以考導教以學定教高中歷史教學講座以考導教教考合一考情——考什么？——考的怎么樣？——教什么？以學定教以教導學學情——怎么教？第一局部以考導教教考合一密碼元素一課程觀取代教材觀專家——考什么？

年份文字材料表格材料圖片材料直接呈現數量題號數量題號數量題號數量題號2010914、15、16、17、20、22、23、37、40312、18、19313、19、212011812、14、16、18、20、21、22、37、219、37217、39313、15、372012715、16、17、18、21、22、37220、37313、23、37214、192021--2021年北京高考歷史情景材料統計密碼元素二聯系社會現實，反映時代熱點

追求社會公平構建和諧社會人事體制改革公務員考試熱制度創新2010廣東社會群體興衰2011安徽古代選官制度變化2010浙江美國制度2010天津法制與社會

2011全國人才選拔標準演變2011安徽制度變革與創新2011北京社會制度問卷調查

2011上海選官制度演變

2011北京國家演變歷程

2011廣東科舉影響雅典民主2012安徽選官要注重品德

2011江蘇英國政治變革

2011江蘇唐進士身份比例2012廣東西方民主政治發展歷程2012安徽審判官司接受賄賂判刑2021年世界碳排放、救災斗爭、足球世界杯2021年民主法制建立、建黨90周年2021年水與人類文明、開展經濟改善民生表達四個“聯系〞：〔1〕與生產、生活實際嚴密聯系。歷史與現實結合，以史為鑒得到表達。〔2〕與當前人類生存和開展過程中面臨的突出問題嚴密聯系。引導學生關注人類、關注社會，審時度勢，理性思考。〔3〕與國際、國內發生的重大問題或重大事件嚴密聯系。對熱點問題不回避、不追隨，考察的角度根本做到了情理之中、意料之外。〔4〕與我國社會、經濟開展嚴密聯系。強調關注現實，學以致用。年分卷別周年事件2010全國卷中蘇友好同盟互助條約北京卷平津戰役60周年福建卷中美邦交正常化30周年全國卷、江蘇卷百團大戰70周年上海卷中共七大召開65周年江蘇卷威海衛戰役115周年2011全國卷、廣東卷巴黎公社成立140周年全國卷太平天國爆發160周年北京卷、上海卷中共成立90周年天津卷不結盟運動興起50周年天津卷、上海卷歐洲一體化起步60周年廣東、上海、江蘇、海南卷辛亥革命100周年廣東卷北伐戰爭85周年、德意志帝國憲法140周年浙江卷西安事變75周年、九一八事變80周年福建卷、上海卷美國發動越南戰爭50周年江蘇卷、上海卷毛澤東逝世35周年、周恩來逝世35周年安徽卷、福建卷中華民國成立、臨時約法頒布100周年2012全國卷南京條約簽訂180周年天津卷尼克松訪華、中美關系正常化40周年浙江卷北京卷辛亥革命100周年（2011）近三年政治模塊試題中涉及的周年問題密碼元素三根底知識與能力并重強調對重要事物和概念的準確理解，表達知識的內在聯系，注重對學科主干知識的考察，是高考歷史命題的根本指導思想。命題的根本思路是：命題的著眼點是教材中的主干知識，命題的答案是“依托〞教材，要求學生針對問題把材料和教材有機結合，盡可能地用教材語言表達。獲取和解讀信息調動和運用知識描述和闡釋事物論證和探討問題〞2021年北京卷37題“國家演變〞：⑴通過清史家趙翼的表達，考察古代中國從西周至秦漢國家政治體制發生的變化。⑵通過美國1787年憲法和法國?人權宣言?這兩個重要文獻考察資產階級國家建立的根本原那么。⑶通過黃遵憲的?日本國志?考察日本“幕效西法〞的經濟政策及?日本國志?得到維新派重視的原因。⑷通過表格材料考察近代中國愛國主義的內涵。代界〔穿越古代和近代〕國界〔中國、美國、法國、日本〕模塊界〔政治模塊、經濟模塊和文化模塊密碼元素四倡導自主學習，自主探究研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學方法，開展綜合運用知識的能力。具體方式：一可能是因襲往年的成例，在材料解析題中設計開放性的問題；二可能是仿效全國卷的做法，直接設計小論文試題。時間事件1900年安徽人張文卿于北京市創辦張玉元茶莊1906年在前門大柵欄開辦第二家茶店，始稱“張一元”1925年創建福建茶場，就地加工生產1930-40年代開始利用電臺、電影等手段進行廣告宣傳1956年公私合營“文革”期間先后改稱紅旗茶莊、大柵欄茶莊、閔春茶店1982年恢復張一元茶莊的名稱1992年成立北京市張一元茶葉公司1995年建立茶葉生產基地——閩東茶葉公司1999年成立北京張一元茶葉有限責任公司，實行股份制2002年擴建為張一元飲品有限責任公司閱讀下表，結合所學，劃分“張一元〞企業開展的歷史階段。〔8分〕并任選其中一個階段，分析這一階段中國的相關經濟狀況。〔4分〕〔要求：材料運用充分，言之成理，符合企業自身開展規律。〕2021北京卷37題〔4〕閱讀下表中的資料，圍繞愛國，提煉出一個涵蓋假設干條資料的主題，并將符合該主題的資料序號挑選出來，〔8分〕結合所學，補充一條符合該主題的新資料并加以簡單闡釋。〔4分〕要求：提煉的主題必須涵蓋兩條以上資料，立意明確；符合該主題的資料選擇要完整。無遺漏；邏輯清晰合理序號資料1江南制造總局2“文學革命”3武昌起義4“自強”“求富”5三民主義6師夷長技以制夷7京張鐵路8南京大屠殺9北伐戰爭10虎門銷煙11中國同盟會12南昌起義2021北京卷37題“水與人類文明進步〞關鍵詞表三峽水利工程筒車新航路開辟輪船招商局第聶伯水電站海上馬車夫北洋水師羅盤針水力織布機海上絲綢陶瓷之路〔4〕閱讀上表，從“水與人類文明進步〞的某個側面，選出3個關鍵詞，提煉一個主題；再補充一個符合該主題的關鍵詞。運用這4個關鍵詞對該主題進展簡要闡釋。〔10分〕要求：主題立意明確；關鍵詞選擇準確；文字說明邏輯清晰；史論結合。密碼元素五渲染鄉土氣息，突出地方特色2021年第18題北京正陽門19題?北京晚報?40題北京奧運2021年第12題薊城紀念柱13題北京孔廟16題京師同文館19題宛平城地圖2021年第12題幽州地圖18題平津戰役37題張一元茶葉2021年第12題北京戰國遺址17題義和團運動2021年第13題元大都37題北京通州學生——考的怎么樣？考生的閱讀能力，即從試題中獲取和解讀信息的能力缺乏，是近年高考失分的首要原因。這在綜合題和選擇題中都比較突出，考生平均約50%的失分和這一因素有關。這個問題至今也沒有得到有效的解決。長期以來教學缺乏對閱讀技能的訓練，學生知識面狹窄，對陌生的歷史事物和歷史表達，往往是不知所云，尤其是文言文和世界史文獻材料，無法將已有知識和試題內容建立有效聯系。2.重要歷史事實了解不全面，主干知識掌握不結實。高考試題注重對根本歷史知識即主干知識的考察，而很多考生對一些重要歷史事實了解不夠全面，對重要歷史問題認識不到位，相關知識的掌握不結實，尤其對歷史事物之間某些隱性的、內在的聯系缺乏了解和認識。由這一因素導致的失分約占15%。3.歷史概念理解不到位對教材涉及的一些重要歷史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根據對5年高考試卷的抽樣分析統計，該因素約占失分總量的10%上下，這在選擇題中的表現尤為突出。4.歷史思維能力欠缺判斷、歸納、比較、概括等歷史思維和論證能力缺乏，仍然是近年考生失分的重要原因，占失分總量的15%左右。這在綜合題里表現尤為突出，綜合題里有1/3的失分是這個原因造成的。5.知識遷移能力不夠將已有知識與試題內容建立聯系，或運用已有知識獨立認識、分析、判斷、說明問題的能力，即知識遷移能力。學生實際情況與高考要求存在差距。這與高考試題遠離教材的程度密切相關，目前與這一因素有關的失分不少于15%。文史知識和史學素養貧乏導致失分，是近年出現的一個新情況。自2007年以來，旨在考察文史常識和史學思想方法的選擇題，每年在試卷中至少各有一題根本成為定例，并且還在廣度和深度上不斷滲透，其失分情況應當引起足夠的重視。①不會從材料中提取有效信息。一是無視試題設問的解讀，不能準確把握試題的考察意圖，導致解答思路偏離主題。二是分析、綜合、比較、歸納、推理、概括能力差。②不會審題，不能準確把握題意。③不會發散思維和逆向思維，不會多角度分析和論證問題。④思維混亂，邏輯欠缺，層次不清。⑤主觀題不按問題的分值組織答案。⑥不能辯證地評價歷史問題。教師——教什么？備考方案一以考導教，提高教學的針對性首先要精心研讀課程標準和考試大綱。研究高考試題是探索解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。推薦：?實戰北京高考?北京出版集團公司第一局部5年北京真題第二局部3年區考模擬第三局部頂尖名校考卷高考真題WORD文檔中國校長網備考方案二加強主干知識教學提高根底知識掌握水平一要精簡教材內容。二要突出教學重點。三要更新課本知識，轉變教材觀。主干知識中國古代政治、經濟和思想文化的開展線索、各階段時代特征及其相互聯系；中國近現代各時期現代化的主要表現和影響，重大歷史事件的背景和影響，近代前期主流思想的開展演變；世界各主要國家民主制度確立和開展的背景及各自特點，工業革命的背景及其世界影響，現代世界政治、經濟開展的多樣化表現及特征；中外政治、經濟、文化的歷史比較。備考方案三加強分析解決問題能力的培養〔1〕注意問題意識的樹立?漸進的制度創新?：什么是君主立憲制？英國為什么會建立君主立憲制？怎樣建立君主立憲制？君主立憲制的特點是什么？君主立憲制有什么作用？政體：君主制到君主立憲制統治方式：專制到民主人治到法治君主到議會權力中心：主權在君到主權在民開展道路：適時而變和平、漸進、改革的方式〔2〕培養獨立思考問題的能力及創新精神漸進的制度創新〔3〕提高理論認識能力史觀：觀察、分析歷史事物的觀點和根本理論全球史觀人類歷史是一個整體，是從分散開展到整體開展演進的歷史。文明史觀人類社會開展史就是人類文明演進的歷史。近代化史觀人類是由傳統農業社會向近代工業社會轉變的歷史。革命史觀人類社會是由生產力和生產關系、階級斗爭推動，由低級向高級開展的歷史辛亥革命革命史觀：資產階級民主革命社會史觀：影響社會習俗變遷整體史觀：西方思想、革命的影響；亞洲的覺醒近代化史觀：推進中國政治、經濟、思想、生活的近代化進程文明史觀：推進中國歷史開展的文明進程〔4〕重視歷史思維能力的培養與訓練正確的審題能力，史論結合分析問題的能力，綜合處理材料的能力，比較分析問題的能力以及簡潔有序的文字表達能力從材料中提取有效信息答復以下問題的能力：正確理解材料信息的含義；準確概括提煉有效信息；結合所學知識解決新問題2021年北京卷16.下面的史料中，數字符號表示局部句讀的位置。其中句讀錯誤的選項是西人立國具有本①末雖禮樂教化遠遜中華②然其馴制致富強國具有體③用育才于學堂論政于議院君民一體上下同心務實而戎虛④謀定而后動此其體也輪船大炮洋槍水雷鐵路電線⑤此其用也中國遺其體而求⑥其用無論竭蹶步趨常不相及⑦就令鐵艦成行鐵路四達果足恃歟A.①②⑥B.①③⑥C.②④⑤D.③④⑦備考方案四加強學生行文答卷標準性的訓練其一，按照答題紙的本卷須知和要求作答“段落化〞指所需答復以下問題要按答題紙中的序號自成一個段落，使段落清楚，條理清晰。“序號化〞指答復各個問題的各個并列要點之間用序號分隔，使要點突出，一目了然。“整潔化〞指卷面美觀，整齊干凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。其二，答案內容要面全、點齊、話簡。“面全〞指所答復以下問題角度齊全。明顯角度較易確定，碰到隱含角度時要根據平時分析問題的思路發散思維來確定。“點齊〞指所答復以下問題的要點齊全。在把握不準的情況下，可比預測的要點多出一到兩個要點，以免失分。“話簡〞指答復以下問題的語言簡潔明了，通俗易懂，史論結合，防止文學化語言。一般情況下，一個要點最多兩至三句話表述即可。第二局部以學定教以教導學教師——怎么教？課例片斷：?馬關條約?及其對中國的危害教師先在大屏幕上展示出條約的四點主要內容，再讓學生據內容逐條分析，水到渠成得出結論。在分析條約危害的時候，以分組形式先讓學生充分討論取長補短，然后通過生生、師生交流，使內容分析深入淺出。診斷：分析內容時學生總進不了狀態，與其說在分析，還不如說是在讀課本中那幾句原文。分析危害時大都是淺層次的，雖然有的也能侃侃而談，但還是不能自然導出結論。學生要么浮光掠影，猜測教師的答案，要么人云亦云，千篇一律，不能給同學以啟發。課堂中沒有產生共鳴，更不能激發學生的愛國主義情感及歷史使命感。處方：課堂討論缺乏引導，學生摸不清方向。問題設計應再細一點，具體一點。改進：一是利用網上資源，找一些有關?馬關條約?對近代中國有何影響的文章，推薦學生去瀏覽相關網站。二是利用多媒體課件，突出每條內容的新特點。引導學生與以前學過的近代史上第一個不平等條約進展比照，得出結論。首先，提出第一個問題：比較?南京條約?和?馬關條約?中有哪些相似的內容？由于學生對?南京條約?比較熟悉，很容易總結出答案：割地、賠款、通商。隨后，教師分別出示了兩個條約割地的示意圖，賠款的兩組數據，通商口岸位移的動態效果圖。緊接著，提問：在共有的內容中?馬關條約?有哪些特點？比較之后學生答復：割地面積更大、賠款數額更多、通商口岸向內地更加延伸。進而，提出第三個問題：比照前者?馬關條約?中哪些是新增加的內容？為什么會有這些新內容？對中國有哪些危害？提示學生結合當時的國際背景加以分析。由于前兩個問題的鋪墊和相關資料的補充，同學們思路一下子被翻開，討論漸入佳境。教師抓住時機，及時總結：甲午戰爭的慘敗，使中國人民蒙受了巨大的恥辱，也更加充分地暴露出清政府的腐敗本質，要求變法維新和救亡圖強的呼聲成為了時代的最強音，一場轟轟烈烈而又蒼涼悲壯的維新救亡運動即將拉開序幕。效果：本課的重點、難點，在討論中一一攻破。教學中的情感、態度、價值觀目標也都不同程度得以表達。以教定教、以教定學與以學定教、以教導學以學定教本質在于目中有人，尊重學生，以人為本，以生為本，真正表達教學是為了學生主體的開展。以教定教教師心中只有自己，忙著灌輸知識，忙著傳授方法，全然不考慮學生喜歡不喜歡，承受不承受。所謂以學定教就是依據學情確定教學的起點、方法和策略。這里的學情包括學生的知識、能力根底，學生的年段認知水準，學生課前的預習程度，學生對新知的情緒狀態等。而“定教〞，就是確定教學的起點不過低或過高，在恰當的起點上選擇最優的教學方法，運用高超的教學藝術，讓每一位學生到達最優化的開展。“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的，他們都包含‘人’的問題，人不同，那么教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同。〞——陶行知“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。〞——?歷史課程標準?一、了解學情學生的開展有兩種水平：現有開展水平，表現為運用已有知識經歷獨立完成任務；最近開展區，是一種準備水平，表現為還不能自行完成任務，需要教師的幫助。教學就是要把最近開展區水平轉化為現有開展水平。隨著教學要求的不斷提高，知識的進一步深化，又產生新的最近開展區，這樣循環往復，在兩種開展水平的矛盾運動中，不斷地推動學生向新的更高的開展水平開展。教師要抑制憑經歷了解學情，由關注教師的教到關注學生的學；由經歷型的學情了解轉向研究型的學情分析；由靜態的學情分析到動態的學情研究。課前：以學生課前預習反響的信息來確定教學內容。課中：以學生興趣、態度等學習狀態來調整教學方法；以學生課堂上意外表現來變換教學程序；以學生提問的問題來完善教學設計。課后：以學生作業和測試中的錯誤來設計復習教學重難點。“三講〞：講易錯、易混、易漏點；講學生想不到、想不深、想不透的；講學生解決不了的。“三不講〞：學生已會的不講；學生自己能學會的不講；教師講了學生也不會的不講。民族區域自治①播放視頻資料〔西藏生表演〕；②西藏學生說家鄉；③生生合作，總結少數民族地區開展變化的原因；④師生總結：民族區域自治政策。二、激發興趣“先天缺乏〞的因素①初中階段歷史學科長期不是中考學科。②“重理輕文〞的慣性思想。③新教材內容繁多，難度大，要求高。④應試教育的壓力使得教師習慣“滿堂灌〞哈根達斯〔Haagen-Dazs〕冰激凌是“小資〞的飲食神話。人們在上海徐家匯有著跟在香港中環或紐約曼哈頓完全一致的感受：波蘭人的創造、斯堪地納維亞的名字、美國的工藝、馬達加斯加的香草、美國俄勒岡州及華盛頓州的草莓、比利時的巧克力、巴西或哥倫比亞的咖啡，以及夏威夷的果仁……這也許就是哈根達斯最具誘惑力的局部。我們可以這樣開場學習“您吃了嗎？〞相當長一段時間，這是中國老百姓見面最常用的問候語。不分時間地點，也不分場合。這是為什么？現在人們見面還會這么問嗎？從什么時候開場轉變？轉變的原因是什么？我們可以這樣開場學習我們可以這樣引發思考我們可以這樣展現材料我們可以這樣設計練習多黨合作政治協商：采訪民主黨派的教師〔提供名單〕體會多黨合作政治協商人民代表大會制度：采訪區人大代表〔李校長〕體會人民代表大會制度以自已家中生活的某項內容，說明改革開放帶來的新變化。三、方法引領第一閱讀歷史教材的方法“粗讀〞瀏覽教材，知其大意；“細讀〞逐字逐句地讀，掌握時間、地點、人物等根底知識；“精讀〞對重點內容進展分析概括、歸納成要點。讀目錄，構建知識體系；讀啟發性導語，了解教材重點；讀正文，把握主體知識；讀注釋，拓寬歷史知識；讀地圖插圖，掌握歷史活動空間，強化學習的直觀效果；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時空概念。內容問題化、系統化，答案內容要點化，要點內容條理化第二找準學習重點，解決關鍵突破難點一是告知學生教科書的重點章、節、子目和需要掌握的重點知識，使學生學習時做到心中有數，學習時有的放矢。二是教會學生掌握確定重點知識的原那么或方法：①但凡發生在歷史轉折時期，對歷史進程有重大影響的歷史人物和事件；②但凡教材文字表達中具有“最大〞、“最早〞、“第一〞、“領先〞、“標志〞、“開端〞、“序幕〞等字眼的內容；③但凡和當今世界時政熱點和社會焦點有密切聯系的歷史知識；④但凡教材內容配有插圖，課后有思考題、討論題和練習題的內容。資本主義經濟開展“三前提〞資本主義制度的建立