核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高考英語備考思路探析摘要：核心素養(yǎng)背景下的英語高考試題充分體現(xiàn)新的課程理念，在命題思路和能力要求等方面發(fā)生了一系列變化。在新一輪課程改革的浪潮中，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把對(duì)學(xué)生語言知識(shí)、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于高考復(fù)習(xí)備考的全過程，才能在提高高考復(fù)習(xí)備考效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，英語，高考備考《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，為高中英語課堂教學(xué)改革指明了方向，也引領(lǐng)著英語高考進(jìn)入了新時(shí)代。縱觀近幾年全國卷高考英語試題其命題思想、考查思路和能力要求等方面均發(fā)生著一系列變化，試題在考查語言知識(shí)和語言能力的基礎(chǔ)上更加突出對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的考查結(jié)合近幾年高考試題的新變化，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中可以從以下幾方面入手，把新課程理念融入到日常教學(xué)和高考備考復(fù)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課改和高考“雙豐收”：一、圍繞主題語境和話題，整合教材和復(fù)習(xí)資源，構(gòu)建知識(shí)體系高中英語教材和高考英語試題中的語篇均按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求圍繞人與自我人與社會(huì)和人與自然三大主題語境來選擇。英語教學(xué)中的語言知識(shí)、文化知識(shí)等都在主題語境的基本架構(gòu)下進(jìn)行呈現(xiàn)，以主題語境為核心的教學(xué)活動(dòng)能為學(xué)生提供有意義的知識(shí)建構(gòu)，促使學(xué)生在語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面實(shí)現(xiàn)深度融合發(fā)展。在高考復(fù)習(xí)備考過程中，我們可以整合教材內(nèi)容，按照主題語境和主題群對(duì)教材中不同的單元和文本進(jìn)行分類，突出同一主題語境下語言和文化的相關(guān)性特征，在主題語境的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行詞匯和語法的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過“詞塊”學(xué)習(xí)詞匯，通過真實(shí)語境呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)完教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以圍繞主題語通過報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等鏈接相關(guān)的課外閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生了解豐富多彩的世界文化，提高文化理解力和鑒賞力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力，為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.堅(jiān)持聽說讀寫教學(xué)并重，全面提升語言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力在語言學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、看等技能既相輔相成，又相互制約，如果忽視其中的某一項(xiàng)技能，都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)備考主要圍繞語法和詞匯進(jìn)行教學(xué)，注重習(xí)題講解，大多數(shù)教師都通過“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。核心素養(yǎng)背景下的高考為我們提出了全新的要求，在高考復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)摒棄急功近利的思想，走出“考什么就教什么，怎么考就怎么練”的誤區(qū)要尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。例如，我們可以通過演講、辯論、影視欣賞、聽VOA慢速英語新聞等方式豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓高三復(fù)習(xí)課不再枯燥乏味，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的快樂。此外，核心素養(yǎng)背景下的高考更加突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，許多題目直接或間接考查學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，例如，近幾年高考英語試題的閱讀量和詞匯量均有所增加，閱讀理解中除了有詞義猜測(cè)題之外，還會(huì)在語篇中設(shè)置一定量的生僻詞，要求學(xué)生通過上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)詞義并快速處理文本信息，要求學(xué)生必須形成有效的學(xué)習(xí)策略，具有主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的意識(shí)和能力。因此，在復(fù)習(xí)備考中，我們不能僅僅要求學(xué)生按部就班完成各種作業(yè)或習(xí)題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探索適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)歸納知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者。三、關(guān)注多種語篇形式，注重圖式建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)語篇是高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要形式，學(xué)生對(duì)語篇理解的深度與廣度，決定著學(xué)生的思維發(fā)展和語言能力的提高。近幾年高考試題考查的體裁更加廣泛，主要涉及記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同文體，涵蓋游記、人物介紹、廣告指南、菜單食譜、科學(xué)研究報(bào)告、新聞報(bào)道、電子郵件、科普網(wǎng)頁等多種語篇形式，并直接或間接體現(xiàn)口頭、書面、圖文結(jié)合等多模態(tài)形式，充分體現(xiàn)對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。在復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)通過各種途徑為學(xué)生提供盡可能豐富的語篇素材，引導(dǎo)學(xué)生感知各種文體的基本結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格，借助思維導(dǎo)圖等教學(xué)方式幫助學(xué)生提高語篇認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)。近幾年高考英語試題越來越突出在語境和語篇中考查語言知識(shí)，要求學(xué)生在充分理解語篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行解題。例如，完形填空的命題體現(xiàn)了“命題語篇化、選項(xiàng)語境化”的特點(diǎn)，越來越多的題目要求學(xué)生在充分理解語篇上下文的基礎(chǔ)上選擇答案，對(duì)詞匯的考查更有深度，要求考生不僅要掌握詞匯的基本詞義，還要結(jié)合語境理解詞匯的引申含義；高考書面表達(dá)的命題也越來越注重對(duì)學(xué)生語篇意識(shí)的考查，要求學(xué)生既要有扎實(shí)的語言功底，同時(shí)又要結(jié)合特定語境和不同的體裁表達(dá)思想，做到語言地道、表達(dá)得體，達(dá)到有效交際的目的。因此，在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中，我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解和學(xué)習(xí)詞匯，同時(shí)，要通過大量的聽說讀寫活動(dòng)來豐富學(xué)生的圖式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特定語境完成圖式建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高跨文化交際能力。四、突出英語教學(xué)的育人功能，滲透核心價(jià)值體系教育高中英語課程具有重要的育人功能，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。核心素養(yǎng)背景下的高考試題也充分體現(xiàn)了這些理念和思想。例如，近幾年高考完形填空題目充分體現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的考查，閱讀理解有許多篇目涉及環(huán)境保護(hù)、新能源利用、文明旅游等方面，突出人類命運(yùn)共同體意識(shí)的培養(yǎng)和教育，倡導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)人類文明，為全球治理做出貢獻(xiàn)；語法填空題和書面表達(dá)更多地體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華文化，向世界講好中國故事。因此，我們必須把立德樹人的基本理念貫穿于高考英語復(fù)習(xí)備考的全過程，在復(fù)習(xí)備考中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，讓學(xué)生通過高考備考形成積極向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向，通過對(duì)