京龍小學數學課程改革實驗總結京龍小學數學課程改革試驗總結

京龍小學數學課程改革試驗總結

作為課程改革的試驗區之一，我們京龍小學積極響應新一輪課程改革的號召，用新世紀（版）〈〈義務教育課程標準試驗教科書〉〉已經3年多，而從201*年秋又啟用人教〈版〉〈〈義務教育課程標準試驗教科書〉〉。無論是用新世紀（版），還是用人教（版）；我們學校的課程改革一線的數學教師都能仔細學習教育大綱，理解教材編寫的指導思想.根本框架.呈現形式在課程內容中的表達。新一輪的教材以數學課程標準為依據，汲取教育學和心理學領域的最新討論成果，致力轉變小學生的數學學習方式，在課堂中推動素養教育，力圖表達“三個面對”的指導思想。

為能更好的學習先進的理論學問,學校曾派劉春蘭和劉小鶯等教師屢次到覃塘聽取匯報課；劉春蘭教師還到貴港市參與培訓；也曾奔赴桂林參與研討會有了理論,還要實踐！每個學期教研組都開展了豐富多彩的教研活動：學校曾邀請劉麗琴和韋淑妹等教師來上示范課；組內的成員也屢次在校內到校外上公開課；為到達共同學習共同進步的目的，課后我們教師還主動評課。許多教師能暢所欲言，像劉小鶯教師就曾語重心長地說過：“新的課程有幾個特點：內容呈現層次化和思索性，呈現方式敏捷多樣，綜合實踐活動也呈多樣化與專題化。我們除了培育學生學習數學的良好情感，還重視培育學生應用數學學問解決實際問題的力量”郭文平教師也說：“現在的數學課堂有著較明顯的模式：創設情景提出問題解決問題拓展創新”

在這一系列的教研活動中，我們教師感受很大！教師在上〈〈統計〉〉一課時，先出示〈〈奧特曼〉〉〈〈貓和老鼠〉〉等學生喜聞樂見的動畫片光盤，沒想到學生們感動不已，特別愿意承受教師布置的“統計全班同學最寵愛的一部動畫片”這一任務，而且想出了各種各樣的統計方法，并會繪制統計圖課堂氣氛特別活潑：可見情境所起到作用確實是舉足輕重的！謝小蓮教師在上三年級數學的“周長”這一內容時，她能敬重學生的想法，鼓舞學生思索，并留給學生充分的思索空間，讓學生自己探討出多種多樣的計算長方形的周長的方法！教育部根底教育課程教材進展中心曾指出：讓數學新課程，成就師生幸福人生。課堂教學對教師學生而言，是生命共歷的過程；對素養教育而言，是詮釋思想.落實觀念的圣地。學校領導因此要求：一線教師在上課的時候要明白教學內容.教學方法.心理環境.教師行為.學生行為.教學效果等分別是什么,還要熟悉它們各因素之間的相互作用。總之，教師要執力指導學生自主學習，讓學生有思索的時間與空間，并在溝通合作中共同提高；指導學生發覺問題及解決問題的力量;培育學生的實踐力量讓學生學以致用，把思維帶到日常生活中，明白數學學問取之于生活，用之于生活。

數學教學是數學活動的教學，在這一師生之間.生生之間交往互動與共同進展的過程中，教無定法！我們不能說我們的是很好，但我們竭力做得更好！總之，我們的目的是使學生：體會數學與大自然及人類社會的親密聯系；體會數學的價值，增加理解數學和應用數學的信念；初步學會運用數學的思維方式去觀看.分析.解決日常生活中的問題；形成勇于探究.勇于創新的科學精神；獲得適應將來社會生活和進一步進展所必需的重要數學事實和必要的應用技能！

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國家級課程改革試驗總結貴陽第十六中學生物教研組

201*年7月貴陽市作為國家級試驗區進入課程改革試驗，貴陽十六中作為課改樣本學校，生物組也作為中心組成員,參與貴陽市生物課標的通式培訓工作，組織貴陽市生物教師研討新課標、新教材的特征，并對教材的教法處理作了示范性講解，“如何調查我們身邊的植物”。同年11月上了一節課改研討課，屢次組織本組教師觀摩其它學校的研討課，并進展閱歷總結。本組教師也常常進展集體備課，商討教材處理方案，相互聽課、說課，取長補短，不斷地對自己的教學進展反思，摸索適合新課程要求的教學方法。詳細總結如下：1

教師專業的成長：

1.1觀念的轉變：無論是課改前還是課改中，教師始終是學生學習的引導者，是導演。基于此，我們組成員利用隔周一次的教研活動和集體備課對新舊教材進展比照爭論，找準自己在新教材面前的角色。

課本舊教材新教材不再追求學科的系統性和完整性，而是從學生的進展和社會的需要動身，結合生物學科的特點，突出了“人和生物圈”的內容，正確處理人與生物圈的關系，學會安康地生活。學問編排構造學科的系統性的完整性“注入式”平鋪直敘，從學生已有的生活現象動身，創設問題情景，教材內容的導入學生不簡單進入主動學生的思維簡單被激活，產生求知欲望。參加的狀態文字為主，課本單調、圖文并茂，圖片精彩，語言親切生動，符合學教材的版面設計平泛，對學生的吸引生的心理特點和認知規律，大局部學生想一口力不大，可讀性差氣讀完全本書。與其它學科聯系獨立成科解剖試驗，驗證性試驗為主，重視試驗結果是否與書本學問全都，全班同學試驗過程和結果全都，思維全都，是學問點的簡潔驗證沒有與語文觀賞，數學、物理其它學科的穿插聯系試驗選取探究性、變無試驗為有試驗，自行設計試驗為主，同學之間問題不同，試驗設計不同，結果也可能不一樣，有利于發覺問題，興趣長久，培育科學態度，重視參加探究過程的思維結果。課后探究思維拓展給學生增加動手力量的時機熱點關注幾乎沒有（靠教師上課補充）科學進展動態的設置，培育學生關懷國家大事的情懷，了解科學技術是生產力強調資料來源和對資料的處理依據不同學生層次設置題型，題型具有開放性特征資料的收集處理不強調不分學生層次，統一題型，而且是簡潔把握學問的驗證信息反應1．2依據新教材特點，教師在教學角色和方法上如何進展轉變，提高教學業務力量。其宗旨“一切以學生為中心，想方設法調動學生的學習積極性，增加學生的參加意識，培育創新力量，團隊精神”詳細做法如下：新教材本身特點要求教師必需轉變教學方法：

舊教材下：新教材下：教師是學生學習的催促者。教師是學生學習的促進者。朋友式的探討關系上下級的聽從關系教師教學角色1：師生關系學生教師學生“師道尊嚴”學生課堂主角，懼怕教師，演講者，傳輸迫于教師學問，講解知的威武，不識，拓寬學問得不當“忠為主，把問題實聽眾”有條不問地學生是知講明白，驗證識容器，被學問點，完成動承受知教學任務。積，聽課為主課堂主角，導演的作用，制造情景，活潑思維，引導學生進入主動學習的環境，課堂主角，在教師引導下主動進展學習狀態，師生共同學習，學生敬重、欣賞教師2：教師在新舊教材中的作用教材學問的傳輸者，備課是深鉆教材學問點教師是課程的建立者和開發者，充分利用教學資源，開發教學條件，利用本校計算機資料優勢，制作課件，集體備課，互助聽課，集眾人才智于一體，考慮學生的共性特征，從學問點、力量培育、情感教育三維目標上考慮，設置不同的爭論題和試驗。教師引導學生進入學習狀態，幫忙學生克制學習困難，找回自我，允許學生向教師、向權威提出挑戰，教師之間常常進展合作溝通3：教、學關系教師教，學生學4：教學反應5：考試學問點的簡潔復習學生和教師共同反思索試圍繞學問構造，注意客注意開放性原則，注意主觀意識的表達共性的觀性，檢查學問把握程度發揮為了提高教師的業務水平，市和學校組織教師進展培訓201*年7月201*年7月201*年9月貴陽市教師通式培訓拉開新一次課改序幕轉變教師觀念作為中心組成員參與貴陽市教改培訓王清學校組織新課標下教學設備的配套工作，如何利用計算機教學與學科教學結合。教材的教法處理作了示范性講解，內容“調查我們身邊的植物”如何盡可能地利用有效校園資源來提高教力王清“染色體是遺傳物質的主要載體”“開花結果”201*年10月學校組織新教材示范公開課，校領導進展教改方法實際教學指導。201*年11月貴陽市新課程研討課，同行教改方法的實際教學指導201*年12月人教社教材編寫部李紅等人到校進展聽取對教材使用過程中消失的問題進展溝通，意見，并對教師提出的問題進展現場答復對教材的處理及應用，以此提高教學力量201*年1月201*年1月教改下的“學生問卷調查”活動教材使用狀況反思，每節教學內容進展之前本小組成員進展集體備課，完成后，本小組成員進展溝通總結，準時調整和優化教學方案及教學方法。連續組織學校新課程研討課針對問卷反應的信息準時調整教學方法論文發表教學反思原始材料吳靜雅“植物體的構造層次”201*年1201*年4月-為了提高學生學習生物興趣，成立生物興趣小組：進展“環境愛護”的手抄報及宣傳畫競賽。走進自然，組織生物興趣小組成員在花溪觀看青蛙的生長發育階段。201*年46月組織初一年級學生到黔陶考察“青巖油杉自然愛護區”。參觀青少年禁毒基地，結合教材，要求學生寫觀后感。組織學生探究“廢電池對生物的影響”。組織學生考察校園環境，要求學生以“決策者”的身份，對校園環境進展設計。設計成果作為生物成績考察之一。協作學校在“6月5日世界環境日”組織學生進展環保宣誓，“國旗下講話”，組織學生參觀“人體神秘展”全方位了解人體構造。培育學生興趣和生物素養，喜愛生命，團作的精神，對教師來說也是提高了業務水全體生物教師和班主任參與。201*年10喜愛生命，關注安康，制止吸煙，喝酒的養成。培育辨證唯物主義的思想。201*年11月連續組織學校新課程研討課，同時邀請教鄭嵐“種子的構造“科所張玉敏教師參與，提出指導性的意見201*年12201*年月201*年201*年201*年5月201*年6月連續組織學生參與“南明河萬人簽名活動”感受人類對環境愛護的迫切性連續組織學生參觀禁毒展組織貴陽市初二年級論文評比自制各種教學課件（王清、鄭嵐）新教材送課下鄉，體會不同區域學生對教學方法的反響利用生態瓶開展討論性、合作性生物教學活動（王清、吳靜雅）201*屆初二年級學生論文評比工作（初二年級生物教師，特邀語文教師一名參加。獲準者在班級論文辯論）生物學和計算機信息技術整合利用信息網絡進展生物學討論性教學（王清、徐嘉）二等獎一個，三等獎二個計算機與生物教學的整合鄭嵐論文201*年論文集體備課依據新教材的特點，對相關的試驗進展改良(王清)，課改開放日，課改開放周，組內教師隨堂聽課，研討課，聽取其它學科的課堂教學，加強學科間系。2教改對學生的影響上：2．1道德和價值觀上的變化

作為班主任我深有感受，當代學生的道德品質信任大家有目共睹：自我中心，集體觀念淡薄，出口成臟，暴力傾向，無公德意識，抗挫折力量弱，自殘、自殺褻瀆生命等，我的第一次班主任講話與眾不同，我沒有給同學制定法規，也沒有來一次“新官上任三把火”，而是一次特殊的生物學科的教學活動，我向學生展現了豐富多彩的生物世界：植物界的蓬勃進展的生命，他們的強大生命力，他們布滿著競爭，布滿著“賜予”的歡樂，他們對人類、其它生物的作用。動物特殊是蜜蜂、螞蟻等群體團結協作，共同生活的團隊精神，還有生物遇險時的那種舍己救助的奉獻精神，是我們人類都為之贊美的。人類是萬物之靈，也就是在坐的每一位，你了解自己嗎？你關注你的構造、生理，心理，生存環境嗎？在安康的身體、健全的人格，和金錢財寶面前，你會選擇嗎？允許學生發表自己的見解，讓學生知道：身體安康、心理安康、道德品質安康和具有社會適應力量這才是“真正的安康”，只有在“真正的安康”的根底上才能進展“成才”的教育，“成人”“成才”是我們一生的追求。我盼望同學們在我的引導下“探討成人之道，做一個名副其實的人”隨即布置一道作業小組為單位“怎樣證明小草也有生命”

利用生物學科教學活動滲透德育教育。組織集體活動，做到知行統一，真正發揮集體活動的教育作用。如：秋游、春游是培育學生的獨立力量，親近、喜愛大自然的情懷。但結果并不滿足，每到一處，其身后留下的是垃圾等，獲得的又是什么？結果親近大自然演化成了人為地破壞大自然。我讓我的學生從愛護環境的角度動身，爭論如何安排秋游、春游？并在過程中滲透這種觀點。

作為生物教師兼班主任，我讓“學生細心呵護教室內的盆栽植物”，觀看其生長過程，真正體會植物的生命，真正理解公園里的一句話“小草也有生命，請腳下留情。”通過探究“人類的活動對環境的破壞”，熟悉到生物共同生活的地球正被人類雙手破壞著，為了人類自己，環境愛護是我們責無旁貸的責任和義務，我們要做“環保小衛士”。因此我們秋游、春游是帶著“探討生命”“關愛生命”，充共享受植物的生命帶給我們的愉悅，我們不能讓生命在我的行為中消逝，我們有責任疼惜、珍視它。從而培育學生做文明游客的公德意識。

學生觀看“螞蟻搬運食物的行為”，明確團結幫助的真正含義。用螞蟻、蜜蜂精誠合作的精神來組織拔河競賽，在同學們的團結下，以弱勝強，學生感動得哭了起來。給學生留下了深刻的印象，同時也利用事實告誡大家，團結力氣是可以戰勝一切的，也讓學生從中明白：每個人其實就只是一滴微缺乏道的水珠，只有融入集體才能發揮其價值。培育學生集體主義觀，團結協作觀。

“通過探討環境和生物的相互影響”，“參與《南明河（貴陽人的母親河）愛護、治理》萬人簽字活動”，“考察校園環境、設計綠色校園方案”等活動，對學生進展環境愛護意識教育。

“參觀人體實物展”：通過進展生物教學活動，讓學生不僅目睹了生命的構造，而且還理解人體的神奇本質，生命的脆弱，從而自覺培育珍愛身體，珍愛生命的情懷，自覺抵擋迷信思想的侵害。

“人類的進化過程中勞動起打算作用”的教學探究，灌輸勞動觀念，培育愛勞動的情感。要求學生每天堅持二分鐘勞動，培育他們的毅力、養成勞動的習慣。

“遠離煙酒、嚴禁吸毒”“關注白血病”的教學，滲透關愛生命、關懷他人的公德意識教育。自覺抵擋不良習慣，培育捐贈意識。

總之，生物教師兼班主任可充分利用生物教學活動資源，不定時地培育學生的道德情懷，幫忙他們克制不良習慣，培育好行為、好習慣。在生物教學中不知不覺進展了德育的教育和培育。

2．2學習方式和學習力量的轉變：學生在教師的引導下，能夠主動參加教學，積極爭論發言，能夠觀看、記錄，對結果進展分析，能夠合作學習，還能通過網絡進展討論性學習。

例如：作為班主任我給學生布置一課外作業，調查當今社會對人才的需求。當交作品時我發覺他們能夠深入人才交易會進展詢問和收集資料，或者能夠上網收集相關資料寫成調查報告。常常性要求學生預備某一內容，模擬教師上一堂課。或者讓學生相互提出問題，作出答復。或者進展課堂辨論。從效果上看相當一局部學生的學習力量是提高了，他們的學習方法由原來適應“教師灌輸”，到現在可以自己進展科學的探究了，有時還能挑戰書本。南明河調查報告和校園環境調查等論文足以說明這一點了。學生成果：帶學生參觀禁毒教育基地，考察黔陶油杉自然愛護區（201*年4月）環境愛護宣傳畫競賽（201*年5月）環保手抄報競賽（201*年5月）生物興趣小組活動（201*年9月開頭）生物手抄報競賽（201*年）生物課外活動（201*年4月