小說基礎知識小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的敘事性文學體裁。塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，被稱為小說三要素。一、描寫方法（一）人物描寫1、外貌描寫：容貌、體態、衣著、身份、風度、神韻。作用：勾畫人物的外部面貌，揭示人物性格。要求：形象、符合實際，符合人物特征。外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現人物的性格，通過外貌描寫來傳神，向讀者揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征。為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。這是全文開頭處第一次描寫祥林嫂，實際上卻是祥林嫂一生時序中的死前的最后一次外貌描寫：比五年前大見蒼老，頭發花白程度跟年紀不相稱，面容黑瘦，表情麻木，再加上乞丐的衣著，這一切暗示著，祥林嫂的處境不僅不如第一次到魯家（那時不幸卻還健壯），而且不如第二次再到魯家時了（那時悲慘但尚有生氣）。這時肉體被摧垮，精神也已死亡了。這個倒敘開頭外貌描寫的是不幸的頂點，為造成一個欣賞的懸念，引導讀者深入下文。這第二次外貌描寫，刻劃的是自然時序中大家最早見到的祥林嫂——為死去的祥林穿孝，不幸；但年輕，順從沉默、健壯能干，在魯家暫時安了身。這段已點出遭遇的不幸，但也暗示著抗爭的希望，所以盡管勞作辛苦，她卻“口角漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”。這第三次外貌描寫，穿孝的衣著和頭飾同第一次相同，所不同的是臉色和眼光，今不如昔了。這表明祥林嫂的境遇一次不如一次，打擊接踵而來，經過了抗爭她還是回到了不幸的中國上。

三次描寫突出了眼神的細節，概括了祥林嫂一生的不幸，揭示了和封建禮教對以祥林嫂為代表的勞動婦女的迫害和摧殘。三次、異中有同的外貌描寫對反封建的主題起到了、畫龍點睛的作用。2、動作描寫：人物舉止、動作、行為。作用：展示人物精神風貌，體現人物性格。要求：細致、準確。格式：動作+動作對象+動作環境+動作感受通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。作用在于展示人物精神面貌，直接體現人物性格。重要的寫好動詞。3、語言描寫：語言作用：刻畫人物性格，反映人物心理活動，推動故事情節的發展，深化主題。要求：生動簡潔，符合人物身份，反映人物心理活動，個性化。語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨白和對話。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。描寫人物的語言，不但要求作到個性化，而且還要體現出人物說話的藝術性。胡屠戶：庸俗勢利、)兇暴粗鄙、尖酸刻薄、趨炎附勢。4、心理描寫：喜悅、興奮、擔心、焦慮、愿望、思索、思想斗爭內在情感。作用：反映人物性格，表現人物豐富復雜的思想感情。要求：準確生動，符合人物特征，第一人稱的作文只能寫自己心理。就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，體現人物豐富而復雜的思想感情。是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。5、神態描寫：臉部表情。作用：表現人物的內心感受。要求：形象、生動，符合人物的特定環境下的特點。神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語?！按笥猩钜狻彼膫€字，是曹雪芹在提醒我們，在這里他又設計了謎了。那么，寶釵的這一句話背后，究竟有何深意呢？經我個人分析，有三種意思，或者說有“表層、中層、深層”三層意思。表層意思是大家都容易理解的，寶釵畢竟是寶玉的表姐，也是血親，寶玉被打傷，作為表姐，只要是有感情，哪有不心疼的道理。所以，寶釵的心疼不亞于賈母和王夫人。中層意思，就是因為她發現自己說的太露骨了，在當時閨閣小姐被管束得很嚴，要求循規蹈矩的，心里有想法特別是思春，卻不能說出來，否則被認為不守規矩。如今寶釵的話隱隱約約有愛戀寶玉的意思了，所以寶釵才會自悔、臉紅、低下頭來。深層意思，寶釵的心疼還有同病相憐的意思，寶釵小時候因為淘氣，偷看了《西廂記》《琵琶記》一類的書，結果挨了大人的打罵，寶釵再也不敢接觸這些“抨擊封建禮教、追求自由愛情”的東西，只好乖乖地遵循封建禮教。如今，寶玉因為不肯走封建禮教的道路，就遭到酷刑般的責打，這與寶釵的經歷何等類似。寶釵看見自己的故事重演了，不免有一種心如刀絞的感覺。6、細節描寫：作用：讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。① 可以刻畫人物性格\ 追求\愛好。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會“回”字的四種寫法，典型地表現了這個人物的迂腐和呆氣。吳敬梓的《儒林外史》第六回，嚴監生臨終前望著燈盞里點了兩莖燈芯而不肯斷氣，入木三分地表現了這一人物的吝嗇和刻薄。② 可以深化主題。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的細節，形象而深刻地表現了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點。③ 可以推動情節的發展\營造一種氛圍。如《林教頭風雪山神廟》中，“那雪下得正緊”這一自然景物的細節描寫，致使林沖到山神廟躲避風雪，才有殺死仇敵的故事，這樣細節描寫就推動了情節的發展。《水滸傳》“回頭看那日色時，漸漸的墜了下去”。營造渲染了一種緊張而恐怖的氣氛，為老虎的出現作鋪墊。④ 可以渲染時代氣氛地方特色。如魯迅《風波》中釘了十六個銅釘的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黃的米飯，就渲染了當時的時代氣氛和地方特色。⑤ 營造典型的環境，渲染人物心情\心理活動。《卓越的科學家竺可楨》一文，作者在寫竺可楨到毛主席住處時，有一處細小的景物描寫：雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。寥寥幾字就烘托出當時的氣氛雖是冬日，卻溫暖如春。烘托出會見時的融洽氣氛，襯托人物的愉快心情。⑥ 可以暗示影射。如魯迅《藥》中描寫丁字街頭破匾上的“古口亭口”四個字，其實是影射秋瑾就義地點——“古軒亭口”，暗示小說中的夏瑜影射了秋瑾。在《儒林外史》中，嚴監生是作者既嘲諷又憐憫的人物形象，因此，作者寫他臨死前伸出的兩根手指，既是他猥瑣可憐一生的最生動寫照，也表現出他對自己家產和妻兒前途的重重顧慮和擔憂，更是他那操勞憂慮的心境在臨終前的最后展示。7、白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。作者抓住他"沒有進學"、"不會營生"、"好喝懶做"的性格特點，來揭示封建科舉制度對他的毒害所造成的悲慘遭遇。（二）環境描寫1、社會環境描寫：故事發生的社會背景，人物活動背景、處所、氛圍。作用：（1）交待故事發生的時代背景；（2）交待人物活動及其成長的時代背景；（3）揭示社會關系；（4）交待人物身份，表現（影響、決定）人物性格；（5）提示社會本質，提示主題。2、自然環境描寫：時間、地點、季節、氣候及景物（1）交代故事發生的時間、地點、背景；（2）暗示社會環境，揭示社會本質特征，（3）揭示人物心境，表現人物性格。（4）渲染氣氛，奠定感情基調。（5）推動情節的發展。（6）象征暗示作用。（7）揭示或者深化小說主題。（8）前后多次描寫，成為行文線索（9）暗示人物心理轉變及人物命運。（10）設置懸念，產生波瀾，激發閱讀興趣。顯示了小弗朗士當時無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經占領了阿爾薩斯，布告牌前經常出現壞消息，他還是與我無關，無動于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的懊悔、悲痛形成強烈的對比，突出了思想上的轉變；作用：環境襯托，烘托人物的性格，側面出小弗郎士的貪玩。點明了故事發生在普魯士占領區，小弗朗士的思想轉變是在這樣的特定環境里發生的。教室里不平常的嚴肅氣氛，寫字課上專心學習的認真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。突出今天的不尋常，暗示又出了事，渲染了“”的嚴肅莊嚴的氣氛。二、故事情節（一）情節的概念情節是由人物之間的關系、矛盾和性格沖突所產生的一系列生活事件。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態,再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象,應從情節入手，據情論人。把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。（二）情節的結構：開端、發展、高潮、結局，有的作品還有序幕和尾聲。（三）情節的作用⑴ 交代人物活動的環境； ⑵ 設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。⑶ 側面烘托，為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。 ⑷ 照應前文。 ⑸線索或推動情節發展。⑹ 刻畫人物性格。⑺ 表現主旨或深化主題。（四）情節安排1、順敘：按時間（空間）順序來寫，作用：情節發展脈絡分明，層次清晰。2、倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發生在后的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。作用：造成懸念，引人入勝。3、插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。作用：對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4、補敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，作用：照應上下文。5、平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)作用：使頭緒清楚，照應得體。（五）情節安排評價1、一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。2、首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。3、倒敘式（把結局放到開頭來寫），如《祝?！?，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。4、就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式、悲劇、喜劇式等。5、貫穿情節的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”、《故鄉》中的“我”等。分析小說的故事情節，可以從以下幾方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結構。分析小說故事情節時要注意兩點：① 情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突；② 分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。一、人物形象概括題這類題型主要考查對人物形象特點、心理、情感的概括歸納能力，解題思路：1、從故事情節的發展變化中把握人物性格。情節往往是人物性格的形成發展的過程。2、從人物之間的矛盾沖突中認識人物性格。在激烈的矛盾沖突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。3、從描寫手法中認識人物性格。作品對人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等，都是表現人物的思想感情和性格特征的。4、借助歷史背景、社會環境、自然環境、活動場景及人物關系來認識人物性格。5、注意從作者對人物的介紹和評價中把握人物基本特征。（一）概括、分析人物特征提問形式主要有：1、文中某某是一個怎樣（什么樣）的人物形象？對于這種提問形式的回答，要先從總體上對人物形象進行定性概括，即用一個長單句的形式表述該形象的個性特征（肖像、性格、精神、品質、思想等）和身份地位特征等；再結合具體文本分條分點作具體的分析，即這些個性特征在文中是如何體現出來的。完整規范的答題格式一般為：某某是一個個性特征(A、B、C……)+身份地位特征的形象。①分析個性特征

A；②分析個性特征

B；③分析個性特征

C……。答題示例：【2012

年湖北省七市（州）（孝感、宜昌、黃岡、荊州、襄陽、十堰、恩施）高三四月聯考現代文閱讀《貂皮大衣》第17

題】小說主人公阿曼達是個怎樣的人物形象？請結合文中具體情節進行分析。參考答案：阿曼達是一個愛慕虛榮、追逐奢華、最終被奢華所累（個性特征）的資產階級女性（身份）的形象。①她不滿足儉樸的生活，對奢侈品夢寐以求，擁有之后覺得幸福快樂；②最后又為奢侈品帶來的現實的煩惱搞得焦頭爛額，千方百計想擺脫卻不得。2、某某人物形象具有哪些（什么樣的）特點或品質（精神、思想等）？對于這種提問形式的回答，要注意這個“特點（特征）”可能涵蓋的內容，如肖像特征、性格特征、氣質特征、品質特征、精神特征、思想特征等。因此，要注意審題，看題干要求的指向性是什么，切忌張冠李戴，答非所問。組織答案時，要先概括后分析。答題格式：概括一個特點，就分析出一個特點，即：①個性特征A+分析；②個性特征

B+分析；③個性特征

C+分析……。答題示例：【2011

年全國新課標卷現代文閱讀《血的故事》第11（3）題】“外省郎”彭先生有哪些特點？請簡要分析。參考答案：①有擔當，明大義。在老丈人危難時，以親情、和睦為重，不計前嫌，施以援手，最終贏得信任。②執著隱忍。面對老丈人的排斥，不輕言放棄，不莽撞行事，捍衛了自己的愛情。③幽默樂觀。說話風趣，與人為善，遇事能有良好心態。（二）概括、分析人物心理和情感1、概括、分析人物心理刻畫人物心理的主要方法：A、心理概述，就是作者對人物的內心活動直接敘述；B、內心獨白，就是人物自己站出來把內心活動和盤托出；C、夢境和幻覺，通過人物的夢境和幻覺來展示心理；D、借助環境襯托心理，既有樂景樂情、哀景哀情的正襯，也有樂景哀情、哀景樂情的反襯；E、通過刻畫人物的神態、語言、動作等綜合手法來暗示和表現人物心理。要通過人物的語言、動作描寫來分析人物心理，有時還要結合作品的大背景和具體的情景來分析。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的心理一一對應，不能張冠李戴。（1）某某內容體現了人物怎樣的心理？答題示例：【2010

年廣東卷《面包》】文中的畫線部分分別體現了丈夫怎樣的心理？參考答案：①表現了丈夫尋找借口欲掩蓋真相的心理。②體現了丈夫內心的慌張與不安。③“頭深深埋下去”說明丈夫不敢面對妻子，體現了他矛盾的心理。一方面妻子確實吃不飽；另一方面，不接受面包，自己又饑餓難忍。（2）概括某某人物的心理變化過程。答題示例：【2011

年江西卷《晚秋》（亞美尼亞）埃·格林】簡要概括瓦薩卡發現小包后經歷的心理變化過程。參考答案：心動——緊張——驚恐——慌亂——失望——輕松2、概括、分析人物情感（1）某某內容表現了人物什么樣的情感活動。答題示例：【2011

年江蘇卷《“這是你的戰爭！”》】文中的手帕細節描寫表現了人物什么樣的情感活動？請具體說明。參考答案：（1）面對洋溢著愛國熱情要做志愿者的學生，遞手帕的行動表現了孟弗之作為老師的嘉許與關愛。（2）學生的遞、接，表現了志同道合的同學間的忘形與契合。（3）學生間的遞、接、還，表現了彬彬有禮的師生在民族大愛的感召下情感的水乳交融。二、人物形象作用題這類題型主要考查對人物形象塑造的作用的分析概括能力，提問形式主要有：文中某某人物形象的作用是什么（有什么作用）？請結合文章內容作簡要分析。這類題型可以從三個方面來思考：1、從與其他人物的關系來看，即對其他形象塑造的作用：對比、襯托，突出人物形象特點；2、從與故事情節的關系來看，即對故事情節發展的作用：貫穿全文線索、推動情節發展；3、從與文章主題的關系來看，即對文章主題表現的作用：揭示、突出主題。具體來說，人物形象可以分為三類：主人公、次要人物、線索人物。這三類人物形象的作用也不盡相同：1、主人公是文章塑造的核心人物，能夠揭示、突出、深化主題；2、次要人物能夠對比、襯托、烘托主人公，突出主人公的特點，使主人公形象更加鮮明，也能夠推動情節的發展或者造成情節的陡轉；3、線索人物是特殊的次要人物，有對比、襯托、烘托、線索、揭示主題的作用。這類題型的完整規范的答題格式一般為：結構上的作用+內容上的作用。結構上的作用主要就情節結構方面的作用來談，內容上的作用主要就人物塑造、主題表達兩方面的作用來談。答題時，要圍繞該人物形象在情節結構、人物塑造、主題表達這三個方面的作用考慮，要注意分條分點表述，分析時要做到立足文本、點面結合、有理有據，力求答題的條理性、規范性。當然，這三個方面的作用不一定在每個題目里都面面俱到，答題時要結合文章內容和題干顯性隱性要求作適當調整或取舍。答題示例：【2012

年湖北省八市（黃石、荊門、隨州、潛江、鄂州、天門、仙桃、十堰）高三三月聯考現代文閱讀《暗記》第10

題】小說塑造石丁這一形象的作用是什么？請結合全文作簡要分析。參考答案：①襯托了胡笛的坦誠相待和不卑不亢（與胡笛的坦誠相待和不卑不亢形成對照），突出胡笛的率直和坦誠。②突出了主題，通過寫石丁在畫中作“暗記”，表現出對胡笛的不信任，批評了社會上存在的“信任”缺失現象。三、人物形象技巧題這類題型主要考查對塑造人物形象的技巧的辨析鑒賞能力，對于這類題型的回答，首先要明確刻畫人物形象的技巧有哪些。（一）刻畫技巧1、肖像描寫。肖像描寫是對人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態、風度和服飾等。作用是刻畫人物的性格特征，表現人物的精神面貌，透露人物的內心活動，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。2、神態描寫，作用是表現人物在不同境遇中的神情變化，揭示人物內心活動，反映人物的心靈狀態、性格特征及思想情感的波動和發展過程，使人物形象更加豐滿充實；3、心理描寫，作用是揭示人物的內心世界，交代人物的思想基礎、行動的內在依據；4、語言描寫，包括對話描寫、獨白描寫等，作用是表現人物性格，反映人物的內心活動，顯示人物的身份、地位；5、動作描寫，作用是表現人物的性格、心理、品質、身份、地位、處境、狀態等；6、細節描寫，如場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫等，作用是刻畫、突出人物性格，推動情節發展，營造氛圍，渲染時代氣氛，深化主題；7、其他術語：工筆、白描、正面描寫（肖像描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫、白描、工筆）、側面描寫（環境描寫、對比、襯托、烘托）、對比、襯托、烘托及修辭手法等。（二）提問形式1、作者采用了什么表現手法刻畫某某人物？請簡要分析。或：分析文章對某某人物進行描寫的具體方法及其作用?；颍何恼率侨绾嗡茉炷衬橙宋镄蜗蟮?？請結合具體內容作簡要分析。這種提問形式主要考查對人物形象刻畫技巧的辨別，完整規范的答題格式一般為：①指出表現人物形象的手法是什么；②分析這種手法在文中是怎樣體現的；③點出這種手法的作用、效果，即刻畫了什么樣的人物形象。當然，在具體答題時要根據題目設問的實際情況對這三個步驟稍作順序上的調整或取舍。答題示例：【2007

年高考寧夏、海南卷現代文閱讀《林沖見差撥》第13

題】差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現手法刻畫這個人物？請簡要分析。參考答案：差撥是一個利用職權詐取錢財的勢利小人。①對比法。②主要表現在對林沖先罵后夸的語言描寫上，如先是罵林沖為“賊配軍”、“賊骨頭”，后來夸林沖為“好男子”、“久后必然發跡”。2、文中對某某人物的某某描寫，有什么作用？請簡要分析。這種提問形式主要考查對人物形象刻畫技巧的作用的理解，完整規范的答題格式一般為：結構（與上下文關系、對情節發展的作用等）作用+內容（對人物刻畫、主題表達的作用等）作用。答題示例：【

2010

高考山東卷《駱駝祥子》（第四章節選）（老舍）】第二段開頭對劉四爺的肖像描寫，在本文結構和內容上有什么作用？請簡要分析。參考答案：（1）結構上，承上啟下，承接上一段對劉四爺的概括敘述，引出虎妞這一形象。（2）內容上，突出劉四爺的虎氣性格，使這一形象更加鮮明可感。3、賞析文中的某某描寫。這種提問形式主要考查對人物形象刻畫技巧的鑒賞，可以從表達方式、修辭手法、表達效果（作用）等方面入手。答題示例

1：【

2011

年安徽卷《巴爾塔薩的一個奇特的下午》（〖哥倫比亞〗加卡列爾·加西亞·馬爾克斯）】對小說中畫線①處的人物語言進行賞析?！阿龠@鳥籠根本不用養鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來?！眳⒖即鸢福哼\用了夸張、比擬的手法；寫出了鳥籠的精美，表達了老大夫對鳥籠的贊賞之意。答題示例

2：【2011

年山東卷《審丑》（嚴歌苓）】晚秋，老頭又出現在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜。他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。結合文意，賞析文中畫線部分。參考答案：側面描寫，通過寫“不少人”臉上的表情來表現曾老頭的丑陋。四、人物形象探究題這類題型主要考查對文中人物形象的客觀公正的評價或個性化、創意化解讀的綜合探究分析能力。這類題型的設問角度比較寬泛，沒有固定的命題形式。雖然如此，但萬變不離其宗，主要圍繞人物本身評價（性格成因、命運成因、行動成因或內涵、現實意義與啟示）、人物形象作用（對環境、對人物、對情節、對主題）、人物形象地位（是否主要人物/主人公）、人物塑造意圖等角度展開。解答這類題型時可以從環境、情節、人物、主題等方面來切入，尋找突破點。在具體答題時要根據題目中的顯性要求和隱性要求來確定考查的方向和答題的角度，以避免張冠李戴、答非所問、以偏概全等錯誤。同時，這類題型的分值一般較高，答題時要力求做到觀點鮮明，要點齊全，分條分點，條理清晰，步驟完整。這類題型的規范的答題格式一般為：①表明觀點，如，“我認為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③總結句，如“所以（或因此）……”。當然，如果題目有字數限制或其他要求限制，第三步總結句可以省略。幾種探究題型舉例：1、探究人物性格與情節發展的關系答題示例：（2011

江西卷《晚秋》【〖亞美尼亞〗埃·格林】）小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個人物沒有出現，瓦卡薩會不會將小包據為己有？為什么？請結合全文說明理由?！緟⒖即鸢浮浚ㄊ纠?）不會據為己有，理由：①瓦卡薩的性格使然；②瓦卡薩善良，即使對妻子不滿也會自責；③瓦卡薩正直，當看到一個姑娘摘傷者耳環時憤憤不平；④瓦卡薩良知尚存，事后認為自己對小包有所企圖是“鬼迷心竅”；⑤瓦卡薩能堅守道德底線，“雙腳一直在朝這個他早就該來的地方走”，表明瓦卡薩即使有機會拾到小包也不會據為己有。（示例2）會據為己有。理由：①瓦卡薩的性格及小說中的相關情節使然；②瓦卡薩貧病交加，急需錢解燃眉之急切；③社會不公平導致心理失衡：家庭遭遇拆遷而致貧，不會讀書的同學成了有錢人；④周圍沒人，為瓦卡薩擺脫窘境提供了難得的機遇；⑤當中年男人搶走小包之后瓦卡薩認為是“把他偷光了”，表