五年級英語潛能生輔導計劃五年級英語潛能生輔導規劃

201*下期三年級數學潛能生輔導規劃

潛能生在學習上總的特點是智力一般，學習依靠思想嚴峻，沒有獨立思索勇于創新的意識，遇到較難的題便等教師的答案。

針對這一實際狀況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好潛能生的轉化工作。在工作中，我非常重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視潛能生。

制訂出轉化規劃如下：

一、利用家長會，匯報該生在校的學習狀況，讓家長幫助教師教育和催促自己的孩子努力學習。多聽英語錄音帶。

二、課后多和差生交談，態度要和氣，使潛能生情愿接近教師，常常和教師說說心里話，有利于教師對學生的了解，有利于做好潛能生的轉化工作。

三，開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小教師”的作用。

四、對潛能生的缺點批判要恰當得體，切忌不行損害，不能讓其他同學稱贊他們，嫌棄他們。

五、分從次設計目標，給潛能生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到勝利的喜悅。

六、利用課余時間幫忙潛能生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們熟悉到“我能行”。

始終以來我在對待潛能生的輔導方面實行以下方法。一、思想上樹立他們的自信念

對學習有困難的同學，要積極引導他們參與教學活動，多鼓舞他們。就算是一句簡潔的話語：“你的字很美麗”、“你坐得很好，教師喜愛你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、公平的根底上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化。樹立他們的自信念。多問他們簡潔的問題，讓他們有時機體會勝利的喜悅。

二、待中下生要有愛心

了解中下生，理解他們敬重愛惜他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著中下生，時時到處為他們著想。如面對淘氣掏蛋的學生時，教師在有修養，不要急躁沖動，要機靈地奇妙化的讓問題留待靜以后再想方法妥當處理。

三、教給中下生學習方法

五年級的新學問內容不多。中下生普遍存在根底不扎實的狀況。從簡潔的、他們有力量承受的方法去做。例如：自我復習一、二冊的單詞并進展歸納，定時到教師處進展信息反應，檢查復習效果，準時在班里表揚鼓舞。亦可求助于錄音機、成績好的同學或教師。

四、在學習的過程中提高中下生的學習興趣

幫教師做做小事、抄抄寫寫，幫教師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說明教師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習英語興趣吸引過來，可進展英語學問方面的交談，用行動去證明你作為教師的是從心里面想他們學好。

五、與家長多聯系、齊抓共管

充分發揮家長學校的治理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。總之，我不但要在學習上關懷潛能生，還要在生活上關懷每一個潛能生的成長，使每個潛能生真正感到班集體的暖和，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面進展。

制訂人：郭天運201*.9．

擴展閱讀：五上潛能生輔導規劃201*.09

小學英語潛能生輔導規劃

一、輔導思想

為了落實好學困生的輔導工作，在潛能生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發覺學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注意學困生非智力因素與智力因素的的培育，運用恰當而有效的方法。二、潛能生形成緣由狀況分析1．潛能生形成的家庭緣由

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長，家長監管不利。2．潛能生形成的學校緣由

教師思想教育不力以及片面追求成績。對潛能生輔導不準時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。3．潛能生形成的社會緣由

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使局部學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了安康成長的道路。4．其它智力因素

不少聰慧的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產生變態心理，總認為教師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最終走進雙差生行列。四、輔導潛能生措施

輔導潛能生可從以下幾個方面著手。

1．培育潛能生的自信念。只有樹立起潛能生的自信念，我們的轉化工作才找到了起點。

2．要用科學的方法教育潛能生。

3．對潛能生多寬容，少責怪。要做到“三心”：誠意、愛心、急躁。4．教師不僅要留意培育潛能生的學習興趣。留意培育其興趣的穩定性和集中性，使潛能生有恒心、有毅力，在學習中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5．作為教師必需想方設法培育學具有頑強的意志。6．教師的輔導要準時。

7．家庭的協作是轉化潛能生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長會、家訪、電訪、書信、校訊通等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

8．在教育教學方法上進展大膽的嘗試和改革，詳細做法是：

①教師備課要想到潛能生，要備潛能生的轉化狀況，要明確潛能生理解教材的難點是什么，潛能生簡單消失的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化潛能生同時并進。

②教師上課要想到潛能生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓潛能生也有答復的時機，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到潛能生，要鼓舞潛能生積極參加，貴在參加，不準再將他們擱置起來，置之不理。三掌握潛能生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到潛能生，要讓潛能生“吃小灶”，一是從數量上照看，只求精確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特殊潛能生甚至可以用課堂筆記來替代作業的方法；二是從難易程度上來照看，潛能生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把潛能生放在“優先進展的地位”，教師要充分利用早讀或午休時間，對潛能生進展急躁輔導。

⑤批改作業時，要想到潛能生，潛能生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡潔地打“√“或“ד了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙潛能生找出緣由，加以改正。上評講課時，要想到潛能生，對于潛