第48頁共48頁“送教下鄉”心得體會范文“送教下鄉”心得體會范文。今年6月5日、7日，我有幸參加了我縣教育中心組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送課任務的教師,我的內心充滿了使命感和責任感，短短的三節課，可帶給我的感受卻是很多很多。感謝首先要感謝教育中心領導給了我這么一次學習和鍛煉的時機。雖然在教育中心擔任手工制作教學工作已經快六年了，但是在別的學校和眾多同行面前我覺得自己還不夠優秀，怎么能讓別的教師和學生學到好的制作方法呢？接到任務的我誠惶誠恐，是學校的領導、教師們及時地給了我鼓勵和自信。在準備公開課的過程中，我得到了他們的熱情幫助。感動來到育秀、育才民工子弟學校，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，使我們明顯感受到了學校領導和教師們的熱情好客和對我們的歡迎。我執教的是制作絲網花，在進入課堂時的一剎那，我深切地感覺到了民工孩子們的好奇、淳樸、熱情、得意。上課期間，他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我從心里感動。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入，更希望和學生交流。這次送教下鄉活動，使我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現了互相的交流、溝通、啟發、補充，分享彼此的考慮、經歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內容，求得新的發現，從而到達共識、共享、共進的目的。收獲這次下鄉送課，我首先收獲到了一種精神。在我們到達之前，育才民工子弟學校教師們就早早在等候了。更令我深受感動的是育秀、育才民工子弟學校那里的教師。聽課的教師整個聽課的過程中無一人講話，只看到他們都在用心地聽著，時而思索，時而認真地做著筆記、有的還和學生一樣地做著絲網花，多么令人感動的場景，他們和我們一樣，一樣有著理想和抱負，不一樣的只是環境。但他們比我們還多一樣東西，那就是艱辛奮斗，不斷進取，求學的精神，我被他們的這種精神所感動著。是啊，“送課下鄉”使我感恩之心油然而生，感動之情無以言表，最大的感慨那還是我深深地體會到自己此行也學到了一種精神—好學、鉆研、創新。我相信這將使我終身受益。希望假設說教育是一艘帆船，課程改革是高揚的風帆，那么，送教下鄉就是鼓起帆的風。當我看到培康學校孩子有的走路跌來撞去；有的工具都拿不穩；有的時常叫喊連話都不會說，望著與正常孩子們不同的身軀、不同的眼神，在那短短的幾秒鐘我被感動了，因為從孩子們那清純的的目光中我感受到了真誠和期盼。印象最深的是我在與培康學校那些智障孩子的交流，在指導孩子們點心制作——圓子的過程時，我微笑著放慢語速，但發現他們有的還是聽不懂，于是手把手地耐心地一一指導……可是有幾個孩子仍然不會。可見得平日里那里工作的教師是多么地累，我應該好好向他們學習。“送課下鄉”是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對別人有用，我就很快樂，這就足夠了。這里的學生都有這樣那樣的病因存在，和這里工作的教師相比我感受到教正常的孩子無憂無慮的學習是多么的幸福。這里的孩子和世界上所有的孩子們一樣的得意，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有得意的孩子們一樣，需要優秀的教師隊伍和良好的學習環境。希望有更多的人參加到教育他們的這個隊伍中來。最后祝愿德清縣的教育事業揚起更高的風帆，駛向更遠的此岸！f132.更多心得體會延伸閱讀送教下鄉培訓心得體會范文《送教下鄉培訓心得體會范文》是一篇好的范文，感覺很有用處，希望對您有用。今年，我參加了市教育局和進修校組織的送教活動。作為一名承擔送教任務的,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的時機,同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、教師和們。這次送教下鄉，根據進修校的安排，我到過四個鄉鎮，不同的地方，卻是一樣的。每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，總會吸引我的目光。在河西小學，還未走進大門，就聽到悅耳動聽的音樂聲，讓我一下子身感輕松心情愉悅。就在那一節課，我改變了原先設計的課前談話內容。我說，孩子們，你們的笑臉真燦爛，教師知道你們為什么會笑得這么燦爛，因為你們有漂亮的教學樓，整潔的校園，動聽的歌聲，你們還有慈祥的教師。這樣的談話是由衷地，來于一種感動，是教辦領導對教育的重視和對教學氣氛創設的那種細心感動了我。更讓我感動的是聽課的教師和孩子們。在送教教師到達之前，教師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也許等的時間更長。他們在聽課時，用心地聽著，時而思索，時而認真地做著筆記。學生們也讓我收獲了不少最新送教下鄉培訓心得體會最新送教下鄉培訓心得體會。印象比較深的一次是到永錄小學送教。那次，我帶去一節作文課——搶橡皮。在寫比賽后的心情時，孩子們一個個主動站起來讀自己寫的。一個女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺有些傷心，她說道，我的對手兩次都贏了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多么生動，多么真實，多么富有創造性呀!其實，孩子的語言不是教出來的，只要你創設那種情境，去激活他們內在的表達，他們就會創造出最美的語言。由此，我感悟到教師責任的另一種含義。讓我感動的還有評課的那種氣氛。其實，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種進步。在三甲鎮講《·凱勒》一課，評課時，教師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。有個副板書：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫·凱勒不幸命運時，把其中的“耳、兩點、口”去掉，在講到海倫成就時再把“聰”補充完好。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽不到，看不見，說不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位教師在評這個細節時說，去掉“耳、眼、口”是說海倫的身殘，教師結尾處又加上，是說海倫志堅。“身殘志堅”，這一語使課文主題又上升了一個高度，使我豁然開朗。還有我們每次跟隊的點評教師，也讓我非常感動。他們每次聽課記錄都非常詳細。評課一語中的，好的地方加以高度肯定，缺乏的地方又給予中肯的建議。在河西小學講《月光啟蒙》，因為聽課教師多，后排的同學吞沒在了教師中間。課堂上，前面的學生都非常活潑，可我忽略了后排的同學最新送教下鄉培訓心得體會心得體會。點評的李文敏教師留意到了這一點，非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”提出了委婉的批評笑聲中，我汲取了教訓，在以后的課上，我總會注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時，申教師提出假設發揮范讀的作用，效果會更好。下午去原村鄉上這一課時，我就改變教法，加上了自己的范讀，效果確實不一樣。這種細致入微的評課，給教師提出了更詳細的做法，更高的要求。說是送教下鄉，其實對于送者和承受者，都是收獲者。送教下鄉收獲心得體會XX年5月2日到5月8日，普通教師的我非常榮幸地參加了教育局進修學校小學部和綜合部組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的教師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一周的送課生活，帶給我的感受卻是很多很多。送教下鄉心得體會之一:感謝。作為一名承擔送教任務的教師,首先我要感謝小學部和綜合部主任的信任與支持,感謝他們能給我這次學習和鍛煉的時機,感謝科學學科教研員劉教師的精心指導，同時還要感謝各個鄉鎮中心小學的領導、教師的熱情招待和孩子們的精彩表現。送教下鄉心得體會之二:感動這次送教下鄉，根據各科的安排，我們到了四所鄉鎮中心校，每到一處，那整潔的校園總會吸引我的目光，任路途怎么遙遠，走進校園看見笑臉燦爛的孩子們，連同一聲聲問候客人好!、教師好!，還有那熱情、親切的校領導、教師，使我們一下子身感輕松心情愉悅，所有疲勞皆拋到九霄云外。不一樣的地方，卻有著一樣的感動:感動的是各學校領導、聽課教師們的熱情好客和對我們的歡迎;感動的是鄉鎮的教師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做著筆記;感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、得意，還有那一雙雙求知的眼睛。送教下鄉心得體會之三:收獲送教下鄉活動應該說一定程度上促進了鄉校教師理念的提升、教學經歷的借鑒，同時也鍛煉了我們如何用教學技能和機智去調動那些不同學情的生疏的學生。為此我每到一所學校，首先要熟悉學生，理解學生學習情況，然后再進展一些教學設計的修改，語言的組織，使其更貼切該校的教學，從而達至送教的目的。我為同學們準備了一節科學實驗課《馬鈴薯在液體中的沉浮》，此堂課我大膽嘗試，采用魔術的導課方式，幽默詼諧的語言，自學、合作、探究的教學方法，時刻抓住學生的注意力，充分調動學生的好奇心，積極愉快的投入到活動中來，通過與他們的互動，我感覺這里的孩子與我們城里的孩子差異不大，他們有著良好的常規，具備一定的科學素養，思維活潑，積極、主動地圍繞教師的問題進展有效的互動，教學我與學生配合默契，孩子們大膽動手動腦完成課的任務，將課一次次推向高潮，充分表達了科學學科玩中學，學中玩的，讓孩子快樂的學習，在學____找快樂是宗旨，展現了科學課的魅力。同學們快樂的掌握了科學知識，同時也驗證了我創新的教學形式的可行性，可謂到達了雙贏的最正確目的。更讓我感動的是聽課的教師們，他們都很認真、很用心地聽著，時而思索，時而而認真地做著筆記。不僅是本學校的教師聽課，其它鄉鎮的兄弟學校也積極參與，不顧路途遙遠，早早的來到課堂，作為曾經在鄉村學校工作了XX年的我更是感受頗深，這就是我們農村學校教師的樸實，對工作的熱情，對教師職業的熱愛，即使工作環境多么艱辛，也堅守著自己的那份責任…還有那評課的氣氛，其實送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課，課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個教師來說，都是一種思索，一種進步。在評課時，教師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，缺乏的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話語，使我豁然開朗。細致入微的評課，給教師提出了更詳細的做法，更高的要求。說是送教下鄉，其實對于送者和承受者，都是收獲者。再如，在評課后的聊課，我們無所不談，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的聊課，大家都提出了不同的看法，這些都是聚集的教學方法、經歷!評課就像照多面鏡，讓我發現了自己平時上課中存在的問題，這為以后工作中得到及時改正。送教下鄉的每一節課應該說凝聚著執教者的智慧和心血，也是在各級各類教學中出類深受認可的。假設說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風，但愿我們的教育揚起風帆，越走越寬闊!總之，通過這次送教下鄉活動，對我來說，真是受益匪淺。是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對別人有用，我就很快樂，這就足夠了。從自身專業成長的角度，交給教師們開啟教育成功的鑰匙，在教學層面上又有了新的領悟與進步,還結識了很多優秀的當地教師，同時在業務上可以得到教研員的指導和鼓勵，這對我今后的教育教學工作是一件難得的財寶!鄉村學校的學生都很實在，和他們相比我感受到城市的孩子能無憂無慮的學習是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的得意，也許更淳樸，更像一張白紙，和世界上所有得意的孩子們一樣，需要優秀的教師隊伍和良好的學習環境。希望有更多的人參加到我們這個隊伍中來。我將汲取一次次成功與失敗經歷，一如繼往將明天的科學課教育事業進展到底。送教下鄉聽課心得體會xx年4月11日，我校名師工作室的成員跟隨送教下鄉的教師來到了xx中學，聽了x____師和x____師的同課異構的課，二位優秀教師上的實實在在的思想品德課堂讓我對思想品德教學有了更深化地理解，讓我受益匪淺，現將談談自己的點滴體會。首先，二位教師語言親切和藹，消除了學生對生疏教師的心理隔膜，它能有效帶著學生一起走進課堂，深化文本，深化人的心靈深處。x____師課堂語言幽默，簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生感受法律面前人人平等的樂趣。通過簡單明白的通俗語言，讓學生由淺入深，不知不覺中把如何平等適用法律的做法了然于心。讓學生深切感受思想品德課其實并不難，只要你能做生活中的有心人，擅長積累，就能做一個遵紀守法的公民。而x____師講授的如何平等適用法律，讓我豁然開朗，心想：思想品德課原來可以這么上，可以這么活潑生動興趣盎然啊，充分發揮學生的學習積極性，讓學生有話可說，解決學生生活中存在的問題。其次，教師著眼于學生自主開展的課堂教學，做到“先學后教、師導和學生討論相結合，這是x____師教師所執教的如何平等適用法律課的給我的深化印象。再次，而x____師用自己上課前的一個真實的事例來引導學生進展課堂學習，創設民主、和諧的氣氛，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習。如，我們在課堂上，就看到了教師每次的解題方法指導扎實有效，相當到位，可以說是“潤物細無聲”，學生真的是學有所得。存在一些缺乏，由于是農村學生，加上是外校教師來上課，學生不敢大膽發言，條理不夠明晰。但我們聽課教師能通過您在教學活動中的語態、引導、評價、調控等方面看到上課的教學功底。總之，這次工作室組織的外出聽課學習，使我更深化地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習時機，學習百家而頓悟，積淀教學素養。送教下鄉的心得體會昨天跟隨學校到下面一所鄉中心小學進展教學交流活動，我信心滿滿地備了一節聽音想象作文課，打算到下面鄉下去挑戰一下自己的教學才能與課堂調控才能。坐了一個多小時的車，一路巔跛，彎彎曲曲。由于暈車反響，一路的好風景好似都與我無關，不管我再怎么努力地控制自己，但還是難以抑制暈車帶來的“清腸洗胃”，到了那所學校，我人早已是身心乏力疲憊。準備要去上課了，由于暈車，覺得自已的大腦里一片空白，就想拿出寫好的教案去上課，但這時才發現，自己的教案竟然忘了帶去。車到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒有教案也要上了，這也是剛好檢測一下自己的才能。于是信心十足的走進作課班級，由于時關系，之前也沒有去接解學生，但自己覺得以這十五年的教學經歷，一節四非常鐘的作文指導應該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心里充滿著無限的幢景地走進教室。可以意想不到的事發生了：那里的學生根本就不像我所期待的那樣配合，他們并沒有跟著我的教學思路走。課前的第一個游戲就讓我很難堪：我學著動物的叫聲，讓學生猜猜是什么動物？很簡單的貓叫聲，可是只有廖廖無幾的學生能答復。可我并不灰心，于是就變著法子讓他們來學動物的叫聲，讓其他同學猜。按理說，生長在農村的孩子模擬動物的叫聲或從叫聲來猜動物并不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個學生當中，竟沒一個舉手的。接下的作文指導更是讓我費盡腦汁，無論我怎么啟發與鼓勵，學生還地無動于衷。突然我腦子里閃過了前些日子參加的網上國培小語中的課堂教學評價，于是我就想方設法地去表揚、鼓勵學生，雖說也有三三兩兩的學生終于敢舉他們珍貴的手答復以下問題了，但答復的答案還是不盡人意，課堂教學效果并不明顯。在指導說話環節時，鄉下的孩子表現出來的是過份的靦腆與羞澀，就是沒幾人敢舉手試說，語言上再怎么鼓勵也百般無奈的時候，我只好走下去隨意點一個學生來現場說說幾句，在我很努力地引導啟發下，勉勉強強能讓他說完好的幾句話。我以為有了這個開頭，其他學生會從中受到啟發，會好于表現自己，會舉手表述自己所編的故事，但事實再次證明我的判斷是錯的，仍然沒有一個學生要舉手。沒方法，我只好以“同學們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事說出來，那就請你們把它寫到你的作文本上”為由為自己開脫跳過說話環節，于是學生就開始在作文本上寫起來了，我巡堂看了一下，還真有幾個會寫的孩子，的一開頭就能寫得很好，兩三分鐘就能寫出幾句完好的話出來，于是我就抓住這個時機，說：“喲，教師發現其實同學們的想象力還是很豐富的，一開頭就能寫得很好，教師看了就很知道接下來的故事會是什么樣的了，可是要是等同學們用筆寫下來就得用一定的時間，我是個急性子的人，都有點等不急要想知道接下來的故事情節了，哪個同學能滿足一下教師的心愿？愿意把你沒有寫完的故事講給教師聽聽？”在我班要是這樣鼓勵的話語一出來，相信我班的學生就會嘩啦啦一片的孩子舉手想表現自己。可是此情此景，讓我無語了，那里的學生還是不吃你這一套，還是沒人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時此刻，我開始感到自己的淺薄與____了，開始沒有了當初的信心了，滿腹都是絕望。課后我感到很郁悶與不快，開始自己不斷地反思，反思這節課的得與失。得的是在我暈頭轉向，手上又沒有教案的情況下，還能將一節作文課上完；得的是我自己認為這節課的應變才能及課堂評價語還是令人滿意的。但做得不盡人意的是我真的無法去調動那里的孩子跟著我的教學思路走！過后當他們班的語文教師告訴我，那些孩子多數都是這個學期才從下面的教學點或村完小上來的，當中還有不少的人不會聽普通話，不會講普通話。這時我才恍然大悟，如此的學生根底，我怎么能去期待他們配合我的教學呢？我怎么能去期待他們說出幾句完好優美的句子呢？當然，這也不能完全成為我不能調動學生的理由與借口，我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前我沒有深化去理解那里學生的學情，沒有根據那里的學情去備好學生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，汲取這次教訓，這也將成為我以后的教學警示燈。從那里回到家，我還是無法排遺自己心中的苦悶，就想通過做其他的事情來轉移思想。于是就翻開中國中小學教師網絡培訓網站，看到了這二十多天來一直陪伴著我們的輔導教師陳冰冰教師在線。經過這些天的培訓，我與陳教師已成為了老朋友，于是就給她留言訴苦了：“陳教師，您好！很快樂的告訴你，我所有的網絡作業都完成了。但也有一個郁悶：今天的送教下鄉我糗大了，我使出了渾身解數，那節課學生從頭到尾都不配合我，那節課上得很糟糕，感覺自己是個失敗的教育者。課后他們班的語文教師告訴我，說那里的孩子多數人不會聽普通話，更別說是用普通話來學說話了。聽到這里，我心里多多少少得到了些許的撫慰：原來這節課上不下去不完全是我個人的因素。不過我也進展了反思：之前我應該先去理解那里的學情,然后再根據學情來進展備學生、備教案。此次一行，得不償失，教訓很大，以后會注意了。”很快，陳教師就給我回話了：我昨天看了《小學語文教師》的增刊，是賈志敏的專輯，里面有薛法根教師的一篇文章，現摘錄一段如下：近日到某“名校”上課，沒有想到的是，無論讀書還是說話，學生普遍都不盡如人意。臺上，我汗流浹背，卻束手無策。幾乎到了黔驢技窮，回天乏術的地步。我一時感到迷茫與不解：難道自己的教學設計真的嚴重脫離學生實際？賈教師直言不諱地對主辦單位工作人員說：“看來，這所學校徒有虛名。”摘錄這一段話主要是為了說明假設學生的實際程度與新課標的要求相距太遠，就算是特級教師也無可奈何。面對這種情況，糗的不是教師，而是學校的領導與教師。我覺得您不必太過于失落，因為雖然您上課的效果由于學生程度原因不夠好，但是旁觀者能看得出來原因是什么，而且您的根本功擺在那兒，能通過您在教學活動中的語態、引導、評價、調控等方面看到您的教學功底。這是誰也否認不了的，可以說您的這節課上得不好，卻不能說上得不好完全是因為教師的原因。但上完每一節課確實是應該要進展反思，像您所說的，應該要理解那里的學情，然后再去備課，根據學生情況和課標要求制定出合理的教學目的，設置可行的教學環節。羅羅嗦嗦寫了一大堆，我好似是話嘮一樣，有空再與您討論了，我如今要去評模塊八，這幾天都要像打仗一樣過日子了。看了陳教師春風化雨般的鼓勵，如今的我不再抱怨外界因素，更多的是意識到了自己的缺乏，雖說此次送教下鄉結果不如我意，但從中也讓我成長了很多，更可貴的是讓我從中得到了一次難忘的教訓：要好讓講臺成為你合意的操作舞臺，那你就得做好各種充分的準備，其中包括備好學生與教案。xxxxx年12月25日送教下鄉心得體會篇一：送教下鄉的心得體會昨天跟隨學校到下面一所鄉中心小學進展教學交流活動，我信心滿滿地備了一節聽音想象作文課，打算到下面鄉下去挑戰一下自己的教學才能與課堂調控才能。坐了一個多小時的車，一路巔跛，彎彎曲曲。由于暈車反響，一路的好風景好似都與我無關，不管我再怎么努力地控制自己，但還是難以抑制暈車帶來的“清腸洗胃”，到了那所學校，我人早已是身心乏力疲憊。準備要去上課了，由于暈車，覺得自已的大腦里一片空白，就想拿出寫好的教案去上課，但這時才發現，自己的教案竟然忘了帶去。車到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒有教案也要上了，這也是剛好檢測一下自己的才能。于是信心十足的走進作課班級，由于時關系，之前也沒有去接解學生，但自己覺得以這十五年的教學經歷，一節四非常鐘的作文指導應該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心里充滿著無限的幢景地走進教室。可以意想不到的事發生了：那里的學生根本就不像我所期待的那樣配合，他們并沒有跟著我的教學思路走。課前的第一個游戲就讓我很難堪：我學著動物的叫聲，讓學生猜猜是什么動物？很簡單的貓叫聲，可是只有廖廖無幾的學生能答復。可我并不灰心，于是就變著法子讓他們來學動物的叫聲，讓其他同學猜。按理說，生長在農村的孩子模擬動物的叫聲或從叫聲來猜動物并不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個學生當中，竟沒一個舉手的。接下的作文指導更是讓我費盡腦汁，無論我怎么啟發與鼓勵，學生還地無動于衷。突然我腦子里閃過了前些日子參加的網上國培小語中的課堂教學評價，于是我就想方設法地去表揚、鼓勵學生，雖說也有三三兩兩的學生終于敢舉他們珍貴的手答復以下問題了，但答復的答案還是不盡人意，課堂教學效果并不明顯。在指導說話環節時，鄉下的孩子表現出來的是過份的靦腆與羞澀，就是沒幾人敢舉手試說，語言上再怎么鼓勵也百般無奈的時候，我只好走下去隨意點一個學生來現場說說幾句，在我很努力地引導啟發下，勉勉強強能讓他說完好的幾句話。我以為有了這個開頭，其他學生會從中受到啟發，會好于表現自己，會舉手表述自己所編的故事，但事實再次證明我的判斷是錯的，仍然沒有一個學生要舉手。沒方法，我只好以“同學們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事說出來，那就請你們把它寫到你的作文本上”為由為自己開脫跳過說話環節，于是學生就開始在作文本上寫起來了，我巡堂看了一下，還真有幾個會寫的孩子，的一開頭就能寫得很好，兩三分鐘就能寫出幾句完好的話出來，于是我就抓住這個時機，說：“喲，教師發現其實同學們的想象力還是很豐富的，一開頭就能寫得很好，教師看了就很知道接下來的故事會是什么樣的了，可是要是等同學們用筆寫下來就得用一定的時間，我是個急性子的人，都有點等不急要想知道接下來的故事情節了，哪個同學能滿足一下教師的心愿？愿意把你沒有寫完的故事講給教師聽聽？”在我班要是這樣鼓勵的話語一出來，相信我班的學生就會嘩啦啦一片的孩子舉手想表現自己。可是此情此景，讓我無語了，那里的學生還是不吃你這一套，還是沒人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時此刻，我開始感到自己的淺薄與____了，開始沒有了當初的信心了，滿腹都是絕望。課后我感到很郁悶與不快，開始自己不斷地反思，反思這節課的得與失。得的是在我暈頭轉向，手上又沒有教案的情況下，還能將一節作文課上完；得的是我自己認為這節課的應變才能及課堂評價語還是令人滿意的。但做得不盡人意的是我真的無法去調動那里的孩子跟著我的教學思路走！過后當他們班的語文教師告訴我，那些孩子多數都是這個學期才從下面的教學點或村完小上來的，當中還有不少的人不會聽普通話，不會講普通話。這時我才恍然大悟，如此的學生根底，我怎么能去期待他們配合我的教學呢？我怎么能去期待他們說出幾句完好優美的句子呢？當然，這也不能完全成為我不能調動學生的理由與借口，我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前我沒有深化去理解那里學生的學情，沒有根據那里的學情去備好學生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，汲取這次教訓，這也將成為我以后的教學警示燈。從那里回到家，我還是無法排遺自己心中的苦悶，就想通過做其他的事情來轉移思想。于是就翻開中國中小學教師網絡培訓網站，看到了這二十多天來一直陪伴著我們的輔導教師陳冰冰教師在線。經過這些天的培訓，我與陳教師已成為了老朋友，于是就給她留言訴苦了：“陳教師，您好！很快樂的告訴你，我所有的網絡作業都完成了。但也有一個郁悶：今天的送教下鄉我糗大了，我使出了渾身解數，那節課學生從頭到尾都不配合我，那節課上得很糟糕，感覺自己是個失敗的教育者。課后他們班的語文教師告訴我，說那里的孩子多數人不會聽普通話，更別說是用普通話來學說話了。聽到這里，我心里多多少少得到了些許的撫慰：原來這節課上不下去不完全是我個人的因素。不過我也進展了反思：之前我應該先去理解那里的學情,然后再根據學情來進展備學生、備教案。此次一行，得不償失，教訓很大，以后會注意了。”很快，陳教師就給我回話了：我昨天看了《小學語文教師》的增刊，是賈志敏的專輯，里面有薛法根教師的一篇文章，現摘錄一段如下：近日到某“名校”上課，沒有想到的是，無論讀書還是說話，學生普遍都不盡如人意。臺上，我汗流浹背，卻束手無策。幾乎到了黔驢技窮，回天乏術的地步。我一時感到迷茫與不解：難道自己的教學設計真的嚴重脫離學生實際？賈教師直言不諱地對主辦單位工作人員說：“看來，這所學校徒有虛名。”摘錄這一段話主要是為了說明假設學生的實際程度與新課標的要求相距太遠，就算是特級教師也無可奈何。面對這種情況，糗的不是教師，而是學校的領導與教師。我覺得您不必太過于失落，因為雖然您上課的效果由于學生程度原因不夠好，但是旁觀者能看得出來原因是什么，而且您的根本功擺在那兒，能通過您在教學活動中的語態、引導、評價、調控等方面看到您的教學功底。這是誰也否認不了的，可以說您的這節課上得不好，卻不能說上得不好完全是因為教師的原因。但上完每一節課確實是應該要進展反思，像您所說的，應該要理解那里的學情，然后再去備課，根據學生情況和課標要求制定出合理的教學目的，設置可行的教學環節。羅羅嗦嗦寫了一大堆，我好似是話嘮一樣，有空再與您討論了，我如今要去評模塊八，這幾天都要像打仗一樣過日子了。看了陳教師春風化雨般的鼓勵，如今的我不再抱怨外界因素，更多的是意識到了自己的缺乏，雖說此次送教下鄉結果不如我意，但從中也讓我成長了很多，更可貴的是讓我從中得到了一次難忘的教訓：要好讓講臺成為你合意的操作舞臺，那你就得做好各種充分的準備，其中包括備好學生與教案。篇二：送教下鄉心得體會今年，我參加了市教育局和進修校組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的教師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的時機,同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、教師和孩子們。這次送教下鄉，根據進修校的安排，我到過四個鄉鎮，不同的地方，卻是一樣的感動。每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，總會吸引我的目光。在河西小學，還未走進大門，就聽到悅耳動聽的音樂聲，讓我一下子身感輕松心情愉悅。就在那一節課，我改變了原先設計的課前談話內容。我說，孩子們，你們的笑臉真燦爛，教師知道你們為什么會笑得這么燦爛，因為你們有漂亮的教學樓，整潔的校園，動聽的歌聲，你們還有慈祥的教師。這樣的談話是由衷地，來于一種感動，是教辦領導對教育的重視和對教學氣氛創設的那種細心感動了我。更讓我感動的是聽課的教師和孩子們。在送教教師到達之前，教師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也許等的時間更長。他們在聽課時，用心地聽著，時而思索，時而認真地做著筆記。學生們也讓我收獲了不少。印象比較深的一次是到永錄小學送教。那次，我帶去一節作文課——搶橡皮。在寫比賽后的心情時，孩子們一個個主動站起來讀自己寫的。一個女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺有些傷心，她說道，我的對手兩次都贏了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多么生動，多么真實，多么富有創造性呀！其實，孩子的語言不是教出來的，只要你創設那種情境，去激活他們內在的表達，他們就會創造出最美的語言。由此，我感悟到教師責任的另一種含義。讓我感動的還有評課的那種氣氛。其實，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種進步。在三甲鎮講《海倫·凱勒》一課，評課時，教師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。有個副板書：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫·凱勒不幸命運時，把其中的“耳、兩點、口”去掉，在講到海倫成就時再把“聰”補充完好。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽不到，看不見，說不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位教師在評這個細節時說，去掉“耳、眼、口”是說海倫的身殘，教師結尾處又加上，是說海倫志堅。“身殘志堅”，這一語使課文主題又上升了一個高度，使我豁然開朗。還有我們每次跟隊的點評教師，也讓我非常感動。他們每次聽課記錄都非常詳細。評課一語中的，好的地方加以高度肯定，缺乏的地方又給予中肯的建議。在河西小學講《月光啟蒙》，因為聽課教師多，后排的同學吞沒在了教師中間。課堂上，前面的學生都非常活潑，可我忽略了后排的同學。點評的李文敏教師留意到了這一點，非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”提出了委婉的批評。笑聲中，我汲取了教訓，在以后的課上，我總會注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時，申教師提出假設發揮范讀的作用，效果會更好。下午去原村鄉上這一課時，我就改變教法，加上了自己的范讀，效果確實不一樣。這種細致入微的評課，給教師提出了更詳細的做法，更高的要求。說是送教下鄉，其實對于送者和承受者，都是收獲者。在教育局組織的送教下鄉活動完畢后，我和我們學校的董麗教師又應邀到永錄教辦送了一節課。這讓我感到教師們對加快教育改革進程的渴望，感到送教下鄉確實是及時的，必要的。講評一節課、數節課，是遠遠不夠的，把送教下鄉作為契機，創設課程改革氣氛，樹立先進的教學理念，在教學工作中不斷探究理論，從而推進素質教育，我想，這也正是送教下鄉的意義所在。假設說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。祝愿我們高平的教育揚起風帆，越走越寬闊！篇三：收獲——送教下鄉心得體會2023年10月24日到10月28日，作為漳州市“幼兒園第二屆十佳優秀青年教師”的我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉活動”。作為一名承擔送教任務的教師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一周的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。心得之一：感謝。作為一名承擔送教任務的教師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的時機,同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、教師和孩子們。心得之二：感動一周里我們去了三個縣城：平和、南靖、華安，不一樣的地方，卻有著一樣的感動：感動的是各鄉鎮的教育負責人、園長和聽課教師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動的是鄉鎮的教師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做著筆記；感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、得意，還有那一雙雙求知的眼睛。心得之三：收獲我為她們準備的是一個音樂活動《兔子和狼》，在活動進展的過程中，孩子被深深地吸引，積極愉快的投入到活動中來，通過與他們的互動，我感覺這里的孩子與我們城里的孩子差異不大，他們有著良好的常規，具備一定的音樂素養，思維活潑，積極、主動地圍繞教師的問題進展有效的互動，特別是在隨音樂做動作時，他們表現出了濃重的興趣，快樂地隨音樂做著自己創編的動作，給孩子們帶來了音樂的熏陶和快樂，每到一個地方活動完畢，孩子們都說“太好玩了，賴教師你明天要不要再來給我們上課呀！”看得出孩子們是喜歡這樣輕松自然的音樂活動！聽課的教師們課評完畢時都過來說：“賴教師，看你上歌唱活動好輕松，孩子們完全是在一種自主積極的狀態中學著，你們城里的教師互動這塊做的真是好，我們要向你們學習！”聽了這贊許的話語我們此次出行是沒白費，能給鄉鎮教師一些活動的啟示，一種較新的理念，讓他們有所收獲。此次送教下鄉活動行程安排較緊湊，中午時間根本在車里度過，雖然很累、很辛苦，但對我來說也是一種鍛煉，有一份不小的收獲，收獲到的是鄉鎮教師那種不斷進取、求學上進的精神；收獲到的是個人教學經歷和教學應變才能的進步。“送教下鄉”是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對別人有用，我就很快樂，這就足夠了。這里的學生都很實在，和他們相比我感受到城市的孩子能無憂無慮的學習是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的得意，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有得意的孩子們一樣，需要優秀的教師隊伍和良好的學習環境。希望有更多的人參加到我們這個隊伍中來。篇四：送教下鄉心得體會10月18日，在市教育局冉局長的帶著下，我們都亭二小的幾位教師到柏楊壩鎮見天小學去參加“課內比教學，課外訪萬家”送教活動，與其說是送教，不如說讓我們去感受、體驗他們的教學及管理經歷，回想起來，感受頗多。經過兩個多小時的顛簸，我們終于來到了見天小學。走進校門，映入眼簾的是一幢三層教學樓及宿舍樓，放眼望去，豐富的校園文化建立，多彩的班級文化建立，為學校增添了無限風采。走進教師的辦公室，桌上的東西擺放整齊，桌面一塵不染，有幾臺電腦，而且是光纖入戶，由此可以看出，上級部門和學校該花了多大的精力，增加了多大的投入啊！說實在的，他們的辦公條件并不比我們差，互聯網的開通，更是拉近了他們與世界的間隔，從教師的話語中，我看出他們對先進教育理念、先進的教育方法的渴求也絲毫不遜色于我們。讓我感動的是蔡教師上的《窮人》一課，我在評課的時候用了“到位”一詞進展了概括：一是引入到位，蔡教師從“人”字的構造入手，開題新穎，能激發學生的興趣；二是對根底知識訓練到位，蔡教師用小黑板出示的本課較難記憶的字，以順口溜的形式出現，加深了學生對生字的印象，讓他們記得快，記得準；三是讀得到位，課中，蔡教師采用了范讀、自由讀、指名讀、分組讀等形式，表達了讀在閱讀教學中的地位；四是對學生的鼓勵到位，對表現好的學生，教師適時給予鼓勵，讓學生始終處于興奮中，有利于知識的掌握；五是講解、指導到位，教師對文中的重點詞句進展摳詞摳句，講解、引導恰到好處；六是板書出示到位，蔡教師能根據內容出示板書，板書層次清楚、字跡美觀，給人以賞心悅目的感覺，也可以看出教師出色的板書、語言功底；七是過渡語設計到位，各環節環環相扣，表達了語言文字的魅力；八是教師博學多才，特別是以小詩的形式出現桑娜和西蒙家的貧窮，既能讓學生記得牢，又看出教師備課時花的精力多，教師的點子多，將教師深沉的語文功底表達得淋漓盡致。我想，聽了這節課，我該學習的地方實在是太多了，在今后的教育教學工作中，要像蔡教師那樣認真備課、那樣敬業。最讓我感動的是他們學校的管理。雖然他們學校學生不多，較我們學校而言便于管理，但這只是一個自我開脫的借口。見天小學校園內看不到一點果皮、垃圾、飯菜，可見他們的教師對學生保護環境、講究衛生的教育花費了多少精力；他們學校裝剩飯剩菜的潲桶形同虛設，里面沒有什么東西，可見他們對學生愛惜糧食、尊重別人勞動成果的教育是多么成功；他們對學生的養成教育同樣值得我們學習，我在上樓梯時，一位六年級的學生從樓上下來時走得很急，看到我上樓去，他馬上停下來說：“教師，對不起，差點把您給撞了！”可他離我還有三步梯子的間隔，而我們的學生把你撞翻了看能不能有句對不起！我感慨，這是一兩天就形成的嗎？令我感動地還有一個小男孩。在來的路上，我看見一個四五歲的小男孩，估計是上學前班的，聽見車來，他遠遠地讓開，蹲在一堆石頭上，在我們的汽車超越他的剎那，我清楚讀懂了他那懇求的目光：“帶我走一程吧！”頓時，一種不安之心涌上我的心頭，我從車后窗望去，只見他又緩緩地行進在上下不平的路上，我看了看時間——九點零四分，從這里到學校，我們的汽車竟然走了17分鐘，他要走多久呢？我期待著……十點十八分，這個小家伙終于走進了學校。我想，這小家伙每天花在走路上的時間竟有這么長，姑且不說學多少知識，就是每天堅持走這么長的路，對成年人來說已是苦不堪言，對這樣的小孩來說，更是可想而知了，我驚嘆于他堅韌的毅力。而我們城里的學生，略微遠一點就是乘公汽、坐的士，學校離家很近也有父母接送，要什么買什么，而且學習不努力……可他卻單獨一人上學放學，我堅信，經過風吹雨打的磨練，一定會磨礪出小男孩堅忍不拔的性格，小家伙，我祝福你！通過本次活動，讓我認識到，對學生的養成教育絕不能只放在口頭說教上，絕不是學校幾個領導就能完成的事，全體教師要形成共識、齊抓共管，要實實在在的去抓落實、去催促。只有這樣，才能還我們一個整潔、舒適的環境，還我們一個平安、和諧、讓人民滿意的校園。篇五：送教下鄉活動體會20xx年xx月xx日、xx月xx日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉活動”。這次送教下鄉活動，利用周六時間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了xx縣、xx兩場活動。起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過屢次了，也有點底氣了。但當接到xx縣送來的課題時，我的腦袋一下子就大了起來，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內上出新點、亮點這真是個很大的挑戰。曾在省、市優質課堂上聽過這節課，但由于文章所限，根本無精彩案例。怎么辦啃硬骨頭吧。利用課余時間，開始了研課的漫長過程。說實話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時，我總是自我撫慰，權當鳳凰涅槃重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細備教根本資料，然后再搜集有關《山市》的教學設計吸收借鑒。我發現所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關文字介紹。在這里，我找到了一個很好的切入點，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學價值。哦恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學探究”單元。那么這節課，我的教學目的應該是引導學生認識山市、探究山市，以激發他們對自然的科學探究之興趣。這個打破口，應該算有別于文學評析的角度，有新意，而且也容易引起學生共鳴。有了這個小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進而引導他們去探鬼——開掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》。“一字剖析”、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學生的情況也不熟悉，學習習慣也未合拍，不知課堂效果如何呢聽課教師又是否會認同這種公開課的效果呢一切不可預測，順其自然吧。終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的xx科長、市實驗學校的x____師，一同到xx縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時間來上課的學生，尤其是面對他們那雙雙亮堂的眼睛時，我的心頓時平靜了。教師的職責，就是上課，就是與學生交流，就是學生一些知識和才能。上課鈴響了，我進入了課堂，也進入了狀態。一切出奇地順利，學生的反響也很出色。當完畢這節課堂時，我整個人如釋重負，立時輕松起來，終不辜負幾日的辛勞。上完課后，才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節是張x____師執教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質彬彬”的文言文，張教師也是個很有氣場的老教師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實”——平實、踏實、真實。最令我震撼的是，在備課時，張教師特地閱讀了大量的有關蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一打破，引起了共鳴，評課的時候，很多xx縣的教師也暢談了有關“閑人”的感受與見解。那一時刻，我有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品味一道美味佳肴，如何不幸福呢更妙的是，各有滋味在心頭!一千個讀者有一千個哈姆雷特!我真希望我們的語文課堂也有這樣的情境!第二周，我們又去了xx一中，執教的是同一堂課。這是xx科長為照顧我們的精力而力爭的“福利”，不再再背新課了。由于有上節課的經歷在前，略微調整的這堂課更流暢了，教學效果也不錯。只是這次教學活動，卻顯得有些拘謹，xx的教師頗有禮貌，多提優點，很少提缺點，讓我和張教師有點抱憾而歸。因為出一堂課真的很不容易，真想聽聽“旁觀者清”的意見。我記得每次聽課都有些感受的，我相信那些教師一定有自己的意見，只是在這種場合，怕我們為難沒有直接提出而已。這也是唯一的遺憾!經歷了兩周的繁忙，我仿佛輕松了許多，也收獲了很多。作為一名語文教師，作為語文課堂，我們所做的真有很多很多。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”語文課堂，摯愛!送教下鄉培訓心得體會本次學習有四位名師為我們講了兩天的課程，收獲很多，總之，就是利用多種方法以人為本，使學生在快樂的氣氛中學到更多的知識。xx____師給人清新、活潑、多才多藝的感覺，他分別用了四個英語中的疑問詞whywhowhenwhathow講解了為什么要學習英語歌曲，誰學英語歌曲，為什么學習英語歌曲，怎么學習英語歌曲，英語歌曲的作用是什么。為我們指明了學習方向，介紹了一些英語歌曲以便教學使用，教給我們歌曲創編方法方便教學。馬教師的課一直是在歡快的氣氛中度過的。我在本學期方案每個班級學生至四少首英文歌曲。xx____師講課沉穩，講解的內容較多，鼓勵學生的80句話，課堂教學組織語言，課堂日常用語，開展訓練內容常用語，詞匯教學根本用語，聽力教學常用語，口語教學常用語，閱讀教學常用語，寫話教學常用語，其它相關教學用語，上課的步驟，并且給我們留下郵箱地址作為交流平臺，為學習提供了方便。xx____師講課的比較全面，作為教師要熱愛自己的學生，信任自己的學生，給學生希望。對教師專業水準、教學步驟、新課教學步驟、復習課教學步驟進展了詳細闡述。并對上課的十大步進展理解釋，1備課，2上課前，3導入新課，4復習舊知，5講授新課，6課堂提問，7課堂評價，8課堂練習，9教學過程，10課堂作業。還給我們推薦了四本很好的書。xx____師講課幽默幽默，用了一個蝴蝶效應很形象的說出了教學對學生的影響。用教師的苦比照學生的學習效果，使我們反思，不能只是怨天尤人，要面對現實解決實際問題，把學習的舞臺還給學生。馬教師講的內容不是很多卻發人深省。通過四位名師的課學到了很多東西，我個人認為這次學聽的課假設有書面材料就更好了。此次學習不但增長了理論知識，也欣賞到教育的魅力。教育確實是一門藝術。無論我們面對的是誰，講的一定要吸引聽者興趣，讓聽者樂于傾聽，聽的有樂趣，學有收獲樂于收獲。我想對于我們年青教師的教學之路還很長有很多東西要去學習。我一定會努力加油的。送教下鄉活動心得體會通過參加本次活動，我主要在以下兩個方面體會較深首先是通過三節觀摩課使我更加堅決的認為，要想上好一節課，必需要吃透教材課前只有把教材研究透徹，才能設計出好的教學方法，制作出適宜的教學課件，反之，你的教學方法將會偏離教材，把握不好教學的重難點，教學效果也就不言而喻了，三節觀摩課的成功已充分證明了這一點，三位教師對教材重難點的把握非常到位，并能根據教材內容進展合理的二次開發和延伸，個人寫作網范文之心得體會:送教下鄉活動心得體會。在新課程理念下，目前有很多教師依靠以前的知識而不去深化研究教材，設計適宜本班學生特點的教學方法，以致最終沒有一個好的教學效果。其次，正是因為一些教師始終停留在以前的知識根底之上，不去繼續學習進步，才使我又進一步認識到，教師要想不被當今這個飛速開展的時代拋在后面，就要終身學習。當今的時代，是知識飛速開展的時代，知識就是力量，由其作為一名教師，假設沒有豐富的知識底蘊，又怎么去培養新世紀的合格人才呢？我們只有養成終身學習的習慣，保證自己的知識始終是先進的、豐富的，在教學時才能厚積薄發，游刃有余。總之，時代的開展逼迫我們必須學習，新課改要求我們必須學習，只有學習、學習、再學習，我們才能不斷進步，才能培養出合格的人才，才能無愧教師的榮耀稱號和使命。2023送教下鄉培訓心得體會20xx年xx月xx日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉活動”。這次送教下鄉活動，利用周六時間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了xx縣、xx兩場活動。起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過屢次了，也有點底氣了。但當接到xx縣送來的課題時，我的腦袋一下子就大了起來，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內上出新點、亮點這真是個很大的挑戰。曾在省、市優質課堂上聽過這節課，怎么辦！啃硬骨頭吧。利用課余時間，開始了研課的漫長過程。說實話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時，我總是自我撫慰，權當鳳凰涅重生了！付出總會有收獲！我先是背誦了文章，詳細備教根本資料，然后再搜集有關《山市》的教學設計吸收借鑒。我發現所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關文字。在這里，我找到了一個很好的的切入點，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學價值。哦恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學探究”單元。那么這節課，我的教學目的應該是引導學生認識山市、探究山市，以激發他們對自然的科學探究之興趣。這個打破口，應該算有別于文學評析的角度，有新意，而且也容易引起學生共鳴。有了這個小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進而引導他們去探鬼——開掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》。“一字剖析”、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學生的情況也不熟悉，學習習慣也未合拍，不知課堂效果如何呢聽課教師又是否會認同這種公開課的效果呢一切不可預測，順其自然吧。終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的xx科長、市實驗學校的x____師，一同到xx縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時間來上課的學生，尤其是面對他們那雙雙亮堂的眼睛時，我的心頓時平靜了。教師的職責，就是上課，就是與學生交流，就是學生一些知識和才能。名師送教下鄉心得體會名師送教下鄉心得體會1日前，南靖縣名師工作室送教下鄉到我校，對于我來說是一次難得的學習時機，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。聽張教師的課是一種享受，張教師淡定自假設，氣定神閑，一步一步把學生注意引到課堂中來，信手拈來，不時激起一個個教學浪花，她不僅讓學生陶醉，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底并非一朝一夕的功夫。縱觀整堂課程教學，始終緊抓住教學重難點，擅長創設各種情景引發學生對知識的掌握，教學過程中“師生互動”是一大亮點。她那扎實的教學功底，精湛的教學藝術，富有激情的教學儀表，無不讓我嘆服。贊嘆之余是深深的反思：為什么學生在課堂上是這樣的樂此不疲？名師為什么會有如此的魅力？一、課前準備充分，吃透教材。張教師有著扎實的教學功底，能深化研究教材，分析^p教材，把知識很好地融入設計的教學之中。像我這樣的新教師，很迫切需要在課前做好充分準備，熟悉教材，在課堂上緊緊圍繞教學目的、重難點展開。二、駕馭課堂教學才能強。張教師可以根據學生的實際情況出發，設計適宜學情的教學環節。每位教師都有自已的教學風格，但“教無定法”原那么告訴我們應以實際出發，精心設計符合學情的教學環節，會讓你很好的駕馭課堂教學。三、師生互動。傳統教學方式注重“講”忽略了“學”，容易使整堂課死氣沉沉。而在這節課上，我看到了師生互動，名師注重調動課堂學習氣氛，整個課堂氣氛活潑，這種樂學的過程中，更容易讓學生承受課堂內容。同時激發了學生的學習興趣，進步了課堂效率。想一想一名教師在學校從事一線教學工作，就意味著將有大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的表達和自身開展的組成。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。走近名師，學習名師扎實的理論功底、深沉的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學才能及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從如今做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。我感到在這短短的1天時間里,讓我近間隔地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深沉的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，絢麗多彩，貼近學生的生活，在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。名師送教下鄉心得體會2幼兒園教師的聽課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領下，教師們教學觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目的的表達。經歷豐富的骨干教師根本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御才能的考驗及心理素質的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬仰的姿態去聆聽、去學習。11月15日，我園三位教師參加了縣組織的幼兒園名師送教下鄉活動，在這次活動中，看到了許多值得學習的地方。下面詳細談談我的一些收獲和心得體會：第一節課是名師鄒雪玉的中班美術活動——《風來了》，經歷豐富的鄒教師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，能調動孩子學習的興趣，讓孩子們深受感染。孩子們都能積極參與到活動中來，鄒教師還鼓勵孩子們大膽創作，發揮自己的想象才能，整個活動氣氛輕松，孩子興趣濃重，是一堂成功的觀摩活動課。第二節課是名師陳益蘭的大班數學活動——《5以內的序數》，經歷豐富的陳教師，她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的教師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。雖然沒有華美的課件，也沒有豐富的教學道具，但是孩子們小手一次次舉起，小口一次次翻開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃重。下課了，孩子們都意猶未盡，都還想再聽陳教師的課呢。第三節課時名師趙美華的中班音樂活動——《小毛巾》，趙教師甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規那么，但不約束，活而不亂。結合圖譜教學，孩子們能更加直觀，形象的記憶，也能調動起孩子學習的興趣。趙教師還準備了小毛巾讓孩子與客人教師進展互動，小毛巾變糖果，變老鼠，變青蛙等，也都使在座的教師都學到一項技能。最后進修學校蔡教師組織大家一起學習《如何組織好集體教學活動》的專題講座，更是讓在座的每一位教師受益匪淺。她結合三位名師的公開課，分別從三個方面詳細闡述了如何讓集體教學更有效果、有效率、有效益。不僅讓聽課教師大開眼界，同時為鄉鎮教師在轉變教育觀念，深化課程改革的教育理論中作了生動的引路。名師的風范鼓舞著我們，作為一名教師，從這次活動中，更應該引起足夠的認識，一定要把看到的、聽到的、學到的帶到自己的實際工作中來，努力學習，不斷改進自己的教學程度，將自己的教學理念推向一個更高層次。[名師送教下鄉心得體會]個人送教下鄉心得體會這次送教下鄉活動，利用周六時間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了xx縣、xx兩場活動。起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過屢次了，也有點底氣了。但當接到xx縣送來的課題時，我的腦袋一下子就大了起來，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內上出新點、亮點?這真是個很大的挑戰。曾在省、市優質課堂上聽過這節課，但由于文章所限，根本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。利用課余時間，開始了研課的漫長過程。說實話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時，我總是自我撫慰，權當鳳凰涅盤重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細備教根本資料，然后再搜集有關《山市》的教學設計吸收借鑒。我發現所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃