第一章概論一、單項選擇題人本主義心理學的代表人物是( B )華生 B.馬斯洛C.霍爾 D.杜威心理學屬于( C )自然科學 B.社會科學 C.自然科學和社會科學雙重性質的科學D.哲學下列哪個事件是心理學離開思辯性哲學成為一門獨立學科的標志?（ A ）年，德國學者馮特在萊比錫大學成立了世界上第一個心理學實驗室年美國學者詹姆斯發表了他的經典高作《心理學原理》C.瑞士心理學家皮亞杰通過一系列精心設計的實驗，研究兒童思維進展的規律D.俄國生理學家巴甫洛夫提出條件反射學說心理學作為一門獨立的科學誕生于(A )年。考過兩次.1897 C性能心理學的開創人是( B )馮特 B.詹姆斯 C.華生 D.魏太默認知心理學家在研究推理、決策、問題解決等復雜認知進程時取得了專門大的成功，要緊緣故是采取了（ D ）手腕。統計分析C.調查研究

測驗D.口語報告心理學是研究人的（ B ）的科學。心理活動的規律 B.行為和心理活動的規律C.生理與心理活動的規律 D.行為活動的規律重視對人類異樣行為的研究,強調心理學應研究無心識現象的心理學學派為（ D 。人本主義學派C.行為主義學派

格式塔學派D.精神分析學派在操縱條件下對某種行為或心理現象進行觀看的方式稱為( D A.測量法 B.觀觀點C.實驗室實驗法 D.實驗法采納預先擬定好的問題表,由被試自行填寫來搜集資料進行研究的方式，屬于（C ）A.觀觀點 B.測量法C.調查法 D.自然實驗法考過兩次在自然情景中對人的行為進行研究，以發覺其心理活動轉變的方式是( B A.調查法 B.觀觀點 C.實驗法 D.考試法以特定的量表為工具，對個體的心理特點進行間接了解，并做出量化結論的研究方式稱為（ B 。A.實驗法 B.測驗法C.調查法 D.觀察法二、名詞說明1.心理學（考過兩次）實驗法（考過兩次）三、簡答題1.簡述觀觀點的要緊優勢和不足1.研究者在進行實驗研究時，必需考慮的三類變量是什么？四、論述題（無）本章小結：5分二、要緊考察：心理學的概念，誕生，要緊流派的簡要觀點與代表人物，學科性質，心理學的要緊分支和心理學的研究方式。出論述題的概率極低。第二章 意識與注意一、單項選擇題有預定目的，需要必然意志盡力的注意是( A ) 三種注意考過2次隨意注意 B.不隨意注意C.隨意后注意 D.無心注意咱們在聽課做筆記時，寫字處于( B )意識狀態。四種意識狀態考3次A.可操縱的 B.自動化的 C.白日夢狀態 D.不自覺的睡覺前喝了咖啡、茶或可樂之類的飲料，常常致使興奮，顯現失眠現象。這種失眠屬于（ D 。假性失眠 B.情境性失眠C.失律性失眠D.藥物性失眠 四種失眠考過3次4.下面哪一種不是心理促動藥物？(D)A.興奮劑B.鎮定劑C.迷幻劑D.葡萄糖正常清醒時,能試探，能靈敏地解決問題,這種狀態下的腦電波是（A 。A.β波 B.δ波C.θ波 D.α波 四種波形考過2次二、名詞說明意識（考過3次）注意（考過2次） 日節律三、簡答題1.簡述注意與意識的關系。四、論述題本章分析：6分二、考點要緊集中在選擇題和名詞說明上，出論述題的概率極低。3、還需要注意的題目為：名詞說明：生物節律；不隨意注意，隨意注意和隨意后注意。簡單題：人類意識的四種狀態；注意的特點和功能；催眠狀態下的要緊特點，兩種注意引發的緣故等。第三章感覺與知覺一、單項選擇題覺察刺激之間微弱不同的能力稱為( D )A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性C.不同感覺閾限 D.不同感受性2.絕對感覺閾限是指( C )A.人的一樣感覺能力 B.最大可覺察的刺激量C.最小可覺察的刺激量 D.不同覺察能力感覺閾限與感受性的大小（B ）關系。考過兩次成正比例 B.成反比例C.不成比例 D.成準比例在刺激轉變時所產生的最小可覺不同稱為（ D 。感受性 B.絕對感覺閾限C.不同感覺閾限 D.最小可覺差(提示：他往往是感覺上的不同)5.人感到某個刺激存在或刺激發生轉變所需刺激強度的臨界值，稱為（D 。A.感受性 B.絕對感覺閾限C.絕對感受性 D.感覺閾限人感到某個刺激存在或刺激發生轉變所需刺激強度的臨界值，稱為( D A.感受性 B.絕對感覺閾限C.絕對感受性 D.感覺閾限“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( A A.適應現象 B.聽覺適應C.嗅覺刺激 D.味覺刺激由暗處到亮處，專門是在強光下，最初一剎時會感到光線刺眼發眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘以后慢慢看清物體。這種對光的感受性下降的轉變現象稱為（B 。暗適應 B.明適應C.不適應 D.知覺適應白天進入電影院，開始看不見座位情形，通過一段時刻后才慢慢能加以分辨，那個進程是（ C 。漂白進程 B.明適應C.暗適應 D.感覺后效產生感覺的第一步是(B 。考過兩次A.轉換 B.收集信息C.神經傳導 D.中樞加工“一好百好“一壞百壞，這種社會認知效應稱為（C 。刻板效應C.暈輪效應

近因效應D.首因效應社會認知的進程能夠劃分為兩個子進程：搜集、選擇信息進程和（ B 。比較信息進程C.組織信息進程

整合信息過程D.概括信息過程在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的（B 。A.整體性 B.選擇性C.明白得性雙關圖是 中的現象。( A )

D.恒常性A.知覺選擇性 B.知覺整體性C.知覺恒常性 D.知覺明白得性15.將對象從背景中分化出來的知覺特性是( B )A.整體性 B.選擇性 C.明白得性 D.恒常性16.看電影時，人們的知覺活動主若是( C )A.視知覺 B.聽知覺 C.視、聽知覺 D.視、感知覺感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的（A ）屬性的反映。A.個別 B.整體C.外部 D.本質看到一朵紅花，這時的心理活動為( B )A.感覺B.知覺C.視覺19.味覺屬于（CD.色覺。四種感覺考過2次A.內部感覺B.遠距離感覺C.近距離感覺D.本體感覺位置學說不能說明（ C 。高頻聲音的編碼中等頻率的聲音的編碼C.頻率最低的聲音的編碼D.頻率最高的聲音的編碼雙眼視差是(B)知覺的重要線索。A.時刻 B.深度C.運動 D.所有社會認知的進程能夠劃分為兩個子進程：搜集、選擇信息進程和( B )比較信息進程C.組織信息進程

整合信息進程D.歸納信息進程若是兩個聲音強度相差較大，則只能感受到其中的一個較強的聲音，這種現象叫做（ C ）聲音的混合C.聲音的掩蔽

聲音的起伏D.拍音若是掩蔽音和被掩蔽音都是純音，那么兩個聲音（A ，掩蔽作用越大。A.頻率越接近 B.強度越接近C.頻率相差越大 D.音色相差越大指組成該顏色的全數光波的總強度（B ）色調C.中和度聲音的質量特點稱為（ C 。

亮度D.飽和度音強C.音色

音高D.音波在一個顏色中，起主導作用的波長越強，則該顏色的（ A ）越大。色調C.飽和度

亮度D.強度顏色的大體特點或表現，稱為（ A 。A.色調 B.亮度C.飽和度 D.中和色人眼的可見光，其波長約為( D )毫微米。—600 —1000 C.380—1280 750二、名詞說明.社會知覺（2）知覺超感知覺感覺適應3.感受性和感覺閾限三、簡答題簡述社會認知進程。暈輪效應在教育進程中有何不良阻礙?簡述感覺產生的進程。簡要說明社會刻板效應在教育進程中的不良阻礙。簡述感覺與知覺的關系。四、論述題（本章內容最為繁雜）一、本章歷年平均考分為11分，要緊題型為選擇，名詞說明和簡答，論述題型的概率較低。二、本章選擇題是考試中的難點，考生可從歷年考題中找出可能要考選擇題的線索。3、.名詞說明：社會知覺知覺感覺適應（不同與絕對）感受性（不同與絕對）感覺閾限仍是需要關注的重點。4、出已經考過的仍需關注外，還需關注簡述知覺的特點。在此處出偏題的概率較高。第四章經歷與學習一、單項選擇題1.信息在短時經歷中一樣只維持(B)秒鐘。考過兩次A.1～2C.60～70B.20～30D.70～80學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( B A.前攝干擾 B.倒攝干擾C.消退抑制 D.超限抑制短時經歷容量有限，為了使其包括更多的信息，可采納的方式是( C A.感覺記錄 B.注意C.組塊 D.復述研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現為( D A.時快時慢 B.不快不慢C.先慢后快 D.先快后慢經歷包括三個大體進程：編碼（C 、提取。考過兩次A.識記C.維持6.短時經歷的容量為（AB.回憶D.再認）個組塊。考過兩次±2±2±2±2依照經歷內容的性質能夠將經歷分為陳述性經歷和（C 。考過兩次A.長時經歷 B.情境依存性記憶C.程序性經歷 D.工作記憶（短時經歷和長時經歷。A.語義經歷B.感覺記憶C.工作經歷D.情緒記憶9.以下哪一類不屬于組織策略？(C)A.群集B.摘錄C.過度學習D.列提綱10.短時經歷中信息要緊以(B)形式存儲。A.視象代碼Ｂ.聲音代碼C.語義代碼D.圖式11.在感覺經歷中，信息要緊以(D)形式存儲。A.語義B.概念體系C.圖式D.視象和聲象對練字進程中的手部動作的把握，是貯存在（B ）中的。A.情景經歷 B.程序性記憶C.語義經歷 D.陳述性記憶德國心理學家艾賓浩斯研究遺忘規律所用方式為( D A.群集法 B.地址法C.計算法 D.節省法人們常常利用順口溜、歌訣等來幫忙自己經歷一些材料，這種經歷方式(B A.地址法 B.韻律法

B 、C.記筆記法 D.特點法從短時經歷向長時經歷轉化的重要條件是( A )A.復述B.視覺編碼C.聲音編碼D.感覺寄放16.走迷宮是一種(A)A.發覺學習B.意義學習C.同意學習D.知識學習在溫習過的教室里參加考試，會對考試有幫忙，這種現象稱為（B ）A.情緒依存性經歷C.狀態依存性經歷對概念、命題的學習屬于（D ）社會規范的學習C.技術學習

情境依存性經歷D.地址依存性經歷B.機械學習D.知識學習練書法時，咱們所明白的規則和方式是貯存在 中的（C ）A.陳述性經歷B.情景經歷C.程序性經歷D.感覺經歷二、名詞說明經歷學習.編碼同意學習三、簡答題簡述遺忘的緣故。考過兩次簡述提高經歷能力的方式。簡述經歷的涵義與大體進程。簡述長時經歷的貯存模型。四、論述題試述遺忘的緣故及其阻礙因素。考過兩次考過兩次舉例說明問題解決的策略和方式。考過兩次本章分析一、歷年考試平均分值為17分。各類題型都會顯現。是本書中最重要的章節之一，需要精讀，任何知識點都有考到的可能。二、還需要留意的知識點有：、名詞說明：遺忘感覺經歷長時經歷短時經歷語義網絡前攝干擾，倒攝干擾mayer提出的學習進程的一樣模式；學習的分類等第五章 思維與制造性一、單項選擇題概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也確實是使本質的條款更多，它的外延就(C)了。A.大B.多C.小D.增加先有一個目標(目的)，它與當前的狀態之間存在著不同，人們熟悉到那個不同，就要想出某種方法采取活(手腕)來減小那個不同。這種解決問題的方式或策略是( C )登山法 B.逆向工作法C.手腕—目的分析法 D.嘗試錯誤法早上起來，推開窗子發覺地面全都濕了，你推斷昨天夜里必然下雨了。這是思維的（B 。歸納性 B.間接性C.合理性 D.整體性利用已有的知識體會，從問題提供的各類信息中尋覓最佳答案的思維方式是（B 。直覺思維 B.聚合思維C.抽象思維 D.發散思維從目標狀態動身依照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態遞歸這種解決問題的策略或方式（A.登山法 B.逆向工作法C.手腕—目的分析法 D.嘗試錯誤法6.下面哪一點說的不是思維的特點？（A ）A.直觀性 B.與語言有密切關系C.間接性 D.概括性依照思維進程所憑借的中介的不同，能夠把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（ D 。A.聚合思維 B.發散思維C.制造性思維 D.具體形象思維每一個概念都包括兩個方面，它們是內涵和（B 。考過兩次A.例證B.外延C.名稱D.屬性9.夢屬于(B)。A.成心想象B.無心想象C.再造想象D.空想10.思維的要緊特點為（ A 。A.間接性和歸納性 B.分析性和概括性C.間接性和整合性 D.分析性和整合性11.曹沖稱象要緊反映出的是（ D ）A.抽象邏輯思維 B.聚合思維C.動作思維 D.發散思維二、名詞說明.思維.演繹推理.制造性思維.算法式三、簡答題2.舉例說明問題解決策略中的手腕——目的分析法。四、論述題1.如何訓練學生的制造性思維? （考過3次）。本章分析9分。本章為最重要章節之一，需要認真研讀。二、還需要注意的問題有：1）名詞說明：想象概念發散思維聚合思維日常概念科學概念推理心理定勢等二、問題：簡述思維的進程；什么是問題解決？它有什么特點；舉例說明各類問題解決策略；阻礙問題解決的因素；舉例說明各類推理（三種推理；制造性的阻礙因素。第六章智力一、單項選擇題流體智力和晶體智力說是由美國心理學家( B )提出來的。A.斯皮爾曼 B.卡特爾C.瑟斯頓 D.吉爾福特我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指( B )A.學校教育對智力的阻礙 B.社會實踐對智力的阻礙C.遺傳對智力的阻礙 D.家庭環境對智力的阻礙3.某學生智商為100表示( B ) 考過兩次A.較低智力B.中等智力 C.較高智力D.非凡智力4.智商的計算公式是（B 。智商(IQ)心理年齡（MA）100實足年齡（CA）

實足年齡（CA）

100實足年齡（CA）

－心理年齡（MA）智力三維結構模型是由美國心理學家（D ）提出來的。A.斯皮爾曼 B.卡特爾C.瑟斯頓 D.吉爾福特一樣說來，以下哪一類能力被以為不屬智力范圍？（A ）A.人際交往能力B.學習能力C.言語能力D.運算能力７.一樣說來，(A)被以為不屬智力范圍。A.人際交往能力B.學習能力C.言語能力D.運算能力在一個考試正式付諸利用以前，考試的編制者都要成立一個說明考試結果的參照指標，使得對分數的說明加倍清楚、明確。這一參照指標指的是( A )。A.常模 B.效度C.難度 D.信度9.（A）又稱穩固性系數。考過兩次A.再測信度 B.評分者信度C.內部一致性信度 D.分半信度10.（ C ）是將個體的智力考試成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數。心理年齡C.離差智商

比率智商D.智力年齡11在美國心理學家吉爾福特的智力三維結構理論中“關系”屬于（ A 。產物維度C.操作維度

內容維度D.應用維度的要緊作用是處置熟悉的、已加工過的問題。( A )A.晶體智力B.體會智力C.流體智力D.內省智力13.瑞文標準推理考試是一種(B)A.成績考試B.集體考試C.個別考試D.性向考試14.在韋克斯勒智力量表中，智商的計算方式為( C )正態散布C.離差智商

比率智商D.智力年齡15斯騰伯格的智力三元論以為，智力的內部組成涉及思維的三種成份，其中的元成份( B)A.依照體會調整所運用的成份的進程B.操縱行為表現和知識取得的進程C.提取信息并作出判定反映的進程D.用于獲取和保留新信息的進程二、名詞說明流體智力信度智力常模個別智力考試效度三、簡答題簡述智力的個體不同。學校教育對智力有何阻礙?什么是智商？比率智商與離差智商有什么區別？簡述三元智力理論的觀點（考過兩次）四、論述題1.試述智力考試的性質。1.結合實例說明多元智力理論。本章分析：12分，為本書中最重要的章節之一，需要認真研讀。二、還需要注意的問題有名詞說明：能力智商晶體智力離差智商心理考試成績考試性向考試比例智商心理年齡等問答題智力的阻礙因素；Guilford的智力理論；效度和信度的分類。一、單項選擇題1.為了取得某種獎勵而產生的動機，屬于( A )動機。A.外在 B.內在 C.主導 D.社會2.具有感染性的、比較平穩而持久的情緒狀態是( C )。考過2次A.表情 B.心境 C.激情 D.應激最有利于發揮最佳工作效率的是( C )強度的動機。A.高 B.低 C.中等 D.無由個體的內部需要所引發的動機屬于( B )動機。A.外在 B.內在 C.自然 D.從屬 是有機體內部生理與心理的不平穩狀態，是有機體活動的動力和源泉（ B ）動機C.誘因

需要D.目標在 中，最佳動機水平偏高（ B ）中等難度的活動C.難度較大的活動

簡單容易的活動D.復雜程度高的活動依照 ，在工作鼓勵中，應制造一個自由的工作環境，讓工作者有充分的空間發揮他們的制造力，知足他們對工作的內在需求（ D ）理論 理論理論 理論急中生智是一種 狀態（ C ）A.激情 B.心境C.應激 D.信號個體的成績動機中含有兩種成份：追求成功的偏向和( B ) 考過2次追求利益的偏向 B.回避失敗的偏向C.回避困難的偏向 D.追求刺激的偏向10.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（ B 。A.導向功能 B.激活功能C.調劑與維持的功能 D.強化功能一樣說來，由（C ）支配下的行為更具有持久性。A.交往動機 B.外在動機C.內在動機 D.無意識動機人們老是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬( C )。A.工作動機 B.成績動機C.交往動機 D.生理動機在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率會（ A 。A.較低 B.中等C.較高 D.不變動機產生依托于需要，請問下列哪項屬于需要？（B ）A.水 B.饑渴C.尋求水源 D.喝水有機體活動的動力是( C )A.動機 B.誘因 C.需要 D.目標美國心理學家( C )將人的動機分為匱乏動機和成長動機。A.斯騰伯格 B.斯金納 C.馬斯洛 D.華生17.在意外的緊急情形下所產生的適應性情緒反映是( D )。A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激18.從發生早晚的角度看情緒與情感的不同（A 。A.情緒發生早，情感產生晚B.情緒發生晚，情感產生早C.情緒情感同時產生D.情緒情感都是與生俱來的勃然盛怒、大發雷霆、欣喜若狂表現了( C )狀態。A.表情 B.心境C.激情 D.應激美感屬于( B )A.情緒 B.情感 C.心境 D.都不是21.按認知與期待理論（ A ）A.動機力量=效價×期待C.動機力量=效價×目標激情是一種 狀態。( D A.情感C.心境

B.動機力量=理想×期待，D.動機力量=理想×目標B.表情D.情緒人們力求取得成功的內在動力是 動機。( D A.生理性 B.社會性C.主導 D.成就請問下列哪項動機屬于社會性動機？( D )A.繁衍后代 B.獲取食物C.逃避危險 D.參與交往氣急敗壞表現了哪一種情緒狀態？( B )表情C.心境

激情D.應激驚惶失措表現了哪一種情緒狀態？( D )表情C.激情三、名詞說明交往動機成長動機內在動機 考過2次應激動機需要誘因四、簡答題簡要說明情緒與情感的區別。簡述表情的種類。簡述成績動機的涵義和結構。 考過2次

心境D.應激舉例說明動機與需要、誘因的關系生理性動機與社會性動機的要緊區別是什么？動機具有哪些功能？一樣來講，成績動機水平較高者具有哪些特點？五、論述題試述情緒情感功能在生活中的應用。考過2次試述馬斯洛的動機理論。 考過2次依照成績動機理論，說明提高學生成績動機的途徑。本章分析一、歷年考試平均分值在0712分，0710分。各類題型都會顯現。是重要的章節之一，需要精讀，考過的題重復顯現的可能性專門大。二、還需要留意的知識點有：、名詞說明：驅力心境激情、問答題：動機強度與工作效率的關系（耶克斯—多得森定律；交往動機產生的緣故；一、單項選擇題安靜穩重、自制力強的人一樣屬于( C )氣質。A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質2.“人心不同，各如其面”是指人格的( D )。A.獨特性 B.穩固性 C.統合性 D.復雜性特點的人競爭意識強，工作盡力奮斗，爭強好勝，時刻緊迫感強，成天忙忙碌碌( )型性格 型性格型性格 型性格某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜愛交朋友，愛好普遍，穩固性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于( )A.多血質 B.膽汁質C.粘液質 D.抑郁制想像、審美、情感豐碩、求異、智能等表現，屬于現代“五因素”特質理論中的（ B 。外向性人格特質C.隨和性人格特質

開放性人格特質D.情緒穩定性人格特質6.（ D ）人格特點的人，往往追求刺激、新奇，好冒險。－型C.少陽型

B.少陰型+型明尼蘇達多相人格考試是一種（ C 。教育考試C.自陳量表

投射測驗D.性向測驗人格決定一個人的生活方式，乃至決定一個人的命運，這是人格的（ C 。復雜性C.功能性

獨特性D.統合性卡特爾人格特質理論的要緊奉獻在于提出了（ D 。表面特質 B.共同特質C.中心特質 D.根源特質被試本人對自己的人格特點予以評判的方式是( A )。A.自陳量表法B.主題統覺考試C.羅夏克墨跡考試D.句子完成法11.下列哪一項不屬于人格系統？(C)A.氣質與性格B.認知方式C.心理進程D.心理狀態12.投射法測量了人格(B)層面的內容。A.意識B.無心識C.客觀D.自然13.氣質與性格的區別要緊體此刻(D)方面。A.特性與共性B.包括與被包括的關系C.能力與人格D.生理與社會在人格特點中，具有核心作用的成份是( C )。A.能力 B.氣質C.性格 D.認知方式人格除具有專門性、穩固性、復雜性、功能性的本質特點外，還包括下面哪一特點？（C ）A.兩極性 B.動力性C.統合性 D.遺傳性脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于( A )氣質。A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質助人為樂、廉潔奉公，反映性格的( D )特點。A.理智 B.情緒 C.意志 D.態度某學生喜愛與人交往，到了一個新環境專門快就能夠適應，從氣質類型看，他屬( A )。A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁質某學生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質類型比較符合（ B 。A.多血質 B.膽汁質C.粘液質 D.抑郁質卡特爾人格特質理論的要緊奉獻在于提出了本源特質，他用因素分析方式提出了（C ）種彼此獨立的本源特質。人格的自我調控系統以（D ）為核心。A.潛意識 B.自我評價C.自我體驗 D.自我意識人在熟悉活動中表現出來的思維方面的特點屬于( D )特點。A.態度 B.意志 C.情緒 D.理智多愁善感的人一樣屬于 氣質。( D )膽汁質C.粘液質

多血質D.抑郁質自覺調劑自己，克服困難是屬于性格的 特點。( B )態度C.情緒

意志D.理智 的學生在信息加工上多采納整體加工方式（ A ）系列型C.沖動型

沉思型D.場獨立型在信息加工時依據內在參照的認知方式，這屬于下列哪一種風格？( B )場依存型C.沉思型

場獨立型D.系列型《水滸》一書中的林沖應該屬于什么氣質類型？( A A.粘液質 B.抑郁質膽汁質 D.多血質下列哪項特點屬于人格的本質特點？( B )穩固性C.功能性三、名詞說明人格認知方式投射法氣質

易變性D.復雜性四、簡答題簡述沖動型與沉思型認知方式的特點。簡要說明人格結構的自我調控系統。場獨立性與場依存性各自的優勢是什么？人格具有哪些本質特點？氣質與性格有何不同?人格結構包括哪些成份?各個成份之間具有什么樣的關系?簡述奧爾波特的人格特質理論。五、論述題阻礙人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學生良好的人格特點？請舉例說明。試述阻礙人格形成與進展的因素及其作用。考過3次在人格進展與調劑中，如何發揮人的主觀能動性？5.結合實際談談人格的成因。本章分析07年之前為分，07年以后為分。比重有下降趨勢。但各類題型都會顯現。需要精讀，知識點涉及的比較細，面很廣，考過的題重復顯現的可能性專門大，尤其是論述題。二、還需要留意的知識點有：、名詞說明：性格人格特質、問答題：性格的結構；人格理論的不同流派與代表人物；一、單項選擇題在相似性的諸多因素中， 是最要緊的因素（D ）性別C.教育水平

B.社會背景D.態度群體規范的大體作用是對成員具有 的作用（ B ）考過2次吸引C.助長

比較和評判D.凝聚社會測量法是由心理學家 所初創的。( C ) 考過2次費斯廷格 B.沙赫特C.莫雷諾 D.庫利當人處在群體中時，有時會作出平常可不能作的破壞性行動，這是( C )考過2次從眾現象 B.社會干擾現象C.去個體化現象 D.群體極化現象信息的發送者與信息的同意者之間的信息彼此作用進程是( B A.信息傳播 B.人際溝通C.人際吸引 D.人際關系“酒逢知己千杯少，反映了人際吸引中的（ D ）條件。A.互補性B.接近性C.熟悉性7.以下（A.規范性C.接近性CD.相似性）是阻礙人際吸引的要緊條件之一。B.社會性D.合群性“三個僧人沒水喝，反映了（ A ）作用。社會惰化 B.社會干擾C.去個體化 D.從眾從眾行為的緣故之一是( A )行為參照 B.省力 C.服從 D.強迫個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的阻礙或壓力，而向與多數人相一致的方向轉變的現象叫（B 。A.服從 B.從眾C.信任 D.接受11.“人曰亦曰”屬于 現象。(C)A.溝通C.從眾12.下列哪一種說法是錯誤的？(CB.服從D.暗示)去個體化理論是由費斯廷格等人提出的。當個體處于去個體化狀態時，個人的行為就較少受自己的個性和意識支配，而偏向于依從整個群體的狀態。C.群體規模越小，氣氛越強烈，越易于引發人的去個體化狀態。D.匿名性是致使去個體化的要緊緣故之一。個體在人際交往進程中存在著三種大體的需要，它們別離是什么？( C )生理需要、支配需要和尊重需要 B.勝任需要、自我實現需要和尊重需要C.支配需要、包容需要和情感需要 D.尊重需要、包容需要和情感需要有關社會助長的研究最先是由誰進行的？( A A.特瑞普里特 B.謝里夫C.費里德曼 D.阿希三、名詞說明包容需要從眾 考過3次社會助長去個體化群體極化四、簡答題簡述去個體化的涵義與要緊緣故。簡要說明舒茨提出的三種大體的人際需要。人際吸引的條件有哪些? 考過2次簡述從眾行為產生的緣故。非言語溝通的類型要緊有哪幾種？五、論述題試比較舒茨的人際需要三維理論和霍曼斯的社會互換理論的異同。結合實例，說明人際吸引的要緊條件。本章小結：075分，0711分。比重上升超級大，有愈來愈重要的趨勢。因此需要重點關注。在簡答題和名稱說明上是重點。論述題概率開始增加，知識點會要求比較細。二、還需要留意的知識點有：、名詞說明：人際溝通群體社會惰化、問答題：社會互換理論；人際溝通的功能與模式；群體的一樣特性；從眾與服從的區別，比較二者的緣故；一、單項選擇題恐懼癥來自于( B )。挫折 B.焦慮 C.壓力 D.空想體驗到突然的、強烈的、不斷顯現的而且常常是無法預測的焦慮行為的攻擊，焦慮可持續幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經意間從頭顯現。這是（C ）普遍性焦慮障礙C.恐慌障礙

恐懼癥D.創傷后應激癥欲蓋彌彰，屬于心理防御機制中的（A ）投射C.否定心理防御機制的運用( C ) 考過2次

文飾D.反向A.是踴躍的 B.是消極的C.具有二重性 D.不確信吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不行的，這種心理防御方式稱為( B )考過2次否定 B.文飾C.投射 D.空想某生學習成績較差，卻常常在同窗眼前夸耀自己的父親是××級干部，以求得心理知足。這是采納( B )這種心理防御方式的表現。A.升華B.補償C.退行D.轉移7.下面哪一種不是心理促動藥物？(D)A.興奮劑B.鎮定劑C.迷幻劑D.葡萄糖8.健康的概念是指（D 。A.軀體健康B.生理無殘疾C.心理健康D.身心健康一名內向、缺乏魅力的男青年戀愛受挫后，想象自己是一個英俊的小伙，成為很多少女心中的偶像，陶醉在空想的世界中取得心理知足。這種心理防御方式稱為( D )。A.反向 B.投射 C.壓抑 D.空想所謂“以小人之心，度君子之腹”是采納了下列哪一種心理防御方?（C ）A.文飾 B.轉移C.投射 D.幻想把失戀的挫折感轉化為發奮學習的動力，這種心理防御方式稱為（ A 。A.升華 B.轉移C.文飾 D.壓抑下列哪個因素阻礙壓力的因素？( B )預備狀態C.體會

行為方式D.性格特征年9月，國際低級衛生保健大會發表了有關身心健康的什么宣言？( D A.《巴黎宣言》 B.《北京宣言》《開羅宣言》 D.《阿拉木圖宣言》14.下列哪一種反映是對挫折的踴躍應付反映？( A )A.升華 B.投射C.退行 D.幻想15．有些酗酒者以為“飲酒傷身”沒有科學依照，照樣飲酒，這是心理防御機制中的（ B ）文飾C.投射三、名詞說明社會性壓力源挫折考過3次

否認D.反向心理健康壓力四、簡答題簡要說明心理健康的標準。考過3次人們碰到挫折后，會引發什么反映？簡述挫折的應計謀略。請你結合講義內容談談你是如何熟悉并應付焦慮的？焦慮障礙要緊包括哪幾種類型？簡述心理健康的大體內涵是什么？簡要說明克服焦慮的三個原則。五、論述題試述處置壓力的方式。試論述人在受到挫折后可能產生的反映并提出應付挫折的一些建議。本章分析：一、歷年考試平均分值在077分，078分。本章中挫折、焦慮和壓力是重點，尤其是解決的策略需要明白得靈活把握。2、考點要緊集中在簡答題和名詞說明上。3、還需要留意的知識點有：、名詞說明：壓力源 心理性壓力源心理防御機制焦慮障礙、問答題：壓力產生的緣故；焦慮的要緊類型及應計謀略；一、單項選擇題在同一時刻里研究不同年齡組的被試的進展水平，并對其進行比較叫( A )研究法。A.橫斷 B.縱向 C.序列 D.實驗依照皮亞杰的認知進展理論， 的兒童慢慢把握了守恒的概念（C ）考過2次感知動作時期C.具體運算時期

自我中心時期D.前運算時期依照柯爾伯格的有關兒童道德判定進展時期的研究，樸素的歡樂主義和工具定向時期屬于（C ）后習俗水平 B.習俗水平C.前習俗水平 D.社會水平人的進展是指人類身心的生長和( B )增強 B.轉變C.成熟 D.死亡去過幾回小朋友的家，就能夠畫出具體的線路圖來。認知進展到哪一時期的兒童能做到這種程?( C A.感知運動時期 B.前運算時期C.具體運算時期 D.形式運算時期在柯爾伯格的有關兒童道德判定進展時期的研究中，服從與處懲定向時期屬于（ B 。習俗水平 B.前習俗水平C.后習俗水平 D.權威水平前運算時期的兒童，其思維的典型特點是（ A 。自我中心性C.守恒性

客體永久性D.可驗證性在柯爾伯格的有關兒童道德判定進展時期的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德時期屬于（ D 。前習俗水平 B.公正水平C.習俗水平 D.后習俗水平有機體進展進程中最容易習得某種行為的時期為該行為的（ A 。關鍵期或靈敏期 B.行為學習期C.習得期 D.發展期狼孩現象主若是由( B )因素造成的。A.先天 B.后天 C.遺傳 D.狼奶青青年期一樣指( B )歲。 考過2次A．6—12 —18 C.6—18 20劃分個體心理進展年齡時期的要緊依據是( A )。A.個體心理進展的每一個時期的重要的特殊的矛盾和質的特點B.智力水平C.生理成熟D.言語進展“印度狼孩”的事實說明，阻礙人的心理進展的要緊因素除先天遺傳素養外，還(A.后天的飲食因素 B.居住條件因素C.后天的環境因素 D.教育因素在皮亞杰的認知進展理論中，7~12歲兒童處于( D )A.形式運算時期 B.前運算階段C.感知運算時期 D.具體運算階段在不同的文化中，都有關于男性和女性的行為準則，咱們一樣把這稱什么緣故？(A.性別社會化 B.性別角色的刻板印象C.性別明白得 D.性別模式三、名詞說明年齡特點關鍵期縱向研究法橫斷研究法中年危機自我意識四、簡答題概述青青年心理進展的特點)。A )簡述青青年時期個性的進展。簡述皮亞杰兒童認知進展的時期理論。五、論述題（無）本章分析：07年之前為分，073分。二、考點要緊集中在填空題和名詞說明上，出論述題的概率較低。3、需要專門注意的內容是：柯爾伯格的有關兒童道德判定進展時期的理論；另外，兒童的社會性進展，皮亞杰的兒童道德判定進展的認知特點需要關注。案例分析題：案例分析題為11分，可能考點要緊包括：經歷部份；智力阻礙因素部份；人格阻礙因素部份；學習動機部份；心理健康部份。例如以下題目。案例一議。案例二屬中度殘疾；她的父親是聾啞人。小顯鳳誕生后，父親忙于天天的生活，全然沒有時刻照顧她，小顯鳳成天饑一頓飽一頓的，常常餓得哇哇大哭。當王顯鳳會爬以后，為了能夠填飽肚子，便開始摸試探索地四處找東西吃。有一路拱在母豬肚皮下吃起奶來。老母豬似乎并非討厭那個外來的“小孩偎在母豬的懷抱中睡著了。就如此，王顯鳳正式開始了她與豬為伴的生活。11年關鍵的生長發育期都是在與豬為伴的極為特殊的環境里度過，造成了她心理的嚴峻畸形。據測量表明，她的智商為39。盡管如此，大伙兒沒有悲觀，全國教育系統先進教師姜云香把王顯鳳領回自己的家中，采納特殊引導的教育方式幫忙“豬孩”王顯鳳認字、念詩，培育獨立生活的能力。7年后，通過全面科學的測定：王顯鳳的智力相當于小學二、三年級水平；她的3969；而她的社會交往能力大體達到了正常人水平。試運用有關的心理學原理對此案例進行分析。1920被送到米德納波爾的孤兒院去撫育，還給他們取了名字，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們第一人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣，他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫，他們用四肢爬著走路，用(大約十一二歲)才開始能夠講一點點話，智力水平也才相當于一個一般的嬰兒的智力水平。試用有關的心理學原理對此案例進行分析。出一些有效經歷電話號碼的建議。附錄：第一部份名詞說明部份*（并非是說二級三級概念沒關系，那個只是依照重量級劃分，心理學考的仍是很細的）心理學（（二、心理學研究方式3,然后對所作記錄進行分析,以期發覺心理活動轉變和進展的規律的方式。4、考試法：考試法是指利用特定的量表為工具,對個體的心理特點進行間接了解,并做出量化結論的研究方式。五、實驗法（（：實驗法是在操縱條件下對某種行為或心理現象進行觀看的方式。六、調查法：調查法是指就某一問題要求被調查者回答自己的方式或做法,以此來分析、推測群體的態度和心理特點的研究方式。7、意識（（（（（：意識是人類所特有的一種高水平的心理活動,心理活動,對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物轉變的覺知。注意（（,九、不隨意注意：不隨意注意是指事前沒有目的、也不需要意志盡力的注意10、隨意注意：隨意注意是指有預定目的、需要必然意志盡力的注意。是人類所特有的心理現象。1一、隨意后注意（：事前有預定目的、可是不需要作意志盡力的注意1二、生物節律：是指有機體生理功能的周期性轉變,它表明有機體內部存在一個“生物鐘”,隨時監視著時刻的進程。13、日節律（：存在于動物和人身上,要緊表現為睡與醒的周期性循環,和一些生理方面的節律轉變,排尿、荷爾蒙分泌等。14、感覺：刺激物作用于感覺器官，通過神經系統的信息加工所產生的對該刺激物的個別屬性的反映。1知覺（覺信息的整合和說明。1感受性：感受性是指人對刺激物的感覺能力17感覺閾限：感覺閾限是人感到某個剌激存在或剌激發生轉變所需刺激強度的臨界值。1（（做出推測與判定的進程。九、超感知覺（：通過不同于人類感觀而取得有關外部世界、其他人或以后的信息的可能性。20、最小可覺差：在刺激轉變時所產生的最小感覺不同，簡稱jnd.一、視覺適應（,也能夠是降低感受性。2二、近因效應：指在整體印象形成進程中,新近取得的信息比原先取得的信息阻礙更大的現象23,最初取得的信息比后來取得的信息阻礙更大的現象。24、暈輪效應（,出認知對象的其他品質的現象。2五、社會刻板效應（的觀點。2經歷（：經歷是在頭腦中積存、保留和提取個體體會的心理進程。27學習（（,夠通過行為或行為潛能的持久轉變而有所表現。2八、同意學習（無需自己去獨立發覺。九、陳述性經歷（（是能夠言傳的。30、程序性經歷（,（一樣是很難言傳的。一、*組塊：是指人們對刺激的不斷編碼所形成的穩固的心理組合。3二、編碼（它把來自感官的信息變成經歷系統能夠接收和利用的形式。33、*組織策略：即依照知識體會之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序地分類、整理和歸納，使之結構合理化。34、*語意網絡：信息被組織在體系不太清楚的框架中，包括了表征各類概念的節點和彼此相聯系的連線，連線的長短代表著聯系的緊密程度。3*,它表示的不是許許多多的具體事物,而是各類知識要素的彼此聯系和彼此作用。3思維（（（,對客觀事物的歸納的、間接的反映。37、概念：概念在心理學上指的是反映客觀事物一起特點與本質屬性的思維形式,是高級認知活動的大體單元,以詞的形式來表現。3八、問題解決：概念為具有一系列目標指向性的認知操作，應具有以下三個特點：①目標指向性②操作系列性③認知性操作九、想像：想像是對頭腦中已有的表象進行加工改造,形成新形象的心理進程40、制造性思維（,并制造出新的思維功效的思維活動。一、演繹推理（：是指從一組具體事物通過度析綜合得出一樣規律4二、歸納推理：從一樣原理演出新的具體結論的思維活動。43、算法式（：依照正規的、機械的途徑去解決問題。444五、登山法（不同，通過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。4六、*算子：解決問題需要運用一系列的認知性操作來從初始狀態達到目標狀態。這些認知性操作稱為算子。47、*功能固著性：即人們在知覺一個物體時，趨向于只從它的一樣性功能上熟悉它。4定勢（心向、心理定向使他機械地或盲目地以原有的方式方式解決類似問題，而不去尋求新的、更好地址法。智力（,包括學習能力、適應能力、抽象推理能力等等。50（認知學習方面（比較）一、流體智力（：指一樣的學習和行為能力。5二、晶體智力：指已取得的知識和技術。53、個別智力考試（：指那種同一時刻內主試者只能對一個受測者進行施測的考試。54、信度（：即靠得住性，指多次考試的一致性程度。5五、效度（：指測量的有效性，即一個考試對它所要測量的特性準確測量的程度。5六、常模（（：是說明考試結果的參照指標，由整體測量結果的統計平均值表示。57、智商（：智力商數，表示兒童的智力水平。5八、*比率智商：是心理年齡與實足年齡的比例。比率智商(IQ)=心理年齡（MA）/實足年齡（CA）×100九、*離差智商：確信個體在相同條件的集體中的相對位置。離差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（X-MX）/S60、性向考試：指用以測量潛在才能的考試一、成績考試（成績考試,教育工作中,因此,有時也被稱為教育考試6二、動機：激發、維持、調劑人們從事某種活動,并引導活動朝向某一目標的內部心理進程或內在動力63、情緒情感：人對客觀事物的態度體