考點解讀探究F1.從不同的角度和層面發掘作品的意蘊，以及內含的民族心理和人文精神。要求從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面切入探究。2.探討作品的創作背景和作者的創作意圖。要求從作者的經歷、所處的時代、創作動機及作品進行分析。3.探究文本中的某些問題，提出自己的見解。要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發表看法。江蘇高考語文探究題的解題策略江蘇高考試卷上的探究題：1．2014年高考《安娜之死》請探究作品結尾畫線句的意蘊。（6分）一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了。【答案】“蠟燭”的比喻，寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊、直到消失的過程。這句話表現了安娜臨終前的內心感受，又可以理解為作者對安娜之死的總結。畫龍點睛，暗含著作者的喟嘆同情。

【解析】解答此題，要結合情節來回答。此時的安娜已被火車碾過，是漸漸死亡的過程，亦是作者對她一生的作比。亦是處在文尾。

2、（2013年高考《何容何許人也》）14．“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友”，探究文章最后一句的內涵。（6分）【答案】①說明朋友是何容精神和情感的寄托。②表露出作者對何容的理解、認可之意。③表明作者也是像何容這樣的人。④暗示了何容對時世的失望。【解析】探究句子的內涵，首先要考慮句子的含義，而后要考慮作者的情感態度、寫作意圖。3、（2012年《郵差先生》）14.作品敘述舒緩,沒有太強的故事性,這樣寫對表現小說的內容有什么作用?試作探究。(6分)（1）有助于刻畫郵差這一形象的特征:經歷平常,性格平和,行事從容;（2）也有助于表現小城慣常的生活狀態;（3）淡化了情節,有助于形成作品的抒情風格。小說的內容主要指小說的故事情節、人物形象和主題等。答案：主題：《郵差》塑造了一位隨和、與世無爭，對人友好，對事耐心，關愛他人，充滿仁心的郵差先生的形象，正因為郵差是這樣的一個人物形象，他在眼里及心里的小城自然是美好的。作者正是通過這樣一個人物來揭示主旨，禮贊小城的簡單、平和、寧靜、和諧、友愛……的生存狀態。小說淡化情節，節奏緩慢(往往有抒情性)

⑴深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰事緊急，形勢嚴峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。⑵表現人物：①孟夫之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內心的淡淡糾結，彼此之間理解更深了。③澹臺瑋走入了臘梅林，人與臘梅相映，隱喻堅貞人格。4、（2011年《這是你的戰爭》）14、請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。（6分）

解析：解答此題，要考慮景物描寫在小說中會有哪些作用，同時要結合文章的情節，以情節為依托，尋求景物與情節、人物、主題的相似性，從“相似性”上去尋找景物的寓意，如此，便容易得多。5、（2010年《溜索》）14．本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，

請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。(6分)【答案】深刻意蘊：

(1)飛渡峽谷的情景：表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險；

(2)馱隊的人際關系：體現團結協作，相互信任，關心愛護；

(3)動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；

(4)“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。情感取向：

(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；

(2)領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態度的贊美；

(3)牛的恐懼、發抖：對平庸、畏難的厭棄。

(4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。【解析】探究題。無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發，不能只局限于一點。

深刻意蘊：①角度一：整體把握。馱隊飛渡峽谷代表戰勝自然和艱險；②角度二：領隊和漢子們。表現團結協作，相互信任，關心愛護以及無畏勇敢；③角度三：雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④角度四：“我”和領隊。表現艱苦環境能磨練人。情感取向：分析文章蘊含的思想感情，需結合全文，從不同角度去發掘。6、（2009年《上善若水》）14.請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)答案：學科網

以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。7、（08年《侯銀匠》）15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)答案：①小說的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。②小說的主旨是表現侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。③小說的主旨是表現侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。⑤小說的主旨是表現侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美，意味深長。提示：作答此題要分清主要人物次要人物，要從人物、情節、主題、表達技巧等方面考慮。表達技巧情節人物主題表達技巧8、（07年《麥天》）17．文章最后說麥天的忙碌、喜悅“把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請聯系全文，簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解。(6分)答案：火熱的勞動生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉土民風的樸實，親情的淳厚、和諧。9、（06年《一幅煙雨牛鷺圖》）17、文章把“煙雨”稱為牛鷺的活動場景，作者的用意是什么？（6分）答案：營造出朦朧的詩意氛圍，抒寫農耕生活的自然和諧之美，抒發作者迷茫動感情思。

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、(2014年高考《安娜之死》）

15請探究作品結尾畫線句的意蘊。2、（2013年高考《何容何許人也》）14．“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友”，探究文章最后一句的內涵。3、（2012年《郵差先生》）14.作品敘述舒緩,沒有太強的故事性,這樣寫對表現小說的內容有什么作用?試作探究。4、（2011年《這是你的戰爭》）14、請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。5、（2010年《溜索》）14．本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。6、（2009年《上善若水》）14.請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。13,14年重要句子理解小說的風格、情節、人物、主題小說景物描寫、人物小說的主題散文的主題7、（08年《侯銀匠》）15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。8、（07年《麥天》）17．文章最后說麥天的忙碌、喜悅“把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請聯系全文，簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解。9、（06年《一幅煙雨牛鷺圖》）17、文章把“煙雨”稱為牛鷺的活動場景，作者的用意是什么？小說的人物與構思重要詞語的理解散文景物描寫的作用總結一下，江蘇省探究題的考查有哪些特點？1、考查點比較豐富，但沒有規律可循。2、依據文本設題，考查對文本多角度多層次的理解。3、答案大多跟文章主旨有關聯。4、題目不具有開放性，答題時一般不需要考生主觀的個性化的答案。應對策略以不變應萬變不變：1、讀懂文本，讀透文本，準確把握主旨。2、剖析題干，審清題意，找準答題方向。3、依據文體（散文、小說），多角度、多層次思考，分條作答。多角度：如《何容何許人也》（從何容與作者角度）《這是你的戰爭》《溜索》《侯銀匠》。（小說要從情節、人物、主題等方面）多層次：如《郵差先生》由郵差的形象到小城的慣常生活狀態；《上善若水》由都江堰到修都江堰的人，再到如修都江堰這樣的人、事。4、一定要聯系文章主旨，拒絕主觀臆斷。模擬題中的探究題1、南京2014屆高三第一次調研：《別急，哈爾施塔特》14．結合標題“別急，哈爾施塔特”，探究本文的寫作意圖。（6分）答：肯定文化古鎮哈爾施塔特獨特的文化個性；勸慰哈爾施塔特要有文化自信；勸告中國文化建設不要太急；批評中國的文化復制只是商業游戲。（6分。每點2分，任答三點即可）文化古鎮2、鹽城2014屆高三上學期期中試題：《馬幼漁》14．請分析結尾一段文字的表達特色；探究蘊含在畫線句子中的豐富情感。（6分）⑥大概耐到一九四四年的年尾或下年年初，我們有些日子沒去，忽然傳來消息，馬先生得病，很快作古了。人死如燈滅，早晚難免這一關，所謂達人知命，也就罷了。遺憾的是，他朝夕盼望勝利之來，七年多過去了，終于沒有看到就下世了。他不能瞑目是可以想見的。真的勝利了，“家祭無忘告乃翁”，他還能聽見嗎?人名答案：綜合運用記敘、議論、抒情等表達方式和比喻、引用、反問等修辭手法，對馬先生沒能看到抗戰勝利而感到遺憾，對馬先生深深懷念。3、宿遷市2014屆第一次調研：《水磨房》14．“我希望，水磨房不要失傳，水磨房的故事不要失傳。”結合全文，探究文章最后一段的內涵。（6分）答：作者懷念水磨房以及在水磨房度過的美好時光；作者愛母親，感念母愛，懷念童年和母親在一起的溫馨生活；作者留戀寧靜、純樸的鄉村生活和傳統的生活方式；希望寧靜的生活方式、善良的人情、人性和傳統美德得以傳承。4、無錫2014屆高三期中試題：《追悼志摩》14．試探究作者寫作本文的目的。（6分）（1）深情悼念亡友；（2）為志摩辯解；（3）澄清社會對詩人行為的誤解；（4）對志摩“愛、美、自由”三位一體的“單純信仰”予以高度評價和充分肯定。5、徐州市2012～2013學年高三摸底考試：《廠子》14.本文寫了壩壩村毀田建廠的故事，請探究其中的意蘊和作者的情感取向。意蘊：①大家毀田建廠：揭示急功近利、舍本逐末的現象；②王老板逐利損人：揭示見利忘義、缺失社會責任感的現象；③基層干部（村主任、鄉長）重商輕農：揭示一味追求利益、政績的現象。情感取向：①對村民的同情和批評；②對基層官員、商人的批判；③對美好環境逝去的嘆惋。（對以犧牲環境為代價發展經濟的批判）（每點1分）6、徐州市12-13學年高三第一次質量檢測：《仁山智水》14．請結合全文，探究文章以“仁山智水”為題的深刻寓意。（6分）①自然山水給人以不同的啟迪；②不同的人對山水有不同的游覽方式，對事物有不同的認識態度；③不滿于男人們對自然匆忙浮躁，贊賞女人們對自然的用心感受；④希望人們能夠真正融入自然；⑤啟示人們從容面對現代生活。7、蘇錫常鎮2013屆高三教學情況調研(一)（徐州二檢）：《英雄的舞蹈》14．試探究題目中的“英雄”在小說中的多重含義。(6分)張小賴扮演的各種英雄人物（2分）；對英雄崇拜的一種傳統舊文化（2分）；與世俗文化（或“新潮文化”）作斗爭的說書藝人張小賴的形象（2分）。8、徐州市2013屆高三第三次質量檢測：《缸中日月》14.本文寫了與缸有關的人和事，請探究作者的情感取向。①缸無言無聲，一如農人的品性：對樸實無華品質的贊美；②農人用缸儲糧腌菜等：對農人辛勤智慧的贊頌；③回憶母親、農村生活場景：對親情與鄉情的珍視；④無盡遐思、缸植入我的血脈：對農村生活的熱愛。9、南京市2013屆高三學情調研卷：《一個人的春天》14．結合文章內容，探究本文的主旨。（6分）文章的主旨：肯定并贊美充滿真愛的幸福的婚姻。（2分）①文章著重描寫了方先生晚年喪妻后優雅的生活狀態，這正是他幸福婚姻影響的結果。借此表達了文章的主旨。（2分）②結尾借“我”給對婚姻持否定態度的朋友打電話，含蓄地表達了文章的主旨。（2分）10南京市、鹽城市2013屆高三第一次模擬考試：《信》14．從本文可以看出梁實秋的散文具有什么樣的獨特風格？請試作探究。（6分）典雅清麗，中西合璧，洞達人情，幽默風趣。11、南京市2013屆高三第二次模擬考試：《開小差》14．請結合全文探究“朋友”這一角色的作用。（6分）（1）以朋友的空想襯托斯萊戈的敢想敢做，以朋友的遲鈍襯托斯萊戈的機智；（2）通過朋友和斯萊戈的對話，推動情節發展；（3）以朋友的沮喪深化小說厭戰的主旨。（6分，每點2分）12、鹽城市2013屆高三第二次模擬考試：《鐵匠鋪》14．本文是一篇以農村生活為題材的優美散文，請探究作者的情感取向。（6分）（1）打鐵的場面：贊美勞動是大美，把打鐵過程寫得如同藝術表演，出神入化，把勞動寫得充滿喜悅；（2）寫老鐵匠父子倆：謳歌勞動者吃苦耐勞、樸實淳厚的優秀品質和默默付出的生活態度；（3）以長年累月辛勤勞動的鐵匠世家為題裁：關注底層勞動群眾的生存狀態，同情他們生活的繁重、無奈、艱辛、苦澀、苦難；（4）第④段寫景和最后一段寫孩子們的“節日”：緊貼土地和眾生，熱愛、留戀、回望那片貧瘠而富饒、美好寧靜而又充滿生機的鄉村生活；13、南京市、鹽城市2013屆高三年級第三次模擬考試：《最后的山》14、請結合全文，探究文中所蘊含的人生哲理。（6分）（1）人生要有夢想，要勇于追求探索；

（2）人生只有在奮斗的過程中才有收獲和體悟；

（3）奮斗永無止境，但要適可而止。14、蘇錫常鎮四市2013屆高三教學情況調研（二）《壁

畫》14．探究作者在文中寄寓的情思。（6