“第一章心理學概論”練習題一、單項選擇題1．馮特在德國萊比錫大學建立第一個心理學實驗室是在（

B）年。A．1897

B．1879

C．1789

D．17982．認識、感情和意志統稱為（C）。A．個性心理B．心理特點C．心理過程D．個性偏向3．經過操控或控制一些研究變量，商議一個或幾個反響變量隨著被操控變量的變化而變化的趨勢，以探究心理現象的原由和發展規律的研究方法是（B）。A．察見解B．實驗法C．檢查法D．個案法4．以下心理活動中，屬于人品偏向性的是（C）。A．感知B．情緒C．興趣D．氣質5．以下心理活動中，屬于人品特點的是（D）。A．思想B．意志C．興趣D．氣質6．行為主義理論的創始人是（B）。A．馮特B．華生C．弗洛依德D．馬斯洛7．精神解析學派的創始人是（C）。A．馮特B．華生C．弗洛依德D．馬斯洛8、依據馬斯洛的需要層次理論，最高層次的需若是（B）。A．尊敬的需要B．自我實現的需要C．安全需要D．愛的需要二、多項選擇題1．以下心理活動中，屬于認知過程的有（A、E）。A．思想B．情緒C．信念D．性格E．記憶2．人品特點包含（C、D、E）。A．動機B．興趣C．能力D．氣質E．性格3．心理的實質是（B、C、E）。．心理是靈魂活動的產物．心理是腦的機能C．心理是對客觀現實的反響．心理是心臟的機能E．心理是在實踐活動中發生發展的4．下邊哪些心理學家是行為主義的代表人物？（B、E）．弗洛依德．華生C．容格．馬斯洛E．斯金納5、下邊哪些方法屬于描繪性研究方法？（B、C、D）．問卷法．察見解C．個案法．訪談法E．測試法“第二章認貼心理”練習題一、單項選擇題：1．注意是人的心理活動對必然對象的（D）。A．需要與態度B．察看與思慮C．分配與牢固D．指向與集中2．有預約目的、需要意志努力的注意是（B）。A．不隨意注意B．隨意注意C．隨意后注意D．無心注意3．“過目成”反響的是注意的哪個質量？（A）A．注意的廣度B．注意的牢固性C．注意的分配D．注意的轉移4．“一心二用”反響的是注意的哪個質量？（C）A．注意的廣度B．注意的牢固性C．注意的分配D．注意的轉移5．聽到一聲巨響，立刻轉過頭去看，這屬于（A）。A．不隨意注意B．隨意注意C．隨意后注意D．有意注意6．“萬綠叢中一點紅”簡單被注意到是利用刺激物的（B）。A．強度B．比較C．變化D．活動7．以下哪一種是外面感覺？（C）A．運動覺B．平衡覺C．皮膚覺D．內臟覺8．知覺條件在必然范圍內變化，人對客觀事物的知覺映像仍保持相對不變的特點是知覺的（D）。A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性9．信息保持在1分鐘以上致使一生，經過復習轉變來的記憶稱為（C）。A．瞬時記憶B．短時記憶C．長時記憶D．感覺登記10．感知過的事物或對象再度出現時，人能夠鑒別出來稱為（A）。A．再認B．回憶C．表象D．想象11．有預約目的，而又自覺地運用方法的識記是（A）。A．有意識記B．無心識記C．意義識記D．機械識記12．以經歷過的運動或動作為內容的記憶稱為（D）。A．形象記憶B．邏輯記憶C．情緒記憶D．動作記憶13．無心義音節的創始者和忘記曲線的最初提出者是（B）。A．巴甫洛夫B．艾賓浩斯C．弗洛依德D．馮特14．忘記的規律是（C）。A．進度平衡B．先慢后快C．先快后慢D．先少后多15．依據資料的外面聯系，采納簡單重復的方式進行的識記叫（D）。A．有意識記B．無心識記C．意義識記D．機械識記16．校慶時兩位老同學相會，固然叫不出名字，但相互能認識，此時的記憶活動主若是（B）。A．回憶B．再認C．識記D．保持17．依據語言描繪或圖形描繪，在人腦中產生新形象的過程是（C）。A．思想B．表象C．再造想象D．創立想象18．藝術家創作時的構想活動主若是（D）。A．無心想象B．記憶表象C．再造想象D．創立想象19．一種與生活夢想相結合并指向將來的想象是（D）。A．表象B．聯想C．做夢D．想象20．夢屬于一種（A）。A．無心想象B．有意想象C．記憶表象D．再造想象21．少兒子邊搭積木邊思慮，這屬于（B）。A．直覺思想B．直觀動作思想C．形象思想D．抽象思想22．盡可能多地說出“磚”的不同用途，這主要屬于（A）。A．發散思想B．聚合思想C．直覺思想D．解析思想23．“腦筋風暴法”是由（D）提出來的。A．盧欽斯B．鄧克爾C．西蒙D．奧斯本24．某個學生智商為100屬于（D）。A．智力優秀B．智力缺點C．智力愚癡D．智力中等25．在全人類中，智力呈何態散布？（B）A．偏態散布B．常態散布C．正偏態散布D．負偏態散布二、多項選擇題1．人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的屬性的反響是（A、B）。A．感覺B．知覺C．記憶D．思想E．想象2．空間知覺包含（A、B、C、D）。A．形狀知覺B．大小知覺C．深度知覺D．方向知覺E．運動知覺3．知覺的基本特點有（B、C、D、E）A．社會性B．選擇性C．整體性D．理解性E．恒常性4．人的優秀的注意質量主若是指（A、B、D、E）。A．注意的廣度B．注意的牢固性C．注意的分別D．注意的轉移E．注意的分配5．記憶過程包含哪幾個環節？（A、B、C、D）A．識記B．保持C．再認D．回憶E．思慮6．依據思想結果可否經過明確的思想步驟來分，思想種類有（C、D）。A．聚合思想B．發散思想C．直覺思想D．解析思想E．老例思想7．發散思想的主要質量包含（A、D、E）。A．流暢性B．可操作性C．嚴實性D．變通性E．獨到性8．問題解決的過程一般包含哪幾個階段？（A、B、C、E）A．提出問題B．解析問題C．提出假設D．靈感頓悟E．考據假設9．吉爾福特的智力三維結構模型把智力區分為三個維度，分別是（C、D、E）。A．評論B．認知C．內容D．操作E．產品10．以下選項中屬于特別能力的是（B、C）。A．察看力B．節奏感C．色彩感D．注意力E．想象力“第三章情誼心理”練習題一、單項選擇題：1．情緒和感情是人對客觀事物可否吻合自己的（B）而產生的態度的體驗。A．個性B．需要C．興趣D．自我觀點2．（A）人和動物都擁有。A．情緒B．感情C．道德感D．理智感3．強度較小、連續時間較長的情緒狀態是（A）。A．心境B．激情C．應激D．感情4．由不測的緊迫狀況引起的情緒狀態是（C）。A．心境B．激情C．應激D．感情5．幫助了別人感覺快樂，這屬于哪一種感情？（B）A．理智感B．道德感C．美感D．榮譽感7．一般來說，憂慮程度與學習效率之間呈（B）關系。A．U型B．倒U型C．直線型D．無規律型8．快樂時載歌載舞屬于以下哪一種表情？（B）A．面部表情B．身材表情C．語調表情D．語言表情9．學到知識此后產生的愉悅和知足感屬于（A）。A．理智感B．道德感C．美感D．是非感10.“魚和熊掌不行兼得”而產生的矛盾是（A）。A．雙趨矛盾B．雙避矛盾C．趨避矛盾D．多重矛盾11.情緒ABC理論中“B”是指（D）。A．情緒反響B．行為結果C．引發事件D．信念12.“吃不到葡萄就說葡萄酸”是一種（C）。A．執拗B．補償作用C．合理化效應D．自我整飾二、多項選擇題1．人的高級的社會性感情主要包含（B、C、D）。A．懼怕感B．理智感C．道德感D．美感E．激情意志行動的特點是（A、B、D）。A．有明確的目的B．以隨意運動為基礎C．以不隨意運動為基礎D．與戰勝困難相聯系E．有動機矛盾勒溫把動機矛盾分為哪幾各種類？（A、B、C）A．雙趨矛盾B．雙避矛盾C．趨避矛盾D．原則性矛盾E．非原則性矛盾意志質量的基本特點包含（A、B、C、D）。A．自覺性B．堅決性C．堅韌性D．自制性E．強烈性心理學家韋斯勒概括出非理性信念的特點是（B、D、E）。A．夸張與減小B．絕對化的要求C．情緒推理D．過分概括化E．糟糕至極情緒與感情的成分包含（A、C、D）。A．主觀體驗B．認知評論C．生理喚醒D．外面表現E．自我控制以下關于情緒與感情的描繪正確的選項是（A、B、C、D、E）A．情緒帶有情境性和臨時性B．感情帶有牢固性和長久性C．情緒和感情既有聯系又有差別D．情緒是感情的表現形式E．感情是情緒的實質內容個體受到挫折后，踴躍的自我防衛方式包含（B、C、D、E）A．合理化效應B．升華作用C．加倍努力D．改變策略E．補償作用心理學考試復習資料.名詞講解.思想定勢也滿意愿,是指由先前心理活動形成的準備狀態決定并影響著后繼同類心理活動的趨勢.心理的年齡特點是指個體的心理在某個年齡階段擁有的一般的、實質的、典型的特點。3.記憶表象是指過去感知過的事物不在眼前時而在腦筋中重現出來的形象.4.應激是預料之外的緊迫狀況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態.5.能力就是直接影響活動效率并使活動得以順利完成所必備的心理特點.性格是個人對待客觀現實的牢固態度和與之相適應的習慣化了的行為方式7.從眾是指個體不知不覺地碰到集體的壓力,在認知或行為上偏向于與集體多數人保持一致的現象.8.現代心理學是以科學的方法研究人的心理和行為以及它們活動規律的科學“,是人類為了認識自己而研究自己的一門學科”。9.隨意注意是一種有預約目的、需要付出必然的意志努力的注意.10.察看是知覺的一種特別形式，它是有目的、計劃和思想參加的比較長久的知覺.1.個體心理指個人所擁有的心理活動或發生在個人身上的心理現象.可分為心理過程、心理狀態和個性心理。行為是有機體對所處情形的反響，它是由一系列運動、活動和動作組成的。心理的實質：心理是腦的機能，是對客觀現實的反響。感知是人們對客觀事物的感覺和知覺過程5.記憶就是人腦對過去經驗過的事物的識記、保持、再現的過程.或記憶就是人腦對所獲取的信息進行編碼、儲蓄和提取的過程.6.思想是人腦對客觀事物的概括的和間接的反響.創立性思想是指重新組織已有的知識經驗,提出新的方案或程序,并創立出新的思想成就的思想方式.8.情緒與感情是人對客觀事物可否知足自己的需要而產生的態度體驗,以需要為中介,是人對客觀事物與需要之間的關系的反響.心境是一種輕微而長久的情緒狀態,它組成了人的心理活動的背景.10.挫折是一個人的目的性行為碰到阻攔或中止時所感覺到的情緒體驗..青少年是指11、12歲~18、19歲這個年齡階段，相當于我國初中教育階段和高中教育階段.12.心剪發展的動力是指在青少年主體和客觀事物互相作用的過程中,社會和教育向他們提出的要求所引起的新需要和青少年原有的心理水平之間的矛盾.心理健康是指個人生活、適應上所表現的友善狀態,也許說是指一個人沒有困擾足以阻攔其心理效能和心剪發展的狀態.14.心理健康教育是指學校教育依據學生的心剪發展規律和個性心理特點,有目的、有計劃、有步驟地影響學生心理成長的教育.三．選擇.填空1.1879年，德國學者馮特在萊比錫大學創立了世界第一個心理實驗室。2.記憶的種類分為:形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶3．記憶表象的兩個特點:直觀性和概括性4.思想的兩個特點:概括性和間接性5.夢是無心想象的極端形式6.情緒的種類:心境、激情、應激7.感情的種類:道德感、理智感、美感8.區分雙趨斗爭、雙避斗爭、趨避斗爭（86頁）9.區分不隨意注意和隨意注意(94頁)10.馬斯洛的需要層次理論,11．動機在人的活動中擁有以下功能:激發功能、指向功能、保持功能、調治功能12.能力是由一般能力和特別能力組成的,一般能力是指人在不同種類的活動中所共有的一些基本能力;特別能力是指人在專業活動中所必需的能力;一般能力即智力,包含記憶力、察看力、思想力和想象力等,此中思想力是智力的核心.13.區分神經活動種類平和質種類比較表(130頁)14.社會促進作用和懶散作用(235頁,認識)15.遵照產生的兩大基根源因:一是合法權益;二是責任轉移16．心理健康教育的三大模式:1.課程模式2.咨詢心理指導模式3發展性心理指導模式5.創立性思想的基本過程.(69頁)(1).準備階段:(2).醞釀階段:(3).豁朗階段:(4).考據階段:隨意注意的條件和方法:(1).加深對活動的目的任務的理解.(2).培育間接興趣.(3).合理地組織活動.(4).消除外界攪亂(5).刺激物的性質7.心理學研究的基根源則。（27頁）(1）.客觀性原則（2）.系統性原則（3）.發展性原則(4）.道品德原則8.知覺的特點.(48頁)(1).知覺的選擇性(2).知覺的整體性(3).知覺的理解性(4).知覺的恒常性高級神經活動種類與氣質種類比較表神經過程的基本特點強度平衡性靈便性高級神經活動種類氣質種類強不平衡愉悅型(不行揭制型)膽汁質強不平衡爽朗型(靈便性)多血質強平衡不靈便性沉寂型(不靈便性)粘液質弱弱型(抑郁型)抑郁質四．簡答1.復習(55頁)第一,實時復習:依據忘記進度先快后慢的規律.學習此后要一鼓作氣,實時復習.第二,分配復習:相同的復習時間,因為分配方式不同,復習收效也不同.第三,屢次閱讀與試一試回憶相結合:在復習時不要單純地一遍一遍地屢次閱讀,最幸好資料還沒有完好記住以前就結合閱讀,試一試著回憶.回憶不起再進行閱讀,這樣簡單記住,保持時間也長.第四,復習方法多樣化:復習最忌單調重復,這樣會使學生感覺乏味無味,簡單產生討厭和疲倦使大腦皮層處于控制狀態,影響復習收效.第五,動員多種感官參加復習活動;多種感官參加復習會使復習過程變為聽聞讀寫想的綜合活動,有益于知識的牢固.2.性格與能力的關系(132頁)(一)性格影響能力的發展方向和能力的發展水平.有虛心勤學勤奮刻苦性格的人,他的學業成績就會優秀,人也會變得更聰慧.優秀的性格既可補償某種能力的不足,又能促進人的能力發展.(二).能力影響人對現實的態度和行為的方式.有才能的人,在待人接物活動中可能是謙遜慎重、大智若愚,也可能變得恥高氣昂才高氣傲.性格與氣質的關系(1).性格對氣質的關系擁有必然的影響人在生活實踐中形成的對客觀現實的態度和行為方式,在某種程度上掩蓋或改造這氣質,使其遵照與實踐活動的要求.(2).氣質影響性格的表現特點,使性格的表現涂上氣質的特點.比方同是勤奮的質量,多血質的人經常是充滿熱忱去工作,粘液質的人則不漏聲色、沉著自在地工作.（3）。氣質能影響性格的發展速度.比方,膽汁質和多血質的人形成堅決和英勇的性格.

,因為神經愉悅過程強于控制過程

,所以他們比粘液質更簡單3．從眾產生的原由

(238頁)(1).集體的內聚力程度(2).個體在集體中的地位4.影響班集體凝聚力的基本要素(259頁)1.集體目標的正確性2.來自班級外面的壓力勵方5.集體內部矛盾的解決狀況

(3).個體需乞降個性特點3.集體成員心理知足程度

(4).集體的規模4.集體內部的獎5．動機在人的活動中擁有以下功能激發功能、指向功能、保持功能、調治功能6.識記收效的影響要素(53頁)(1).識記的目的和任務:有無明確的識記目睹和任務,對識記收效有著極其重要的影響.識記的目的和任務月明確,收效越好.因為有了明確的識記目的和任務后,人們就能把所有注意集中到識記的對象上去,并采納各種方法去實現它.(彼得遜的16個單詞實考據明有目的的組當時就記住14個單詞,2天后記住9個單詞,而無目地的組當時記住10個,2天后只記住6個單詞.前者收效顯然比后者好)(2).識記資料的性質和數目:資料的性質不同,識記收效也不相同.實考據明識記直觀形象的材料比識記詞的資料收效要好些,識記視覺性質的資料比識記聽覺性質的資料收效好些.(3).識記的方法:相同的資料,采納不同的方法識記,收效也會不同.所以要提升識記收效,需要有優秀的識記方法.如直觀形象識記法,諧音識記法,特點識記法,歸類識記法等.注意產生的條件1、隨意注意：是一種有預約目的、需要付出必然的意志努力的注意。隨意注意保持的條件1加深對活動的目的、任務的理解2、培育間接興趣3、合理地組織活動4、消除外界攪亂2、隨意后注意是指預先有預約目的、幾乎不需要意志努力的注意。3、不隨意注意是一種預先沒有預約目的、也不需要素來努力的注意。隨意注意保持的條件1加深對活動的目的、任務的理解2、培育間接興趣3、合理地組織活動4、消除外界攪亂不隨意注意產生的條件客觀要素：1刺激物強度的相對性2刺激物之間的比較性3刺激物的變化性4刺激物的新異性主觀要素：1人的個性偏向性2人的心境怎樣注意的特點（1234）1注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內意識所能清楚掌握的對象的數目2注意的牢固性也稱注意的長久性、是指注意在一準時間內相對牢固地保持在注意對象上。3注意的分配是指人在同時進行兩種和幾種活動時，能夠把注意指向不同的對象4注意的轉移：指依據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。注意與學習的關系1、利用刺激物的特點組織學習者的不隨意注意2、采納活動組織的方式重視培育學習者的隨意注意3、睜開自我指導訓練，培育學習者擅長利用兩種注意的規律，五.簡述1.挫折后的表現形式及應付(80頁)個體受到挫折后的行為反響主要有踴躍,悲觀和妥協三種表現形式.踴躍的表現方式有(1).升華:如在受挫折后將敵對、憤懣等情緒轉變為奮斗圖強、爭取進步等踴躍情緒(2).補償:“堤外損失堤內補”、“失之東隅,收之桑榆”、

.(3).改變策略:指受到挫折后,經過總結經驗,重新選擇達到目標的方法.悲觀的表現方式有:(1).攻擊行為:如著手打人,破口痛罵,諷刺打擊等(2).固執行為:如就是做一件事失敗了.自己不去解析失敗原由總結教訓,而是重復無效的行為.(3).退化行為:如無理取鬧,大發性情,盲目輕信,遵照別人等(4).白天夢:就是在線現實中不行能實現的,就在自己的幻象中獲取知足.(5).逆反:任憑自己對任何事都盲目或故意地抗爭,對峙,抵制與排斥.妥協的表現方式有(1).自我欣慰;葡萄心理,葡萄原來就是甜的,但是因為自己吃不到,就硬說它是酸