《河流和湖泊》教學案例[教學內容]上海教育出版社六年級第二學期（試用本）2、陸地與海洋=1\*ROMANI：教案教學目標：知識與技能知道河流分為外流河、內流河；常年河和時令河以及運河等。了解尼羅河、亞馬孫河、長江及蘇伊士運河等河流的分布。過程與方法通過讀《世界地形圖》和描繪長江等大河，培養學生的讀圖分析能力。情感教育與價值觀在思考討論的過程中，培養學生的團結協作精神。教學重點、難點：1、尼羅河、長江等大河的比較及分布。2、河流的分類，運河的作用。教學用具：教具：教師自繪“世界輪廓”黑板略圖。教學方法：觀察、思考、討論分析、描繪等綜合法。教學過程：一、引入：1、以音樂大師施特勞斯的《藍色多瑙河》樂曲和李白的《早發白帝城》對河流的贊美和描寫引入課題“河流”。2、同時教師畫“世界輪廓”黑板略圖。（略）二、新課教學：（一）名川大河的分布和比較1、大河的分布尼羅河：發源于維多利亞湖，注入地中海，世界第一長河。亞馬孫河：發源于安第斯山脈，注入大西洋，世界第二長河，第一大河。長江：發源于青藏高原，注入太平洋，世界第三大河。密西西比河、多瑙河等。1）學生通過讀圖《世界地形圖》了解以上大河的發源地及注入的海洋。2）學生在黑板略圖上描繪以上大河并簡單介紹這條河，教師指導和指出學生在描繪時出現的問題，如：描繪時要從發源地描到注入的海洋。2、討論比較：與尼羅河比較，亞馬孫河為什么流量特別豐富？（提示：閱讀“世界地形圖”、“世界氣候類型圖”、“氣溫曲線和降水柱狀圖”等地圖）（二）河流的分類1、外流河和內流河（板書）外流河：最終注入海洋的河流。（以上的大河）內流河：最終消失在戈壁、沙漠或流到沒有出口的湖泊里的河流。如：伏爾加河，注入里海。（學生在黑板略圖上描出伏爾加河及里海。）2、天然河流和運河（板書）1）運河：人工開鑿的河流。如：京杭運河、蘇伊士運河、巴拿馬運河等。2）學生在黑板略圖上畫出蘇伊士運河并簡單介紹這條運河的作用。三、小結及練習（三）湖泊1、分布：不均勻，北美洲、歐洲分布較集中。2、分類：淡水湖、咸水湖等，水庫。討論、交流1）比較世界上主要湖泊的形狀和大小，并查找資料，說一說，面積最大的湖泊、面積最大的淡水湖以及世界上最深的湖泊分別是哪一個？2）聯系已學過的國家，想一想，課文中提到的湖泊有哪些我們以前已學過，在地圖冊的“世界地形圖”中找出它們的位置。3、保護和治理小結和作業：練習冊隨堂完成。=2\*ROMANII：教學說明傳統的教學中，河流的教學是以講授河流的分段（上、中、下游）和河流的利用為重點。在新教材的教學設計時，我設計以名河大川的分布、四大河流的比較為重點，讓學生以讀圖為主，了解世界河流的分布及其特點。我以“世界輪廓”黑板略圖來讓學生在地圖上描繪大河。學生們通過讀圖、描繪河流的流向、發源地以及注入的海洋或湖泊等，對內流河、外流河、運河等概念能清晰、明確地掌握；又學會用有關的地圖來分析比較、討論探究亞馬孫河的流量為什么特別豐富？讓學生在看書讀圖的同時自己描繪地圖，使他們養成左圖右書的地理學習習慣，圖文結合，從而提高學習地理的興趣。=3\*ROMANIII：教學反思“河流和湖泊”一課比較成功的幾點：首先，創設情境學生引入新課“河流”，讓學生感受到河流蜿蜒曲直壯美的氣勢，激起了他們學習探究的欲望。第二，黑板上繪出“世界輪廓”圖，要求學生描繪主要大河，比在世界地形圖上判讀印象更深，學生對河流的主要特征和分布特點掌握更好，提高了讀圖判斷能力和動手能力，學生興趣很濃。不足之處，由于課堂時間