第28頁共28頁《英語課程標準》培訓心得《英語課程標準》培訓心得。緊張而又充實的新課標培訓在不知不覺中落下了帷幕。這次可以有幸提早承受新課標的學習，感覺既沖動又有點擔憂，以前大都是通過錄像或文本承受專家們的教誨和指導，這次可以零間隔聆聽大師們的報告真是倍感榮幸。同時也感到了自己肩上擔子的沉重，我能擔的起這份榮耀的使命嗎？我能圓滿完成這項艱巨的任務嗎？自己感覺心里很是沒底。當然也堅信憑借專家的指導、自己的努力和團隊的配合，是一定能把這項工作高質量的圓滿完成的。首先有幸聆聽了陳琳教授的報告，感覺獲益匪淺。因為他幫我解決了十幾年來在英語教學上的一些困惑，使我對一些概念、理論和方法有了深化的理解和體會。陳教授雖然年事已高，但精神抖擻、聲音洪亮，他以自己的親身經歷“三個up”給我們示范應該怎樣做一個名真正的教師。陳老雖然對英語教學理論與理論有著極深的造詣，但仍然非常謙虛，幾次征求教師們對他的理論和理論研究提出意見和建議。他的這種治學態度，這種孜孜不倦的研究精神給了我很大的鞭策和鼓舞。最后陳老的十六條辯證關系和和十條理論總結道出了他對英語教育研究的真諦。幾十年研究的精華毫不保存的傳授給了我們，解決了十幾年來一直困擾著我的一些問題，同時也堅決了我的信心鼓舞了我的斗志。作為一名兼職教研員，在日常教學過程中一直沒有底氣跟一些教師們的不合理的教法進展辯駁，如今感覺有了理論和理論的支撐。作為一名普通的英語教師，陳老的報告更是給我指明了努力的方向。報告中對我感觸最深的幾個理論觀點：languageitselfistheproductofpractice.languageremainedonlyoralforalongtimebeforelanguagebyinduction.inclassroomteachingagoodteachershouldcreateeveryopportunityforthestudentstopractice.接下來魯子問教授利用一天半的時間從“前言”即我們中國人為什么學英語開始到詳細課程目的的解讀，再到評價建議與評價案例的解讀；從文字剖析到詳細案例，無不詳細、詳細而生動、形象。徹底幫我們解決了教學過程中遇到的困惑和難題，使我們對新課程理念、教學方法和一些概念有了更進一步的明確和理解。當然也使自己認識到在教學過程中還存在很多的缺乏和缺陷，甚至錯誤的做法，同時也感覺到了自己的渺小和知識的匱乏。通過魯教授對課程標準中詳細目的的解讀和詳細的教學建議，給我們今后的英語教學指明了方向，知道了下步應該改正的地方。總之，通過這次培訓感覺受益匪淺，當然也感覺自己肩上的擔子更重了，今后一定要把兩位教授的理論觀點和理論經歷結合自己的理解繼續幫助教師們明確方向，努力進步對新課程理念的認識，努力把新的課程理念和方法運用的理論當中去，以學生為本，努力施行素質教育。【以下為贈送相關文檔】精選心得體會閱讀學習《英語課程標準》的體會課標在根本理念和教學建議中，就學生的學習方式和教師的教學行為有很多新的詳細要求。師生關系上，要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。教師要保護學生自尊心和積極性，建立融洽的師生交流渠道。面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底，就要求教師要滿足每一個學生和不同層次學生的開展需求。(建議第二條)，要求不能寫錯必糾，損害學生積極性；不能冷言冷語，打擊學生自尊心；不能一臉嚴肅，學生近而遠之，影響師生交流。(建議第四條)要求教師加強對學生學習策略的指導。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中通過感知、體驗、理論、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目的，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅。幫助他們獲得學習上的成功感，引導他們樹立一種安康而穩定的精神追求。只要我們的教師真正面對每一個學生“因材施教”，讓每個學生都感到求知的快樂、考慮的快樂、創造的快樂，那么，所有學生都可以成為學習上的成功者。我們在過程中，經常組織學生進展pairwork，groupwork，要求學生將所學的語言知識運用到自己編排的模擬真實的語言環境中，這本身就是讓學生體驗語用的快樂；我們讓學生表演對話或發言，這是讓學生體驗在別人面前展示自我的快樂；我們在很多情況下，并不指出學生在用英語對話的過程中的語法或單詞錯誤，并且還特別表揚那些平時性格內向，不敢大膽發言的人，有時候表揚得甚至有些夸張，這是為了讓他們體驗成功的快樂。學生天生喜歡成功，反復成功可以進步一個人的成功動機。教師不能靠把備好的語言知識講給學生聽，然后對所講知識進展控制性學習，一切都操縱在教師手中，應采用互動的課堂形式，鼓勵學生創造性地應用語言，學生有相當大的主動權，有表現自己、開展自己的時機，這樣才是一個好的課堂氣氛。學習方式：課標倡導學生的自主學習。認為學生自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。只有實現了自主的學習才能表達學習的個性化，才能真正使每位學生得到開展。教師要給學生留理論的空間，減少講解的時間，為可以通過活動掌握的就不要靠講解去掌握，凡學生經過努力可以表述的教師就不要急于提供幫助。課標倡導“任務型”教學途徑：讓學生充分發揮主動性和創造性，“任務型”為學生提供了較大的理論空間，“任務型”是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，是一種以人為本的先進的教學途徑，這種教學方法是我們教師平時使用還是有一定顧慮的。提倡探究式學習，就是學生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問題〔如詞匯、課文都可以用這種方式完成〕，如語法，傳統的教學是以教師講授為主，從知識的系統性講語法規那么，新課程要求以學生的才能為主，從學生的需求出發學習語法，變“精講多練”為在應用中學習語法，為應用而學語法。關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的開展”在教學中的詳細表達，它意味著：①關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、開展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的本質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。②關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著英語知識的獲得，學生對英語學習的態度是越來越積極還是越來越消極？學生對英語學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注。③關注學生的道德生活和人格養成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養育的殿堂。英語課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德開展，從而使教學過程成為學生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，英語知識增長的過程，同時也就成為人格健全與開展的過程，伴隨著英語知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有修養。當然，這也要求教師一定要加強自身修養，不斷完善自己。④關注學生創新才能和理論才能的進步。的重點是培養學生的創新才能和理論才能，而無論是培養創新才能還是理論才能，都必須同社會互相聯絡，同生活相聯絡，這樣才能真正有效。有一部分教師把課本知識獨立于生活之外來講，把自己同學生別分開來，把英語教學同社會生活別分開來，教學過程枯燥、無活力、無魅力、教師無激情、學生無興趣，結果學生所學的知識只能用來應付考試，在實際生活中不能自如地運用，這是我們英語教師的悲哀，這也正是我們在施行課改時要特別注意改進的地方。初中英語課程標準學習心得初中英語標準學習心得八年級英語組李新華課程的開放與積極開發和合理利用課程資是英語課程施行的重要組成部分。英語課程資包括英語教材以及有利于開展綜合語言運用才能的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資，特別是播送影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資、報刊雜志等等。英語教材是英語課程資的核心部分。教育行政部門和要保證向學生提供必要的教材。作為英語教學的核心材料，英語教材除了包括學生課堂用書以外，還應該配有教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。學校應在教育主管部門的指導下，在與教師代表、學生代表和家長代表共同協商的根底上，選擇經教育部門審定或審查的教材。所選用的教材應該具有開展性和拓展性、科學性、思想性、興趣性、靈敏性和開放性，應該符合學生年齡特征、特征和認知開展程度。教材應該做到語言真實、內容廣泛、題材多樣。教材應能激發學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維方式。根據英語教學的特點，學校可以適當地選用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學內容。除英語教材以外，學校和教師還應積極開發和利用其他課程資，如播送影視節目、錄音、錄像資料、網絡資、報刊雜志等等。為了提供豐富的課程資，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，增強英語教學的開放性和靈敏性，英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備等根本的和常規的教學設施。教育行政部門和學校要盡可能創造條件，為英語課程提供這些教學設施。條件較好的學校還應該為英語教學裝備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設備。應盡可能創造條件，設置視聽室，向學生開放，為學生的自主學習創造條件。在開發英語課程資時，要充分利用信息技術和互聯網絡。網絡上的各種媒體資以及專門為英語教學效勞的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資。另外，計算機和網絡技術又為個性化學習和自主學習創造了條件。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。具有交互功能的計算機和網絡學習資還能及時為學生提供反響信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間互相幫助、分享學習資成為可能。因此，各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生可以充分利用計算機和網絡資，根據自己的需要進展學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增加學習的開放性和靈敏性。學校應該鼓勵和支持學生參與課程資的開發。可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學生制作班級小報、墻報；鼓勵學生交流學習資。課程資的開發和利用要考慮當地經濟開展程度以及學生和家長的經濟承受才能。要注意開發多層次、多類型的英語課程資，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資的多樣性而增加學生的經濟負擔，更不能造成課程資的浪費。學校要建立有效的課程資管理體系。已經具備的課程資要充分利用，要杜絕課程資閑置的現象。要不斷地對課程資進展更新和補充。在開發和利用課程資過程中，要堅決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴格制止學校和教師購置或向學生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習等材料。《義務教育英語課程標準》學習心得報告國家新一輪根底教育課程改革如一股春風吹遍了神州大地每一所中小學。我校也積極組織了一系列的新課標培訓。我結合自己的教學實際，認真研讀了《課程標準》，深有體會。一、我對新課標的理解《英語課程標準》由“前言”、“課程目的”、“內容標準”、“施行建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它根據《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條根本理念。它們是：①面向全體，注重素質教育；②整體設計目的，表達靈敏開放；③突出學生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤注重過程評價，促進學生；⑥開發課程資，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論根據，也是指導我們施行英語課程標準的準那么。詳細來說英語教學中,要浸透新理念，使用新策略，使英語課堂呈現新的活力，使英語教育呈現新的活力。1、以學生的開展為根本出發點，力求表達素質教育的思想。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，開展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用才能。新課標將英語課程的總體目確實定為學生綜合語言運用才能的形成，而這一才能的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合開展的根底之上的。這一目確實實定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養進步到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的才能，又有自主學習才能和良好的個性品格，從而為終身學習和開展打下良好的根底。2、分級課程體系，保證課程的整體性、靈敏性和開放性。《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業整體設計英語課程，將英語課程的目的按才能程度設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯絡，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和開展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關政策的規定，各地教育行政部門可以根據本地區的實際情況適當進步或降低相應學段英語課程的目的要求。分級的設定，對中小學各年級的教學目的、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課程的靈敏性和開放性提供了根據和條件。3、倡導體驗、理論、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。《英語課程標準》以描繪學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中開展語言才能、思維才能以及交流與合作的才能。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言理論的時機，使學生通過自己的體驗、感知、理論、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作開展交流與合作的才能。4、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用才能的培養落實在教學過程中。為落實各項才能目的，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用理論性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目的，積極主動地進展學習。在執行任務的過程中，學生通過理論、考慮、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在開展語言才能的同時，強化學習動機，進步學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象才能、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的開展，促進英語學科與其他學科的互相浸透和聯絡。5、注重評價對學生的鼓勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生開展有效的學習策略，促進每個學生在已有程度上的開展。新課標提出英語課程的評價體系要注重表達學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進展評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。6、強調課程資的開發與利用。《英語課程標準》特別注重對課程資的開發與利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目的的有力保證。現代網絡技術的開展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。二、我對新課標的理論我是長期從事語文學科教學的青年教師，為了適應新形勢，當了一名英語兼職教師。我的主要理論有：1、樹立新的學生觀。素質教育要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需要與開展的愿望。因此我在新課標施行過程中，鼓勵學生的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。2、重視學生英語學習興趣的培養。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃重的興趣，學習效果也將越好。在實際教學中我自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的才能，為他們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。教學中幫助學生培養積極的感情，抑制消極情感，因為消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、疑心、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮；而積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等，那么有助于進步語言學習效果，有利于促進學生在英語學習上獲得更大的成功。因此課堂教學以激發學生的學習興趣為主，想方法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。3、與時俱進，創立新的教學形式。我堅持施行任務型活動為主的教學形式，重點培養學生用英語進展交流的才能，力求采用聽，說，讀，寫，唱，演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與教學活動，大膽表達，將英語知識大量輸出，應用于交際理論。另外我還積極引導學生利用網絡智能手機等新技術新工具，進展游戲性學習、挪動性學習，不斷尋求英語學習新途徑，不斷拓寬英語教學新空間。例如2023年開始引導學生使用“盒子魚”學習英語，學生學習興趣大增，學習效果很好。4、樹立終身學習的理念，不斷進步自身專業素質。為了迎接新課程的挑戰，我要不斷更新知識構造，開展專業知識和技能，以適應現代社會開展對英語課程的要求。我主動改變自己的教學方式，創造真實有趣的環境讓學生樂于學習，用淺易的英語來表達，培養學生的英語思維，開展學生用英語獲取信息、處理信息，分析^p問題、解決問題的才能，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。教學是一門藝術，作為不太年輕的兼職教師，我們應保持心態的年輕，活到老，學到老。我們應靜心學習，潛心鉆研，不斷探究適宜自己和學生的教學方法和策略，形成具有個性特色的英語課堂來，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的根底。通過學習新課標，我進一步豐富了教育教學理論，在以后的英語教學中我要充分運用新的教學方法，浸透新的教育理念，優化教學過程，進步教學效率，為我們鄉村根底教育的開展作出不懈的努力，為國家新時期綜合型人才的培養作出更大的奉獻。【【參考文獻】：^p】：[1]《義務教育英語課程標準》，北京師范大學出版集團，2023版[2]《新版課程標準解析與教學指導》，北京師范大學出版集團，2023版學習新《義務教育英語課程標準》心得體會通過和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較為深化的理解。教育部對《2023義務教育課程標準》進展修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重的綜合素質的培養，注重的才能的開發。并且對教學目的進展修正，更加細化和詳細。但是在平時的課堂教學中，許多教師都有意無意地注重應試教育，對學生文化意識、態度的浸透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學生興趣不高。中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制才能不強，假設教學中無視這些特點，填鴨式地問灌輸在眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因此也就談不上學習的積極性和主動性。同時學習英語有很大的地域性，這就要求教師根據學生的特點及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動刪，該增加的增加。關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛對于良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并獲得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠開展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。為此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多說多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，開展合作精神;特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言理論的時機;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。根據課程的總體目的并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經歷和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過考慮、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與別人交流，開展用英語解決實際問題的才能，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導以及學習習慣的培養，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目的以及實現目的的方法;引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進展學習;設計探究式的學習活動，促進學生理論才能和創新思維的開展;引導學生運用觀察、發現、歸納和理論等方法，學習語言知識，感悟語言功能。綜上所述，英語學習，應以興趣為先。要以學生為主體，讓他們主動的學，并且為他們創設良好的學習環境，學生才可以學的更好，教師才可以教的更輕松。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，到達高質量的教學效果。歐陽麗群英語課程培訓個人心得體會按照上級教育主管部門的安排，在新學期開始前，我們參加了《英語課程標準》的培訓學習。在聆聽了關于新課標的講座之后，我進一步明確了《英語課程標準》的根本理念、設計思路、課程目的、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語新課標培訓的一些心得體會：一、以人為本，提倡素質教育，注重評價鼓勵。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與開展的愿望。因此我們在新課標施行過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。二、要樹立終身學習的理念，不斷進步專業素質。要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識構造，開展專業才能與知識才能，以適應現代社會開展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我開展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。三、改進教學方法、滲入情感教育。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的才能。要到達這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃重的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎么做，指導他們，效勞他們。四、學會對教材進展整合處理。我們要改變傳統的“教師一只粉筆，一本書”的場面。教師要根據教學需要對教材進展處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目的和理解學生的根本情況，然后才對課程內在對教材進展再加工處理。明確情境的優勢與缺乏。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用;情境設計得有缺乏之處的，教師那么需要探究如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進展多角度的考量，以便為學生多樣的考慮、表述、進展有針對性的調整，充分利用各類課程資豐富課程內容。在對課程內容進展調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析^p課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進展刪減。新課程標準新教材培訓心得天氣是十二月的新寒，在冷峻的冬天里，難免不讓人心生涼意。就在這樣的幾天光陰，每一天都有一堂精彩紛呈的講座和課堂實錄，不僅僅大飽眼福，還讓我們感受到了新課標新課堂的魅力。給我們很多啟示和學習的地方，也讓我們在百花園中看到大師的風采。那幾個清晨久久定格在我的記憶里。像暗房里圈定的黑白默片；充滿色彩和歡聲的課堂，一群動亂不安的孩子，以及躍躍欲試的小手林立。課堂中，我的手久久佇立在藍色的記事本上，仿佛我的手和思緒就被她們握住，感受著從她們身上散發出來的安穩和馨香。這是小時候上課與教師截然不同的氣息，它們彌漫在我眉頭緊縮的筆端，彌漫在我小小的心靈里。我更像一個聽眾，保持這份長久的佇立。我無心打攪，亦不敢過問，只是保持著和她們同樣矜持的姿勢。心底浮現的帆影，卻將視線拉出了好遠。在我成長的那段晦暗的歲月里，我時常勾勒出這樣一幅畫面。翹首以待的教師和一無所知的孩子們。他們難以描繪的關系，使得故事一開始便染上一層灰，一層琥珀色一樣透明的灰。而我，就是那個故事里的小孩。你們所知道的，只是一顆尚未成熟的心靈，擁有堅韌的外殼以及脆弱的心。我知道，這一切與教師有關。如今，我坐在課堂之外，坐在青春的末尾思念逝去的年華。身份終究還是調轉過來，他們是孩子，我是師長。每天穿行在人潮擁擠的校園里，看無數美妙的童年與____肩而過，他們灑落滿地的笑聲，宛如抬頭可見漫天的星斗。就這樣，像一道剪影。漂泊在他們的生活之外，困頓于他們的生命之中。新課程標準新教材培訓，就像冬天里一把溫順的火，讓百花園中充滿溫暖和希望。惠而好我，攜手同行。相信在這里的學習理論，一定會讓我們更快的成長，獲得更大收獲。2023語文新課程標準培訓心得領會這就提示我們必須持續由封閉向開放改變，保持身活化、社會化、信息化的大年夜語文教誨不雅。語文教材的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文才能的一個典范，保持得法于課內、得益于課外的教授教化方法;同時以教室教授教化為主，開拓第二教室，開掘隱性課程，融通黌舍、社會、家庭多種語文教誨渠道，形成立體式、搜集化的語文教誨情況。語文教師應像導演、像____，課外閱讀、社會查詢拜訪、書法練習、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教授教化內容。就教室而言，“寰宇閱覽室，萬物皆書卷”，而教授教化手段更應當是“說話通俗教具現代媒體”。我參加初中語文新課標進修培訓，使我對語文教授教化的新懇求，有了更深化、更直不雅的懂得，也為下一步的教授教化供給了新的思路，新課程改革的目的是繞揭捉生更多、更廣泛、更輕易地學到畢生受益的常識。那么，什么才對學生畢生有益呢?除了據說讀寫、商量考慮等心理才能外，文化的品德和素養應是一種加倍可以讓人畢生受益的器械。文化可以使人超出于生活的表層范疇，不為技巧經歷或對象理性拘檢、束縛，進入人格自我完美的境域，充滿睿智和靈性地不雅照世界，應答世界，表示世界。文化人格是人格的深層構造，是個別全部生活的精力之“根”。初中語文教授教化應當有如許的文化尋求，應當為學生的畢生成長打下堅實的精力底蘊!總之，一切的改革，必須在理論中進步，在探究中進步，只要我們交融了新課標的內涵、精華、本質，然后在教室中果斷不移的貫徹施行，那我們的語文課必定會上出語文味!語文課，必須上出語文味來!它要培養人在思想情感方面的成長，培養學生進步人文素養這方面的價值，當然它也要繞揭捉生在語文課程中獲得常識，進步才能，如閱讀教授教化中，不然那么進修說話文字應用的方法技能，并且思想情感立場也應在這個過程中產生潛移默化的演變。無論哪一種體裁，都必須是對象性與人文性的同一，既要繞揭捉生思想情感觸感染到陶冶感染，又要培養學生感觸感染、懂得、欣賞、評價的才能。這種對教師的引領、導向，是完全適應新課標的精力的。同時，她也大年夜新課標出發，指導師長教師們鼓勵學生自立閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自立、合作、商量的進修方法，看重學生的獨特感觸感染，教師只是合時的點撥引導，經由過程合作進修解決閱讀中的問題。如許的教室無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，出現出了大年夜量的優良課例。但凡聽過課的語文師長教師都說，這屆語文優質課評選是最有語文味的。新課程標準仍然異常重視語文根本常識的進修和控制。新課程標準對語文根本常識不只有詳細的懇求，還有量化標準。如(七～九年級)熟悉常用漢字3500個，個中3000個閣下會寫;背誦優良詩文80篇。但同時又懇求，根本常識的進修應當充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改┞俘和病句的校勘，可以大年夜告白、招牌、標語、報刊文┞仿中拔取新穎活潑的材料進展命題，使學生經由過程測驗真正領會到語文與社會生活互相干注。“對象性與人文性的同一”,是語文課程的根本特點，是與其他學科有著本質區其余處所。如不雅對一篇文┞仿的解讀把“對象性”無窮制的放大年夜，那勢必上成了天然科學，勾消了語文文字的深化內涵，摒棄了優良文化對學生的陶冶感染，再也談不上進步道德教養和審美情趣，尤其是文言文教授教化，有些師長教師計在這種情況，結不雅造成了學生厭學，語文教室索然無味。相反，如不雅單單著眼于“人文性”，只留意分析^p作品里的思想情感，而掉落臂說話文字應用的方法技能，只重視文本內容對學生的影響，那趕上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是理論性課程”章一本理念。《小學英語新課程標準》培訓學習心得體會《小學英語新課程標準》培訓學習心得體會程佳XX年8月27日至8月29日，我參加了我校的義務教育《小學英語新課程標準》培訓，通過對《英語新課標》的再學習，我進一步明確了《小學英語課程標準》的根本理念、設計思路、課程目的、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方