《點亮我心中的燈》教學設計一、教材分析：有燈就會有人，有人就會有燈的故事。燈是我們生活中必不可少的“朋友”，它默默的陪伴著我們，照亮著我們，給我們帶來無限的光明和希望。而正因為它在我們生活中無處不在，我們往往會忽視它存在的價值。在本節課中，我力圖通過說說燈、聊聊燈、做做燈去挖掘它的價值，同時讓學生學會用眼去觀察、用手去繪制、用心去感悟燈獨特的魅力和應有價值。《點亮我心中的燈》課題源于上海書畫出版社版七年級第一學期美術教材中《點亮你的燈》這節課，在課題內容中我把“你的燈”改為“我心中的燈”是因為，曾經聽過這樣一個故事：一位盲人挑一盞燈籠在漆黑的街道行走，當別人不解地問他時，他回答：既為別人照亮，也為照亮自己……可見只要心里有燈，處在黑暗之中的人，也同樣可以看到“光明”。只有點亮“我”心中的燈才能用愛去點亮他人的燈。古人云:仁者愛人。仁、義、禮、智、信是中華民族的傳統美德。把仁放在首位，說明社會的和諧進步離不開人與人之間的關愛。關心別人就是關心自己，愛護別人就是愛護自己。讓我們點亮心中一盞盞燈吧！我們的生活才會充滿關愛、充滿和諧、充滿未來。二、學生狀況分析：“燈”對于學生來說是一個聊不完的話題，他們每時每刻都在燈光下學習和生活著，但是正因為如此，他們往往只注意到燈的使用價值，而忽視了燈背后的故事；忽視了燈和人之間的親密關系，忽視了燈給予我們的精神價值。教師要充分引導和激活學生已有的，有關“燈”的相關知識和故事的儲存，激發學生關注“燈”、繪制“燈”、感悟“燈”的熱情，從而借用他們創作的“燈”來點亮學生“心中的一盞盞燈”。三、教學目標：知識與技能：從學生熟悉的、身邊的事物中，引導他們發現和認識生活中燈的實用價值。通過師生談論自己最欣賞的燈、燈的造型、燈的色彩、燈的故事等，讓學生從中感受燈的藝術價值和情感價值。激發學生繪制燈的創作熱情，深刻感悟“心中的燈”的獨特藝術魅力和寓意著的人生哲理。過程與方法：讓學生尋找和發現生活中各種能繪制燈的廢舊材料，變廢為寶，引導學生用開拓創新的方法繪制自己心中的燈，培養學生愛護環境、珍愛生命的意識。情感態度與價值觀：通過學生對燈的認識、談論、感受和繪制，讓他們感悟燈是光的延續；燈是愛的化身；燈更是人生的方向，用他們心中的燈點亮人與人之間關愛與和諧。四、教學重點和難點:教學重點：引導學生用發現的眼睛從生活中的燈、記憶中的燈以及燈背后的故事，去探尋、描繪和點亮每個學生心中的燈。教學難點：教師怎樣讓學生透過燈的實用價值、藝術價值來喚起我們心中對燈的情感。學生怎樣利用身邊的廢舊物品，變廢為寶，繪制有創意的心中的燈。五、教學準備：教具：多媒體課件制作、油畫《開國大典》圖片、大紅燈籠圖片、希望工程《大眼睛》圖片等。學具：用來繪制燈的廢舊物品及剪刀、膠水、顏料、毛筆等制作燈的工具。六、教學過程：（一） 導入：教師和學生共同談論冰心的敘事散文《小桔燈》（初一年級語文教材內容）。教師有感情地朗讀其中一小段課文：……爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！”……議論： 這是一篇老師曾經讀過，現在讀來依然感動著我的文章。聽了我的朗讀，我覺得你們似乎要對我訴說著什么？說明： 用學生熟悉的語文課文內容作為導入，能夠讓學生引起共鳴，讓他們有話想說、有話要說，讓他們對教師每一個問題都充滿好奇，這樣學生很快會進入教師所設的教學內容中，讓他們的感覺按教學的順序有步驟地發展。教師要善于運用《小桔燈》的內容為美術課所用，點明文章和燈、燈和這節課的內在聯系，引出新課內容。（二） 新課：教師和學生談論自己最欣賞的燈。教師講述自己欣賞的燈——大紅燈籠。出示圖片：油畫《開國大典》中的大紅燈籠。師生共同討論：為什么油畫中要特意畫上醒目的大紅燈籠？從造型和色彩上加以著重分析。說明： 燈籠的造型上是橢圓形象征團圓，中華民族向來以圓形作為美滿的象征，“團團圓圓”還可以和送給臺灣的兩只大熊貓的乳名聯系起來，祖國統一大家庭就美滿了。燈籠的色彩是紅色象征熱情喜慶，加強民族文化教育。出示圖片：節日中馬路上商場里掛大紅燈籠的圖片。師生共同討論進一步點明大紅燈籠的作用和象征意義。說明： 教師講述自己欣賞的大紅燈籠是一個教學導向，是為了讓學生漸漸明白說燈的造型和色彩是為了燈背后的故事；是為了展現燈給我們的心里感受；是為了引出學生和燈的故事，學生中的課堂資源需要教師引導挖掘深入。學生講述他們欣賞的燈。說明： 學生的講述內容廣泛，有生活中的、記憶中的、想象中的燈等，教師要捕捉其中的閃光點為課所用。例如學生講到油燈或蠟燭等，教師要適機抓住課堂資源，深入發掘。引申到我們現在大城市的學生都在敞亮的照明環境下學習生活，但不要忘了邊遠地區不少孩子只能在幽暗的燈光下學習，有的甚至沒有錢繼續完成學業，引發學生對他人的關愛和對現有生活的關注。出示圖片：《希望工程》標志性照片《大眼睛》。說明： 大眼睛蘇明娟當年就是睜大了求知若渴的 雙眼，“點亮”了希望工程，“點亮”了許許多多孩子求學的夢，進一步讓學生珍惜現在敞亮的的學習環境，也更加強了學生對于燈感情的升華，同時激發了學生繪制燈的興趣。（三） 示范：教師示范：廢舊玻璃杯或一次性杯子來制作的燈。制作步驟：選用所帶的材料，了解適當的制作方法。設計燈的外形（燈罩）并制作成形。選擇適合的圖案（人物、動物、植物等）繪制在燈罩外殼上。整體調整等的造型和色彩感覺。注意： 如果在塑料、金屬的材質上涂顏色，顏料里要加少許肥皂便于上色說明： 教師要邊示范邊講解步驟和用途，同時可以請學生一起參與討論和制作。比如“我為什么要用這個杯子來做燈？燈罩上的圖案象，征什么？表達了我的什么心情？”等等來展示我個性的燈。（四） 作業：師生共同討論學生帶來的廢舊物品，來創作我心中的燈，同時激發學生的創造能力和想象力。七、教學評價：本堂課的教學評價以引導實踐為主要內容，以鼓勵學生探索學習為目標的一堂拓展型課，鼓勵學生在繼承傳統基礎上，主動學習，積極探索。同時在他們的作品中，用心中感悟的燈來表達心意，關愛他人，珍愛生活，為明天的生活更美好而努力學習。八、出示課題并總結：說明： 課題的出現設置在最后，是為教學環節設置懸念，課題由師生共同參與而產生，這樣更符合二期課改中師生互動的教學