把意念沉潛得下，何理不可得，把志氣奮發得起，何事不可做。

文言文翻譯技巧考綱要求：“理解并翻譯文中的句子”。“考什么”

考點分析考查題型：主觀翻譯題，兩個小題，

分值總計6分。一、2013年上海高考語文卷翻譯題及評分標準（1）茍，子何欲？（3分）

1分答例：如果，你什么想要？參考答案：（1）如果（是這樣），你想要什么？得分點：（“茍”，如果（1分）；何欲，賓語前置，句意，要補足被省略的地方（1分）

討論：為什么被扣2分？高考要求翻譯的句子具備怎樣的特點?選擇含有關鍵詞語、特殊句式的句子因為：（1）與現代漢語有較大差別（2）是考題設置的關鍵得分點

二、分析高考翻譯題命題規律通假字、詞類活用、古今異義、偏義復詞、多義實詞、常見虛詞省略句、被動句、倒裝句、判斷句及固定句式二、翻譯的基本要求——“信”“達”“雅”。

“信”：忠于原文，再現原意；“達”：通順暢達，表達明確；“雅”：文句生動、優美。三、翻譯的原則——“直譯為主，意譯為輔”

直譯:“原文字字有落實，譯文字字有根據”意譯：在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。直譯方法探討四、課堂講授

翻譯句子總結規律翻譯下列句子1:趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。

譯：趙惠文王十六年，廉頗作為趙國的將領征討齊國，大敗齊軍，奪取了陽晉，被封為上卿，他以勇氣聞名于諸侯各國。

帝號、年號人名地名官名與現代漢語義同留第一式:

凡國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、朝代、度量衡等專有名詞或古今通用詞語，皆保留不動。1、太守謂誰？廬陵歐陽修也。2、慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。譯：太守是誰呢？他就是廬陵的歐陽修。譯：慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。例題翻譯下列句子2:古之學者必有師。譯：古代求學的人一定有老師古今異義詞第二式:換古語為現代漢語①單音節詞換成雙音節詞（“古”“師”）；②古今異義詞要換（學者）詞類活用要換，要譯出活用特征

非能水也，而絕江河。（“水”名作動，游泳）

④用本字換通假字旦日不可不蚤自來謝項王（“蚤”通早）

換1、“而翁歸，自與汝復算爾”“而翁”、“汝”應換成“你爹”、“你”。2、“京中有善口技者”“善”換成“擅長”，“者”換成“的人”。3、

例題先帝不以臣卑鄙，三顧臣于草廬之中。“卑鄙”換成低微，淺陋，“顧”換成探望。翻譯下列句子3:所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

譯：派遣將士把守關卡的原因，是為了防止其他流寇的進來和意外事故（的發生）。結構助詞,主謂之間取消句子獨立性，刪去語助，句中表停頓，以舒緩語氣，刪去第三式:

①刪去無實在意義的虛詞：結構助詞、語氣助詞、表敬副詞、發語詞等；②刪去偏義復詞中陪襯的字。

刪偏義復詞中陪襯的字1.久之，能以足音辨人。2.其聞道也固先乎吾，吾從而師之。3.夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦……4.便可白公姥，及時相遣歸。例題翻譯下列句子4:姜氏何厭之有？譯：姜氏有什么滿足?賓語前置句第四式:

（1）調整倒裝句的語序。(賓前，狀后，定后，主謂）（2）調整詞類活用（使動、意動）的語序。外連橫而斗諸侯。調

調特殊句式（定后，賓前，狀后，主謂）1.蚓無爪牙之利，筋骨之強。2.夫晉，何厭之有？3.不拘于時，學于余。4.渺渺兮予懷，望美人兮天一方。鋒利的爪子和牙齒，強健的筋骨有什么滿足的呢向我學習例題我心里想得很遠啊。私見張良，具告以事。

譯：私下會見了張良，把事情全都告訴了他

。

省略賓語：之，他第五式:補——增補省略部分。

補翻譯下列句子5:補：文句中省略了的內容（主謂賓介）

1.度我至軍中，公乃入。2.一鼓作氣，再而衰，三而竭。3.若舍鄭以為東道主。4.沛公軍霸上。

（你）度我至軍中再（鼓）而衰，三（鼓）而竭以（之）為軍（于）霸上翻譯技巧例題留換刪調人名、地名、年號、國號、廟號、謚號、書名、物名均保留不譯;與現代漢語表達一致的詞語可保留。一些沒有實際意義的虛詞,如發語詞、部分結構助詞等,應刪去；偏義復詞中陪襯的字也要刪去。主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞短語后置等句式,應按現代漢語的語序調整。句子省略的部分；代詞所指的內容；使上下文銜接連貫的內容等。把古詞換成現代詞(把單音詞換成雙音詞,把典故、部分修辭格、各種習慣語、現已不用的詞或固定結構等按現代漢語表達習慣替換)直譯五字訣2023/2/218給老師的翻譯找錯誤①晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。

晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。②（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。

老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。③以相如功大，拜為上卿。

以藺相如的功勞大，拜他為上卿。④師道之不傳也久矣。從師學習的風尚也已經很久不流傳了。⑤甚矣，汝之不惠。

太嚴重了，你的不聰明。不需翻譯今義當古義，無中生有關鍵詞沒有譯出刪除的沒有刪語序沒有調整五、課堂練習高考近距離接觸（1）、翻譯下面劃線的句子。（3分）丁丑，俞瑱在居庸關剽掠，……，上①曰：“居庸關山路險峻，北平之襟喉，……使賊知固結人心，謹守是關，雖欲取之，豈能即破？今天以授予，不可失也。

【注】①上：皇上指朱棣（選自廣東高考卷）譯：而今上天把（居庸關）交給我們，不可以(再)丟失。

得分點：授予，古今異義1分，省略句1分，大意1分。

技巧：“今”“天”“授”“予”，有古今異義意識，單音節詞替

換為雙音節詞；落實“以”字，就能補出省略成分，從而得到“句意”分。

(2)翻譯下面劃線的句子。（3分）A

、……宋忠余眾倉皇列陣未成，上①麾師渡河，鼓噪直沖其陣，宋忠大敗，奔入城。我師乘之而入，宋忠急匿于廁，搜獲之，并擒俞瑱，斬孫泰于陣，余眾悉降。【注】①上：皇上指朱棣（選自廣東高考卷）高考近距離接觸譯：皇上指揮軍隊渡過黃河，（士兵）擂鼓吶喊（著）徑直沖向宋忠的軍陣。得分點：麾，噪，各1分，大意1分。六、小結在解題的過程中必須注意以下四個要點：１、直譯為主。２、字字落實。３、譯出詞語、句式的特點。４、甚至要求表達方式與原文一致。七、課后作業《練出高分》P352-354。6、貫：委婉說法、修辭、典故1.生孩六月，慈父見背。2.

秋毫不敢有所近。3.臣生當隕首，死當結草。直：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。意：連最小的東西也不敢占有。慈父去世了我活著應當不惜性命，死后應當報恩。意譯翻譯技巧留刪換——字字落實調補貫——文從字順小結翻譯技巧：

四：驗看念寫，避免失分帶回原文，檢查是否符合語境---看；再讀一遍，保證句子準確通順—念；謄上卷子，字跡清楚端正無誤---寫。二、文言文翻譯步驟第一步：聯系語境，明確大意：把握句子大意，寫出主干，抓住基本分。第二步：抓關鍵詞句，洞悉得分點：請用筆劃出你認為重要的實虛詞關注語法現象，如古今異義、詞類活用等；明確特殊句式如省略、倒裝、固定句式等。第三步：掌握翻譯方法，字字句句落實

文言文“六字翻譯法”：留換補刪調貫第四步：驗看念寫，避免失分回顧翻譯得分四個步驟：四、文言文翻譯的步驟審清采分點即兩類考點。審切連謄以詞為單位，用“/”切分句子。

按現代漢語語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。

逐一查對草稿紙上的譯句后字跡清晰地謄寫到答案卷上，不寫繁體字、簡化字、錯別字。↓↓↓六、如何達到“信”“達”“雅”的要求1、注意古今詞義、色彩的變化

①先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。

譯文：先帝不因為我地位低、見識淺，委屈自己，降低了身份。色彩變化②璧有瑕，請指示王。

譯文：寶玉上有斑點，請讓我指點給大王看。③秦王大喜，傳以示美人及左右。

譯文：秦王非常高興，把和氏璧傳給妃嬪及侍從看。單、雙音節詞的變化詞義變化2、注意詞類活用現象

①一狼徑去，其一犬坐于前。

譯文：一只狼徑直離開了，其中的另一只像狗一樣坐在屠者的面前。名作狀②君子死知己，提劍出燕京。

譯文：君子為知己而死，提著劍離開燕京。③先生之恩，生死而肉骨也。

譯文：先生的大恩，是使死了的人復生，使白骨長肉啊！為動用法使動用法3、注意有修辭的語句的翻譯

①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。

譯文：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊疆。譯文：我進入函谷關后，財物絲毫不敢據為己有。②吾入關，秋毫不敢有所近。

比喻③臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？

④何故懷瑾握瑜而自令見放為？

譯文：我認為老百姓之間的交往尚且不相互欺騙，更何況是大國呢？譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？借代比喻4、注意有委婉說法的語句的翻譯

①愿及未填溝壑而托之。

譯文：希望趁著我還沒有死的時候把他托付了。②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。

譯文：我生下來六個月，慈愛的父親就離我而去；到了四歲，舅父強行改變了母親原想守節的志向。婉指長輩去世母親改嫁的委婉說法5、注意古漢語特殊的句式〔省略句、判斷句、被動句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）等〕①公之視廉將軍孰與秦王？

譯文：你們看廉將軍與秦王比，誰更厲害？（威）？省略句②安在公子能急人之困也！

譯文：公子能急人之困的美德，表現在哪里呢！③石之鏗然有聲者，所在皆是也。

譯文：（被敲打時）發出鏗鏘聲音的山石，到處都是這樣。定語后置主謂倒裝、賓語前置④予羈縻不得還，國事遂不可收拾。

⑤句讀之不知，惑之不解。

譯文：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收拾。譯文：不能通曉句讀，不能解答疑惑。無標志的被動句賓語前置6、注意固定句式①其李將軍之謂也。（2001年高考翻譯題）

譯文：大概說的是李將軍吧。之謂也

固定句式1、表疑問。“……如何”、“奈何”、“若何”、“奈若何”等格式。2、表反問。“不亦……乎”、“何以……為”等格式。3、表感嘆。“何其……”、“一何”等格式。4、表測度等。“得無……乎”、“與其……孰若……”等格式。文言文中有一些結構固定的格式用法。這些類固定句式，翻譯時要合乎現代漢語的習慣。（1）“無以……”、“無從……”（譯為“沒有用來……[的辦法]”）如：（2）“有以……”（譯為“有用來……的辦法”）如：（3）“有所……”（譯為“有……的[人、物、事]”）軍中無以為樂，請以劍舞。家貧，無從致書以觀。袁人大憤，然未有以報也。(報：對付）如：所惡有甚于死者，故患有所不避也。（4）“無所……”（譯為“沒有……的[人、物、事]”）如：……邏者數十騎，幾無所逃死。王語暴以好樂，暴未有以對也。財物無所取，婦女無所幸。固定句式（5）“……如何”、“奈何”、“若何”（譯為“怎么”、“怎么樣”、“怎么辦”）如：孔明用如此之人，如何不誤事。取吾璧，不予我城，奈何？奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？（6）“如……何”（譯為“對……怎么辦”）如太行、王屋何？如：（7）“奈……何”（譯為“把……怎么辦”）如：三老不來還，奈之何？（8）“是故”、“是以”（譯為“因此”、“所以”）是故圣益圣，愚益愚。如：余是以記之。固定句式虞兮，虞兮，奈若何！（10）“不亦……乎”（譯為“不是……嗎”）如：（9）“所以”（譯為“用來……的”、“……的原因”、“……的辦法）（11）“何……焉為”（譯為“有什么……呢”）（12）“何……為”“何以……為”（譯為“還要……干什么”）如：如：如：師者，所以傳道受業解惑也。此世所以不傳也。吾知所以拒子也。以此為政，不亦惑乎？人不知而不慍，不亦君子乎？夫子何命焉為？今方人為刀俎，我為魚肉，何辭為？固定句式匈奴未滅，何以家為？（15）“得無……乎”、“得無……耶”（譯為“恐怕……吧”或“莫非……吧”）如：（13）“庸……乎”（譯為“難道……嗎”）（14）“其……乎”（譯為“難道……嗎”）（16）“無乃……乎”、“無乃……與”（譯為“恐怕……吧”吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎。如：如：如：我中國其果老大矣乎？覽物之情，得無異乎？成反復自念，得無教我獵蟲所耶？師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？求！無乃爾是過與？5、固定句式王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？（19）“何其……”、“一何”（譯為“多么”）如：（17）“……之謂也”、“其……之謂也”、“其……之謂乎”（譯為“說的就是……啊”、“大概說的就是……吧”）（18）“孰與”、“與……孰”（譯為“跟……比較，哪一個……”）固定句式“他人有心，予忖度之。”——夫子之謂也。聞道百，以為莫己若者，我之謂也。如：我孰與城北徐公美？吾與徐公孰美？秉燭之明，孰與昧行乎？……至于誓天斷發，泣下沾巾，何其衰也！吏呼一何怒，婦啼一何苦！如：沛公曰：“孰與君少長？如：固定句式（20）“與其……孰若……”（譯為“哪里比得上”）（21）“然則”（譯為“既然如此，那么”）如：然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭。然則為天下之大害者，君而已矣。與其坐而待亡，孰若起而拯之。與其殺是童，孰若賣之；與其賣而分，孰若吾得而專焉。（22）“況……乎”（譯為“況且……呢”