大學生學習情況調查報告(附調查問卷)導言（一）研究背景及問題大學教育的大眾化趨勢使得考大學已經不再像以前競爭那么激勵，再加上隨著經濟的不斷發展，人們觀念的改變，使得越來越多的在校大學生的學習積極性和主動性變差。從高中有許多老師在身邊督促學習到如今大學自由自主的學習方式的轉變，有很多大學生的由于自制力較差，在無人督促的情況下，在平時的學習生活過程中時常放松自己，但每學期都需要面對的期末考試成為了很多大學生的“心頭大患”。于是出現了很多的“六十分萬歲”、“臨時抱佛腳”這樣的情況，經常有同學只在最后幾周努力復習功課，甚至有些同學最后也不復習，出現了掛科，嚴重的還有作弊現象。這種情況不只是出現在少數的大學中，而是成為了一種普遍的現象，甚至還有高年級向低年級傳授經驗的情況出現。（二）文獻回顧如今有很多關于大學生在校學習情況的研究指出，在進入大學后如果能夠快速的確立人生目標那么學習的動力自然也就產生，整天無所事事放松自己就是由于目標感不夠強烈，對自己的人生缺少規劃，從而缺乏動力導致的。而作弊行為的出現是由于學生對于掛科的擔心以及對于自己學習到的知識不自信導致的，對于掛科的學生老師應給予一些關心，讓他自己找到問題所在也讓其他同學能夠幫助他從而也可以督促自己。（三）研究意義充分的了解學生學習情況，有助于把握學生整個學期的學習情況是好是差，調整學校的教學方法督促學生努力在平時用工在平時，也讓學生了解自己及身邊人的學習方法，相互督促相互進步，也能夠讓家長了解自己的孩子從而提供一些意見幫助自己的孩子，也能夠讓政策的制定者和研究人士把握到大學生的情況從而制定出適合如今大學教育發展的優良方針。一、調查過程及方式簡介調查對象：某大學校內大學生包括大一大二大三調查內容：本次調查將以問卷的形式呈現會在最后附上問卷.調查方式：采用了抽樣調查法，也在網上發布了問卷讓同學幫助填寫，總共發放問卷100，回收有效問卷98，回收率98%。填寫問卷中大一學生有24，大二學生有53，大三學生有11個。由于大二時整個大學生活分水嶺，所以主要收集了大二學生的數據。二、大學生學習狀況及問題描述（一）學習動機學習動機是直接推動學生學習的一種內部動力。學習動機對于學生的學習活動具有激活、導向、強化等功能。學習動機水平的高低、強弱，直接影響著學生學習活動的狀態和持久性。大學生上大學的動機類型分布表大一大二大三A.學知識，提高自身素質8人10人2人B.增強競爭實力找份好工作4人25人8人C.報答父母6人15人1人D.滿足自己的興趣與愛好5人9人0人右表是對大學生進入大學學習的動機的一個調查分析，在所列選項中以“增強競爭實力，找份好工作”和“學知識，提高自身素質”這兩項選擇率最高，合計超過調查人數的半數以上。這意味著在競爭激烈的當今時代，就業已成為最受學生們關注的問題之一。很多學生上大學就是為了能夠找到一個好的工作，為自己將來的的發展考慮許多。大學生報考專業原因研究分析表選項大一大二大三A.父母之命10205B.自己感興趣492C.學費較低8173D.其他271右表是對大學生對于如今在學校內所學專業的原因調查，我們不難看出父母之命和學費較低成為現如今學生選擇專業的首等要素，也反映出了父母對于子女上大學的渴望也希望子女能夠出人頭地，也反映出現如今大學生對于學習的興趣不夠強烈有很大一部分原因來自于學生對于自己專業的興趣不強到致的。（二）學習態度對大多數學生而言，對待考試的態度決定著其學習態度。因此，主要通過調查學生對待考試的態度，來分析學生的學習態度。調查結果顯示無論哪個年紀的學生對待考試的態度比較一致，即超過半數的同學認為考試達到中游水平即可。這一結果也反映出目前在校大學生所共有的一個現象，對待學習的態度不積極。調查結果與大學生報考專業原因研究分析表的結果相一致，因為興趣影響態度。由于相當一部分學生報考所學專業并非興趣所在，因此，學習的態度也就不夠積極。學生對待考試壓力的調查結果顯示，無論年紀的學生均有超過半數以上的同學存在考試壓力，但大一的學生壓力更大。所以大一的學生學習態度比大二大三的學生更好。但總的來說學生從高中升入大學以來對于學習的積極性和學習態度都急劇下滑，把更多的時間放在休閑娛樂當中，讀的書還沒有高中時候多。（三）學習自主性課外用于學習的時間統計結果，。只有35.8%的學生經常制定自己的學習目標，而對于經常制定學習目標的，卻僅有３6.1%的學生會努力的按時實現，其余學生要么制定目標后遇到困難會放棄原定目標，要么對是否實現不再關注。對于專業學習，有36.2%的學生能夠清楚地知道每個學習階段必須完成的學習任務，57.55%的不太清楚，6.3%的則完全不清楚。學習過程中的總結與反思是學習監控的一個重要方面，調查中35.9%的學生經常會對自己一階段內的學習和效果進行總結和反思，58.6%的有反思但較少，5.5%的學生完全不總結和反思。（四）考勤的的有關統計學生曠課原因調查選項大一大二大三對所學課程不感興趣5113教師教學方法不得當2121教師考勤不嚴格11235右表是從有過曠課經歷的學生中收集所得的曠課的原因，我們可以看出大部分學生都層有過曠課經歷，甚至有一些學生已經習慣于不去有些教師的課只要期末能過就可以了。從右表還可以看出對課程的不感興趣和教師考勤不嚴是學生曠課的兩個重要原因，對于學生喜歡的課程類型的調查中，絕大部分同學喜歡實踐課、理論與實踐相結合的課程及選修課，而喜歡理論課的同學屈指可數。三、大學生學習狀況原因分析（一）周圍環境的客觀原因大學以前主要是應試教育，雖然從表面上看大多數同學在中小學學習都是非常的“努力”，但幾乎所有的“努力”都是在學校、教師、家長和整個社會的強大壓力下被動的學習，他們的學習目的并不明確，但學習目標非常明確，就是一心想考大學。在這種應試教育下的學習缺乏真正內在的學習動力，多數學生對學習、對知識缺乏真正的情感和濃厚的興趣，對許多知識的學習都是停留在死記硬背上到大學后，由于對大學生的學習環境、學習特點不了解，往往把中學的學習態度、學習習慣和方法自覺不自覺地帶到了高校。同時外界給予學生的強制性壓力比中小學階段小了很多，由此導致大學生學習的內在動力不足、學習目標缺乏、努力程度不夠、積極主動性不強等問題。與學生接觸最多的是一線授課教師，因為教師的教育教學觀念、態度以及教學內容和方法直接或間接影響著學生的學習觀念、態度、內容和方法。調查中發現，一部分教師在教學中只是傳授自己的專業知識和專業技能，不注意傳授學習的現代觀念和科學方法；一些教師其講授的知識自身都沒有完全消化和理解，也不會應用，課堂講課只是充當了知識的轉運站；一些教師開展了教學改革，但片面和過分強調引發學生興趣的教學方法，導致學生只愿聽淺層次的、感性的內容，不愿意也不善于接受教師帶有深刻理性思維的，一旦聽到教師的理性分析和邏輯推導就感到枯燥無味；一些教師由于理工科專業背景，受到的教學技能培訓較少，缺少課堂教學技巧，有些教學方法生搬濫用，甚至引起學生的反感，從而影響了教學效果，也影響了學生的學習效果。（二）學生本身的原因現在提起學習，大多數學生是把學習同知識、技能聯系起來，或者同分數、學分、文憑聯系起來。在這種觀念下，學生必然把學習的好壞與知識的記憶多少、與專業技能的高低、與分數的多少直接掛鉤，還有些學生把知識與素質、能力簡單劃等號，以為學到了知識，素質、能力自然會提高。種種這些說明多數學生對學習活動的全過程及其本質認識不清，對學習好壞的價值評價不明，這也是導致大學生學習存在問題的最主要的認識論根源。學習活動同其他活動一樣，必須有來自內外兩方面的壓力和動力。中學時來自外部的壓力大，缺乏自身學習的內在動力，到大學生后，外部壓力相對減弱，而內在壓力和動力卻沒有提高。目前大學生學習的主要內在動力就是拿到大學文憑和就業。固然這在一定程度上能激發他們努力學習，但建立在這種動機基礎上的學習動力不可能給自己提出更高的學習目標，不可能把精力主要放在自身素質、能力的全面發展上，就像拿學分問題上，有些同學就認為及格萬歲就可以了，何必對自己要求那么高。四、對策及建議（一）提高學校的校風學風就是一個學校的辦學之風，學風是大學培養和造就高素質人才的重要條件。加強學風建設首先要從思想工作上抓起。大學的學生絕大部分沒有升學的壓力，一旦考上大學，他們的思想就松懈了下來，認為考上了大學就一切無憂了，因此，學習毫無動力。針對這種情況，學校應自新生入學開始，就要把學風建設放在首位。通過形式多樣的入學教育活動，使學生從開始就對大學生活、學習有明確的了解，正確的認識。大學不是讓人來享受的，而是要不斷追求，不斷進取的。有了正確的認識，才能擁有正確的態度。學風建設要滲透于整個大學的學習的全過程，使整個校園形成良好的學風，才能更好地激發學生學習的興趣，并產生學習的動力。（二）加強學習策略與方法的指導調查結果顯示，大部分學生屬于被動的學習，學習主動性差。由于對待學習的態度對學習的效果會產生重要的影響。因此，必須引導學生由“要我學”轉變為“我要學”。在這個轉變過程中，教師起著很重要的作用，教師應該在第一堂課開始時，就要向學生介紹課程的主要內容，以及對學生專業知識的要求和本課程對學生就業的意義。在授課的過程中，更要注重培養學生的學習興趣，這就要求教師能夠精選教學內容，精心進行教學設計。在整個教學的過程中，多種教學方法綜合運用，激發學生學習興趣的同時，更要讓學生在學習的過程中感受成功的體驗，感受到知識就是力量，增強學生的自信心，從而更有效地激發學生自主學習的潛能。（三）加強教育教學改革加強學校的師資隊伍建設，使教師與時俱進，教學過程中不斷引入新的思維，新的教學方法，同時，解決專業課程上合班課的現象，解決合班課開展實踐實訓困難的現狀。改善學校實驗實訓條件，尤其解決實踐操作課程儀器，工具不足的問題。增加圖書館的圖書、電子信息等資源，開展形式多樣的圖書導讀會，引導學生認真讀書。加強學校的管理機制，強化對學生學習的激勵政策，加大校內獎學金的力度，嚴格助學金的評定程序，使獎助學金真正起到獎學，助學，促學的目的。參考文獻1.盛瑤環,曾祥福,李啟華大學生學習動機的調查分析及培養[期刊論文]-教育與職業2006(20)2.馮愛秋,周華麗大學生學習態度狀況的調查分析及建議[期刊論文]-中國電力教育2008(15)3.高偉大學生自主學習保障體系研究[學位論文]20104.吳立全,李水童,張立菲,刁婥大學生學習情況調查及其對高校學風建設的啟示[期刊論文]-農業學報2008(4)5.郭強大學生學習動機研究及對策[期刊論文]-經濟研究導刊2008(11)6.王向紅,謝志釗,周文軍大學生學習情況調查與對策研究[期刊論文]-中國成人教育2013(6)7.謝志釗獨立學院學生學習情況調查與思考--以湖南師范大學樹達學院為例[期刊論文]-當代教育論壇2010(32)8.姚利民當代中國大學生學習狀況的調查--清華大學教育研究2002-04-259.鄧嘉翔;張媛;閻占定大學生思想政治理論課學習狀況調查分析高校輔導員學刊2012-06-2810.李向陽;張興濤大學生學習狀況調查與分析——以內蒙古工業大學本科學生為例內蒙古工業大學學報(社會科學版)2012-06-15問卷關于大學生學習狀況的調查問卷為了詳細地了解現在大學生的學習及其相關情況，從而給出相關學習上的指導建議以及反應出有關學習上的實際問題，特進行此次調查。1.你的性別？

*?男?女2.你的年級？

*?大一?大二?大三?大四3.除上課外,你大約花費多少時間在自主學習上

*?1小時以下?1~3小時?3小時以上?從來不主動學習4.你大學的學習目標是什么？

*?從來沒想過?為了獲得文憑?學一技之長，為就業5.對于你的學習，分配在專業課上的時間與課外涉獵的時間那個多？

*?專業課時間多?課外時間多?一樣多?不在課外進行學習6.你是否充分利用了你的學習時間？

*?是?否7.你的學習時間一般安排在什么時候？

*?課上?周一到周五的業余時間?節假日8.你更喜歡在什么場所學習？

*

[多選題]?寢室?圖書館?教室?其他場所?相對安靜的地方?無所謂，什么場所都可以9.你一般在什么時候學習效率更高？

*?課上?早晨的晨讀?晚自習?節假日10.你是否制定了自己的學習計劃？

*?是?否11.你的學習計劃，大概起步于什么時候？

*?開學就定好?快考試的一個月?快考試的前幾天?每天都有學習計劃，并且學習計劃得當12.對自己的學習計劃，你能否按時完成？

*?能?不能?有時候能，看情況13.考試前，你是怎么準備考試的？

*?提前復習?考前幾天復習?不復習，直接上考場14.在你時