小學校本研修活動方案研課、磨課助提高康平縣向陽小學4月康平縣向陽小學校本研修活動方案研課、磨課助提高根據縣教育局和縣教師學校工作部署，我校為了進一步加強高效課堂的建設，優化課堂教學效率，增進教師專業成長,開展校本教研“教師風采展示”研課、磨課活動，我們旨在認真貫徹新課程理念,實行：“課堂教學四步走”的教學模式,更好的打造各科精品課堂，從而在全體教師中起到示范引領作用，為提高我校教育教學質量進一步夯實課堂教學基本。結合本校實際狀況，制定出本校校本研修研“研課、磨課”活動方案。一、目的為對的結識到充足發揮集體智慧、研磨成功一節好課日勺重要性,進一步調動教師的積極性和發明性，提高團隊作戰能力，通過全程參與，共同感受成長口勺精彩,提高教師日勺整體素質。二、成立領導小組，推動磨課活動的執行力成立以梁校長為組長日勺校本研修領導小組,積極參與研課、磨課活動，組織召開動員會,教導處牽頭制定了磨課實行方案。并對研課、磨課實行方案做了細致深刻的解讀，制定了周密、具體的研課、磨課籌劃，從磨課內容、磨課目的、磨學時間、磨課主題等方面考慮，根據實際需要各項任務分工到人，保證磨課教研日勺“教、學、評一致性”，為研課、磨課活動穩定進行提供了保障。三、實行過程.制定“磨課”籌劃。（第一輪第3周；第二輪第11周）以學科組為單位，組長負責，會同組內成員制定好本組活動W、J具體籌劃。籌劃涉及兩輪“磨課”的主題、執教教師、教學內容、具體的時間。.備課。（第一輪第4、5周，其中個人備課，集體備課第4周，集體磨課第5周；第二輪第12、13周，其中個人備課，集體備課第12周，集體磨課第13周。）一方面，各學科教師，年組教師根據定好日勺教學內容每人撰寫一份教案，再由教研組長組織教師進行集體備課、研討執教教師的教案，對本節課的教學模式的構建，課堂教學程序口勺設計、教學重點的I突破、多媒體等教學手段H勺使用等方面進行打磨研討，形成基本出J課堂教學方案。該環節是“磨課”活動的中心環節，規定每位教師根據備課的體會亮出自己日勺觀點。這里所說的備課，并不是簡樸日勺備出教案，由于要充足體現課改的精神，我們在備教材口勺同步，更多的是備課前預案，就是設計出活動形式、設計出重要內容，只為學生“自主、合伙、探究”的學習提供平臺口勺教學方案。預案設計宜粗不適宜細，由于預案只設計出活動形式、設計出重要問題就行了。目地在于，轉變老式日勺教學觀念，由“滿堂灌”轉變為學生小組合伙探究,做到以學生為主體。.上課。（第一輪第6周；第二輪第14周）執教教師把通過精心準備、凝聚著同行智慧的“準精品課”，展示給人們，其他教師和教學領導參與聽課，做好聽課記錄。第一講，是對第一、二輪研課的直觀呈現，是個人智慧與團隊智慧口勺初次“碰撞”，通過第一次課中反映出的種種問題，進行必要的調節，并將教研構成員議課中指出H勺問題,提出W、J修改建議，如實日勺記載在《研課議課記載表》上，反饋給主講人；.評課。（第一輪第7周；第二輪第15周）一方面每位教師在聽課后寫好評課稿。組長牽頭開展評課活動。在評課過程中聽課教師人人獻計獻策,充足刊登自己H勺意見和建議。組長做好文字記錄,匯總全組人的精髓。執教教師根據人們的意見和建議，再次進行修改和完善，以求形成“精品課”。.再上課、評課。（第一輪第8、9周；第二輪第16、17周）執教教師第二次把凝聚著同行智慧口勺“精品課”，展示給人們，其他教師和名優教師或教研員參與聽課，做好聽課記錄。聽課后及時開展評課活動,組長做好文字記錄。第二講，是在第一講的基本上，調節教學目日勺、教學問題、教學流程，完畢第二次備課的再現。第二次課后，教研構成員再次研課，對比兩次課的效果，找出亮點進行歸納總結，形成好的經驗推廣，如果尚有待提高的地方，一并記錄到《第二次研課議課記載表》上，為下一年的授課提供改善根據。四、總結與反思(第一輪第10周；第二輪第18周)1)總結備課一備課：是個人層面的，全年組教師根據教材、教參，以及多種網絡備課資料，備出教案和課前預設，沒有通過“師傅”口勺審核，只能作為第一次課前口勺根據,二備課：是集體層面的,年組教師和教學領導在一起充足研求教學設計的可行性,充足呈現集體智慧日勺整合,通過初次修次修改后，形成第二次日勺教案，然后應用于第一堂課。三備課：是團隊層面口勺，以教研組為單位聽了第一講后，小構成員會根據課堂中浮現W、J問題，再次為主講人提出建議，如：重難點如何突破、教學環節如何再精煉、小組探究如何引導等。主講人根據建議進行合適調節,完畢第三次備課。2)總結課堂教師磨課的I課都要在錄播教師進行上課，進行課堂實錄,課后進行回放拍攝H勺課堂實錄，有針對性的指出存在問題,有H勺放矢。(1)課堂氛圍，一堂好課日勺氛圍肯定是較好日勺,學生學得很開心，教師講得有激商這樣的雙邊互動，自然而然的提高課堂的學習效率。(2)活動狀況，記錄各學習小組在活動探究環節的狀況,可以讓主講人判斷活動中設立問題與否合理，如果問題太難，學生不容易操作，教師可以設立提示，或教師先演示、舉例，學生再活動探究；(3)教學行為，我們常說“當局者迷”，在近年的教學過程中，或多或少會形成某些不好的授課習慣，如:無用語言(口頭禪)過多，影響課程時流暢性；語速過快，學生思維跟不上;聲音太小,學生聽不清；肢體語言太花哨，分散了學生的注意力等等,這些問題我們是無法察覺日勺,通過自己觀看回放，盡量在后來的教學中克服；(4)教學建議,在議課過程中，把教研構成員提出的好的建議,用視頻的形式保存，不僅保存了第一手教研資料，并且以便教師們隨時查看,不斷改善與完善,讓教研活動不再流于形式。3)反思(1)反思教學中的〃亮點〃，即在教學中反思覺得是成功H勺做法、有效的方略,如突破難點的措施、師生合伙口勺過程;畫龍點睛的小結等。(2)反思教學中出J”敗筆〃,三次研課后，完善時教學設計W、J疏漏和失誤之處，如安排不當日勺教學內容、解決不當日勺重點難點等，將這些不當之處記錄在《研課議課記載表》上，并對其因素進行反思分析與探究，涉及主觀的客觀時,成為后來教學的教訓。(3)反思教學中的“偶得”，教學中，隨著師生的互動交流，在教學內容出J展開，問題情境KJ創設，或某些偶發事件H勺產生，教師這時也許會產生某些靈感，這些智慧的閃光點往往是“突如其來，忽然而逝，不由自主”日勺,把它記錄下來，作為深層探究的課題。(4)反思學生中口勺“智慧”，學生是學習的主人，她們在學習的過程中總會有“智慧的火花〃浮現,在學習口勺過程中，由于學生人數多、學法不一,往往會從不同H勺角度、方位、渠道提出問題，某些言論或做法可拓寬師生W、J思路，增進學習的頓悟，把教學引向高潮，把它記錄下來，教學相長,成為新鮮血液的補充。(5)反思學生學習出J“障礙”，教師要善于反思在學生動手實踐、自主探究、合伙交流等不同形式的學習過程中日勺問題,也可以通過與學生交談時形式，征求學生的意見，理解學生學習中的困難，對學生反映強烈的部分、錯題記錄進行整頓,加以分析.總結查缺補漏內容,對癥下藥,及時搬掉學生學習口勺障礙,形成教學補充措施。五、活動規定.嚴肅認真日勺看待本次“研課、磨課”活動,積極積極完畢備課、上課、聽課、評課等各項任務，力求活動效果最優化。.服從組長口勺安排，準時參與活動，無特殊狀況不得缺席。組長對每次參與團隊“研課、