保教知識與能力模塊一根據埃里克森的心理社會發展理論，1～3歲兒童形成的人格品質是（

）。A.信任感B.主動性C.自主性D.自我同一性

1圖式。指主體已有的一種內部認知結構2同化。是主體將環境中的信息納入并整合到已有的認知結構的過程3順應。當主體的圖式不能適應客體的要求時，就要改變原有圖式，或創造新的圖式，以適應環境需要的過程。順應使圖式得到質的改變4平衡。主體與環境的平衡是適應的實質

1.感知運動階段（0-2歲左右）：主要憑借感知和運動之間的關系獲得動作經驗，形成一些低級的行為圖式，以此來適應外部環境，進一步探索外界環境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段。

客體永久性：當某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了。大約在9―12個月出現。

2.前運算階段（2―7歲）：

主要特征是把上一階段中獲得的感知運動圖式內化為表象系統，具有了符號功能，開始能夠運用語言或符號來代表他們經歷的事物，但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具體表現為：①兒童開始用表象和詞來描述外部世界，能用表象進行思維活動。②自我中心，認為所有的人與自己都有相同的感受，不能從他人的角度看待問題。

③

缺乏守恒。掌握守恒是指不論事物的形態如何變化，兒童都知道其本質是不變的。

午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了。”這說明亮亮的思維特點是（

）3.具體運算階段（7歲―12歲）：①兒童能在具體事物或具體形象的幫助下組織各種方法進行邏輯思維，可以進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支持。②這個階段兒童的主要特征是獲得了守恒概念，如數量守恒、液體守恒、體積守恒和形狀守恒等

4.形式運算階段（12-15歲）：能夠提出假設，憑借演繹推理等形式解決抽象問題，其認知活動達到抽象邏輯思維水平。

皮亞杰的“三山實驗”考察的是（

）。A.兒童的深度知覺B.兒童的計數能力C.兒童的自我中心性D.兒童的守恒能力模擬試卷P116四材料分析題（二）幼兒中期（4-5歲）1.下列哪一種活動重點不是發展幼兒的精細動作能力？（

）P118四、材料分析題14—名幼兒畫小朋友放風箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明幼兒繪畫特點具有P114二、1、簡述幼兒想象的特點。概括能力的發展

直觀形象水平：是指所概括的事物特征或屬性是事物的外表的直觀形象特征。“有頭無尾”—低年級學生說：“有頭無尾表示人，因為人是有頭沒有尾巴的。”“走馬看花”—低年級學生說：“馬走得很快，花一排排往后退。”形象抽象水平：指所概括的特征或屬性，既有外部的直觀形象特征，又有內部的本質特征。“刻舟求劍”——中年級學生說：“這個人是笨蛋，不用腦子，因為他只看到劍從船邊落下去的，不想到船是會走的。”初步本質抽象水平：所概括的特征或屬性是以事物的本質特征和內在聯系為主，初步的接近科學概括。（高小、初一）“獨木不成林”——“一個人的力量是不能成大事的。”“一毛不拔”——“很小氣的意思。”P116二、簡答題11、幼兒情緒情感發展的特點是什么？2.生活在不同環境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這說明（

）初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現出了（

）教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是（

）B.先捂一側鼻孔，再輕擤另一側1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說：“媽媽”“餅”’“吃”井把餅干遞過去，這表明這階劇兒童語言發展的一個主要特點是：在商場，4-5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時，已不像2-3歲時那樣吵著要買，他能聽從成人的要求并用語言安慰自己：