語文《公輸》教課方案教課方案人教版九年級下冊語文《公輸》教課方案教材簡析：這篇課文記述墨子在楚國馬上鼎力攻擊宋國之際，?用奇妙、崐尖利的言辭使戰爭發動者詞窮理屈，?又依賴謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最后阻攔了戰爭的發生。教課重點：波折有致的故事情節。生動鮮亮的人物形象。教課過程：一.導入：找學生表達《自相矛盾》的寓言故事。今后故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二.學習課文波折有致的故事情節。生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。師生議論，明確：第一回合是墨子使公輸詞窮理屈;?第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。師生分角色朗誦第一回合，議論：⑴當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示?⑵而墨子解析公輸造云梯攻宋一事得出的最后結論又是什么?⑶這場爭辯的結果怎樣?⑷公輸真的“服”了嗎?你能推斷他此時的心理活動嗎?學生分角色朗誦第二回合，議論：⑴墨子給楚王講故事，有什么目的?⑵楚王是怎樣評論故事中人的?⑶墨子又是怎樣以楚攻宋一事來作類比的?⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎?推斷楚王此時的心理活動。生自讀第三回合，議論：⑴在模擬攻守前，楚王怎樣對待楚攻宋的結果?⑵而模擬攻守的結果又是什么?⑶公輸真的就此放手了嗎?⑷墨子又是怎樣讓楚王完全服氣的呢?教師總結：故事跌宕起伏，令人入迷;*由此而擁有波折有致的情節美。三.掌握墨子的形象。1.墨子能夠在爭辯中取勝，他運用了什么技巧?以子之矛攻子之盾。要修業生結合課文評論此種技巧。這反響了墨子的什么形象?擁有過人的辯才。在爭辯過程中，?墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反響?“安靜”?、“從沉著容”、“沉著”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)5.這又反響了墨子的什么形象?擁有過人的膽識。教師總結：墨子是一位擁有過人辯才與過人膽識的政治家、?思想家;文崐章由此而擁有生動鮮亮的形象美。四.課堂小結：應付富強的仇家，?不單要從道義上戰勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們擁有過人的辯才與膽識。五.部署作業：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。累積幾種文言句式：⑴排比句式：不可謂不可謂舍其而欲竊之猶之與也⑵判斷句式：以為板書設計：公輸吾義固不殺人--義不殺少而殺眾道義勝(辯才過人)必為有竊疾也--為與此同類必取宋--攻械盡，而守圉有余實力勝(膽識過人)欲殺之--雖殺臣，不能夠絕也《公輸》教課方案教課目標推斷人物語氣，領悟人物思想感情。在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特別文言句式的用法。認識墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼顧的特色。教課重難點累積文語言匯，掌握文言句式用法。認識墨子的反侵略思想，理解人物性格特色。學習在說理中運用排比句式，增強語言氣派，增強說服力的說理方式。教課方法朗誦法。(解說：朗誦應作為學日*的主要教課手段。能夠范讀、領讀、跟讀，能夠默讀、朗誦，能夠自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。)思疑法。(解說：指引學生依據課文內容提出問題，培育學生主動質疑和自學的能力。)3議論法。(解說：以學生議論為主，教師踴躍參加并合時點撥，指引學生針對問題提出知書達禮的結論。)4.練習法。(解說：傅全文重要知識點設計成不同樣形式的習題，牢固知識，提升能力。)媒體設計1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學生聽，幫助學生糾正朗讀中的錯誤。利用投影儀，將早先準備的習題或問題顯示出來，供給給學生練習或思慮。教課時數2課時教課步驟第一課時一、導語設計同學們，你們可否聽人講過戰斗的故事呢?可否在影視節目中見過大大小小的戰爭場面呢?可否領悟到某些不義戰爭給人們帶來的是深重的災害呢?相信答案是必然的。那么，大家又可否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及英勇和機智就可以阻攔一場不義戰爭的發生呢?歷史上確實曾發生過這樣的事情。今天我們要學的課文《公輸》就表達了這樣一則故事。(板書：“公輸).(解說：連續發問，喚起學生對有關戰爭信息的回憶和思慮，轉而指引學生思想在奔課文主題，引發學習興趣。)二、研習課文整體掌握，理清思路。初讀課文，借助工具書和課下說明掃清語音阻攔。一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上邊有以下語句的小黑板。指導學生推斷語氣語意(句后括號中的內容供參照)。公輸盤曰：“夫子何命而為?”(疑問語氣，有恭敬請教之意。)于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”(祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。)子墨子曰：“請獻十金。”(祈使語氣，有進一步激惱對方之意。)公輸盤曰：“吾義因不殺人。(陳述語氣，有羞惱、義正言辭之意。)予合子曰：“然，胡不已乎?”(疑問語氣，有詰問、責怪、督促之意。)公輸盤曰：“不行，吾既已言之王美。”(陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。)公輸盤曰：“諾。”(陳述語氣，有無能為力之意。)_指引學生進行一番商議此后，要修業生一邊自行默讀課文，一邊推斷對話的語氣、語意。最后分角色朗誦課文，一邊朗誦，一邊糾正，力求該準。(解說：閱讀由人物對話組成的*，一定認真推斷語氣、語意，做到理解到位、朗誦到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態，甚至心理變化人物性格和*內容。)(3)內容與形式總理。經過朗誦、推斷、思慮，同學們已經大體理解了*的意思。此時，教師可一邊發問，一邊組織議論，一邊提示、點撥。問題①：*對應的兩方是誰?主要表現的是誰?墨子前去楚國的目的是什么?點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前去楚國的目的是阻攔楚國攻打來國。問題②：請抓住一個“見”字，議論全文由幾部分組成。議論、明確并形成以下板書。(板書圖)(解說：明確*的主人公、主要內容、情節結構，便于學生抓住課文的主要環節，理清*思路，形成整體印象。)2.詳細研習，突出重難點。第一要結合說明及工具書，理解字詞句的意思。此后注意抓住重點語句，解析人物特色，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟示學生思慮，教師點撥。(1研讀第五一12段。問題①：文中哪一句交代了事件的來由?點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問題②：文中交待墨子趕忙行程的幾個動詞是什么?反響了墨子怎樣的心態和精神?點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反響了墨子憂慮的心態和為了阻攔楚宋之戰不辭辛苦的精神。問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，并且進一步說能夠“獻金”，其真實的企圖是什么?點撥：真實的企圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子想到公輸盤固然在踴躍準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果真受騙。問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣辯駁了他的“義”?點撥：第一義正言辭地指出來何罪之有”，此后斥責攻來的不智——殺所不足而爭全部余。同時責怪攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在斥責公輸盤的不義嗎?點撥：不是，是為了防范公輸盤以種.種原由搪塞推托責任。問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?點撥：沒有真服，可是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，可是狡猾地將責任推給了楚王。問題③：問題沒有真實解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句能夠看出來?點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”能夠看出來。今后處我們能夠感覺到墨子的英勇和堅決。(解說：設置以上7個問題，意在啟示學生理解文意，認識墨子步步緊逼，公輸節節退守，最后服輸的過程。)(2)研讀第13～16段。問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么?點撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自可是然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?點撥：經過比較和類比。第一拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，此后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的缺點，暗寓攻來不智，實無必需之意。問題③：楚王可否定可墨子的道理?可否因之取消了攻來的計劃?點撥：楚王認可墨子說的有理，這從“善哉”一語能夠看出。但并未所以取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯眼前，并且態度堅決地表示“必取宋”。(解說：設計以上3個問題，意在啟示學生理解墨子說服楚王的過程。)課堂訓練。抄錄生字看誰記得快，此后默寫生字一遍，看誰不出錯。完成課后練習一。(解說：增添識字量，牢固基礎知識。)課堂小結。同學們，經過學習這節課我們重點商議了前兩個情節的內容，賞識了墨子奇妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱售”。可是，楚王依舊要“必取來”，請同學們課下持續閱讀下文，想一想墨子是以怎樣的方式完全“戰勝”了楚國君臣，獲得了這場斗爭的全面成功。(解說：梳理前兩個情節的內容，提出問題啟示學生思慮，為下一節課的學習做必需的鋪墊。)第二課時持續研讀第17～22段。問題①：楚王把攻宋的希望寄望在公輸盤及其所研制的新式武器上邊，那么，兩方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢?點撥：公輸盤以新式武器及奇妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子優距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。問題②：“公輸盤詘”說了然什么?點撥：說明不論在道義較量上仍是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反響了公輸盤怎樣的心理狀態?點撥：公輸盤兩戰皆敗，未然雷霆之怒，動了殺機。問題④：在危險關頭，墨子有什么表現?點撥：胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”唇槍舌劍問題⑤：墨子揭示了公輸盤“不言”的內容，請問是什么?點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”問題6：墨子可否完全懾服了楚國君臣?為何?點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國增強了防范，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就完全打破了楚國君臣企圖仰賴新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子獲得了全面的成功，達到了止楚攻來的目的。問題7：領悟全文，思慮墨子止楚攻宋，可否僅靠尖利奇妙的言辭?點撥：不是，除此以外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。因為有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的掌握。賞識品嘗。是一篇以記言為主，興趣盎然的散文，它生動的對話、鮮亮的人物形象均給人留下極深的印象。抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。*記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。開初墨子和公輸盤爭辯，訓誡攻來“不義”，此后和楚王爭辯，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭示了攻來的侵略實質。后出處爭辯轉到了攻守之術的實質較量，直到打破仇家的全部想象，就比本來更深入了一步，就在這對矛盾不停發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想愈來愈鮮亮，令人感覺真實生動。一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿認為見面后墨子必然會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出乎意外地制造了一個懸念。見到楚王也是這樣，人們認為墨子會勸告楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，必然會想到問題解決了，但這兩處各自均是波濤又起，懸念重生，令人不讀不快。這類一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術收效。運用排比手法，增強了語言的氣派，增強了*的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續的”不可謂”在語勢上像連發的炮彈同樣有力，在內容上從不同樣角度對公輸盤進行訓誡，令其難以抵抗，無可推卻。課堂訓練。完成課后練習四。解說以下字詞在各句中的意思。子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說公輸盤不說(快樂)清說之(解說)見見公輸盤(拜會)胡不見我于王(介紹)然固然，公輸盤為我為云梯，必取來(這樣)然臣之弟子禽滑厘(可是)(解說：訓練( )是為了培育學生辨析通假字的能力。訓練(2)是為了讓學生差別同一字詞在不同樣語言環境中的不同樣會義。)(3)完成課后練習三。(解說：培育學生理解、掌握并翻譯特別文言句式的能力。)完成課后練習二。(解說：培育學生用簡潔的語言概括*段落馬虎的能力。)(5)閱讀第1段，回答以下問題。①本段只兩句話，各表達了什么內容?點撥：首句表達墨子赴楚的原由，第2句表達墨子赴楚的過程。②本段的語言有什么特色?點撥：用語簡潔而含義豐富。特別第2句，僅用4個動詞“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十天十夜”的長途跋涉交待得清清楚楚，并且給人留下了十分廣闊的聯想空間，筆力實為非凡。③聯系全文思慮