面臨的主要沖突和進展任務，教育要適應兒童身心進展的階段性。而個體身心進展的個別差異性強調的是不同個體或不同群體之間的差異，題干表述的是階段性，與個別差異性不匹配，故題干說法錯誤。.兒童的發散思維在3-4歲消失第一個增長期，7-8歲消失其次個增長期，說明兒童心理的進展具有差異性。（）.【答案】。解析：本題考查的是個體身心進展的一般規律。個體身心進展的一般規律包括挨次性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性等。其中差異性是指盡管正常人的進展要經受一些共同的基本階段，但個別差異仍舊特別明顯。每個人的進展優勢、進展速度與高度往往是千差萬別的，強調人與人之間的不同，詳細包括群體差異和個體差異。不平衡性是指人的進展并不總是勻速直線前進的，不同系統的進展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的；同一機能系統在進展的不同時期（年齡階段）也有不同的進展速率，其教育啟示是教育過程中要抓住關鍵期。題干中兒童的發散思維有兩個高速進展時期,這體現了機能進展速度上的不勻稱，存在著關鍵期，抓關鍵期體現的是個體身心進展的不平衡性，故題干的說法錯誤。.小班的幼兒能分清白天、黑夜，到了大班他們才學會了看整點、半點、日歷，說明人的進展具有個別差異性。（）.【答案】。解析：本題考查個體身心進展的規律。個別差異性是指每個人的進展優勢、進展速度與高度往往是千差萬別的。人的進展的階段性表現為個體身心進展的年齡特征，即在進展的不同年齡階段中身心進展的一般的典型的特征。題干描述的是從小班的幼兒到大班幼兒學習的由簡潔到簡單，體現了挨次性的特點，故本題說法錯誤。二、單選題1.有的人記憶力強，有的人感知力強，有的人語言表達力量強，有的人寫作力量強。這說明人的進展具有（）。A.挨次性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性.【答案】Do解析：本題考查的是身心進展的規律。D選項，人的身心進展的個別差異性是指不同的群體與個體在身心諸多方面都存在著差異。題干中〃有的人記憶力強，有的人感知力強，有的人語言表達力量強，有的人寫作力量強'說明每個人之間存在差異性。故D選項正確。.學校在傳統的按年齡編班的班級內，依據學習力量分組進行教學,這樣的教學組織主要是考慮到兒童進展具有（）。A.挨次性B.階段性C.差異性D.穩定性.【答案】Co解析：本題考查的是個體身心進展的一般規律。C選項的差異性是指盡管正常人的進展要經受一些共同的基本階段，但個別差異仍舊特別明顯。每個人的進展優勢、進展速度與高度往往是千差萬別的。題干中依據學習力量分組進行教學，就是依據同學的差別因材施教，體現了兒童身心進展的差異性。故本題選擇C。.小王同學上學校后，身高快速增長，爸爸甚至需仰頭才能和他說話，但小王的許多思想和行為依舊孩子氣十足。這種現象反映了個體身心進展具有（）。A.個別差異性B.不均衡性C.挨次性D.階段性.【答案】Bo解析：本題考查的是個體身心進展的一般規律。選項B,不平衡性是指人的進展并不總是勻速直線前進的，不同系統的進展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的；同一機能系統在進展的不同時期（年齡階段）也有不同的進展速率。題干中小王同學在身高方面進展很快，但是在思想和行為上還處于比較稚嫩的狀態，體現了不同的方面進展速度不同，屬于不均衡性的特點。所