—PAGE4——PAGE3—共建型、協作型教育共同體建設基本要求（試行）一、共建型教共體（一）基本定位。共建型教共體是指：成員學校的教育教學業務由優質學校協助管理。（二）組織模式。由一所核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生發展。共建型教共體各自法人獨立、財務獨立，但工作統整。（三）主要建設內容。1.資源共享。推動教共體內教師的有序流動、均衡配置、培訓培養、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優質教師團隊，引領學生發展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優質資源，實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。2.管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發展通報、研討例會制度。實施教共體內教學協同管理，做到常規制度、課程建設、教學進度、質量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組，指導教共體內學校的各門學科建設。3.教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制，實施統一的質量檢測管理，制定各學科質量保障制度，指導并督促各校學科教育。加強教學經驗交流，提升教共體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生發展水平。4.文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過學生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動，促進學生的相互了解、共同進步。（四）政策保障。區教育局統籌“縣管校聘”等政策，優化支持措施，保障教共體內教師合理流動。二、協作型教共體（一）基本定位。協作型教共體是指一所核心學校與一所或若干所成員學校結對聯盟，通過線上線下多種形式的項目協作，由核心校向成員校在教育理念、管理機制、教師培養、教學研究等方面給予引領、指導和幫扶。（二）組織模式。協作型教共體不打破原有學校各自的人事、管理體制，由核心校牽頭，以項目化推進的方式，組織各校靈活采用線上線下多種形式，實行“愿景協同、機制協同、研訓協同、教學協同、項目考核”的協作模式，在學校建設頂層設計、教師交流培養、課堂教學研討、集體備課校本教研、學生互動交流等方面開展協作互助，推進教共體成員校在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等方面實現借力發展。（三）主要建設內容。1.愿景協同。由核心校牽頭，調研、指導、組織各成員校理清學校發展現狀與背景，確立學校發展愿景，明確學校發展目標，制訂質量提升路徑。借助核心校先進辦學理念的引領與輻射，結合成員校的辦學基礎，充分挖掘成員校的特有辦學資源，對成員校的辦學進行整體規劃、頂層設計，實現理念與規劃上的“補短提升”。2.機制協同。建立核心校與各成員校之間互促發展、合作共贏的協同管理機制。基于各校優勢，協同構建教師交流培養機制、跨校集體備課機制、教育教學常規管理機制、師生文化聯誼機制等，促進成員校在制度建設、教育管理、隊伍建設、教學質量、課題研究、校外實踐等多方面協調聯動發展，推進共建共享、互利互補，不斷提升成員校教育品質。3.研訓協同。由核心校牽頭成立教共體教研聯盟，協商制訂教師梯隊培養計劃、教育教學業務培訓方案，采用“線上+線下”的方式定期開展集體備課、教學觀摩、名師講座、課堂比武、論壇沙龍等活動，創新教共體教師研訓、校本研修的方式，促進教共體各校之間優質教育教學資源的共建共享、差異互補，以研促教，以教師專業素養、業務水平的提升來推動教共體學校教育教學質量的提升。4.教學協同。主要可以“互聯網+義務教育”結對幫扶的形式開展教共體各學校間的教學協同。要借助各校的優勢學科開展同步課堂、遠程專遞課堂等線上教育教學活動，共享課堂導學單、教學設計、教學資源、課堂練習等教學資源。開學排課表時，教共體要協商制定同步課堂“一張表”，以確保教學協同的有序推進；同步課堂結束后，要針對雙邊課堂情況及時開展同步教學研討，以取得教學協同的最大效益。5.項目評估。以項目化的方式對協同型教共體的工作成效進行評估。由核心校自行選擇成效明顯的工作項目向區教育局提出評估申請。區教育局根據項目工作實施情況與成員校的項目質量提升效果進行評審，視協作成效納入相關考核體系。（四）政策保障。區教育局結合