部編版五年級下冊習作《神奇的探險之旅》教學設(shè)計及反思1.

《神奇的探險之旅》教學設(shè)計之一【學習目標】１、激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。２、要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。【教學準備】布置學生課前查找歷險場景中相關(guān)資料和野外探險的常識【教學過程】課前談話：一、談話導入，誘發(fā)探險欲望1、同學們，剛剛探險家，確實值得我們佩服，他們是勇敢，頑強，剛毅，智慧的化身。2、事實上我們每一個人的內(nèi)心世界深處都藏著一個夢，那就是探險的夢。今天這堂作文課，姜老師，就要和同學們一起去圓這個夢想，進行一次假想探險。二、進行設(shè)想，形成探險計劃（一）確定人員組成1、要去探險呀，首先我們就要成立一個探險小隊。我們來看這張圖表上的要求，請你來讀一讀。你讀懂了什么？2、團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。你的選擇是？（二）確定探險場所及裝備1、下面我們就要確定探險的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方還真豐富，探險家去探險的地方都有很多相似的地方，你說說看——人跡罕至，充滿未知，危險重重……3分的準備，那你說應(yīng)該先要做哪些準備呢？4三、創(chuàng)設(shè)情境，想象探險之旅（一）帶入情境，想象環(huán)境1、讓我們帶好行囊，乘坐飛機，前往各個探險地（伴隨飛機起飛聲）2到了哪里？（二）音樂渲染，想象險情1樂節(jié)）更危險的，也許是在更深的地方……（音樂）2、請大家睜開眼睛，在剛才的假想探險的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了3四、動筆記錄，描述探險之旅1、咱們的探險之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來，讓我們記錄下來，記錄探險過程中難忘的時光。2、學生完成片段練習。五、交流賞評重溫探險時刻1、來吧讓我們一起分享探險的精彩時光吧！234、看著老師寫的這個片段，你比較欣賞什么地方？5補充上幾句話。一會兒我們來交流。時間

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分鐘。六、課外延伸，激勵探險志向1愿意做這件更加了不起的事嗎？2、最后老師再給你們一個建議課余可以一起去看看有關(guān)探險的書。板書：神奇的探險之旅過程具體 入險地個性鮮明 遇險情融入心理 脫險境2.

《神奇的探險之旅》教學設(shè)計及反思教材分析：本次習作是編寫一個驚險刺激的探險故事。在寫的時候要展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，連同自己的感受、心理也寫進去會更好。學情分析：五年級的學生課外閱讀量大大增加了，視野也開闊了，對人或事都有了自己的見解。本次習作，應(yīng)該給孩子們插上想象的翅膀，完成一次探險之旅。教學建議：1．引導學生認真閱讀材料，審清題意，明確本次習作要求。2．要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。3．教師一定要先把學生的思路打開，鼓勵學生大膽想象，在內(nèi)容上、順序上、語言的運用上能有新意。4．對個別寫作有困難的學生要加強當面指導和批改，同時也可以適當放寬要求。教學目標：【知識與技能】1．明確寫作要求，確定寫什么，打開思路，確定順序，選好材料。2．通過講評，使每個學生享受習作成功的快樂。【過程與方法】要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。【情感、態(tài)度與價值觀】？激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。重點：擴寬學生的思路，選好角度，選好材料。難點：展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。教學準備：布置學生課前查找歷險的相關(guān)資料和野外探險的常識。課時安排：2

課時第

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課時課時目標1．明確寫作要求，確定寫什么，打開思路，確定順序，選好材料。2．要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。重點難點要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。教學過程：一、談話導入，誘發(fā)探險欲望12．事實上我們每一個人的內(nèi)心深處都藏著一個夢，那就是探險的夢。今天這堂作文課老師就要和同學們一起去圓這個夢，進行一次假想探險。二、進行設(shè)想，形成探險計劃一確定人員組成。1．要去探險，首先我們就要組成一支探險小隊。我們來看這張圖表上的要求，請你來讀一讀。你讀懂了什么？2．團隊很重要，所以請你們做出慎重的選擇。二確定探險場所及裝備。1．下面我們就要確定探險的目的地了，你想去哪里？2．大家想去的地方還真不少，探險家去探險的地方都有很多相似之處，你說說看——人跡罕至、充滿未知、危險重重……3分的準備，那你說應(yīng)該先要做哪些準備呢？4．全班交流。三、創(chuàng)設(shè)情境，想象探險之旅一帶入情境，想象環(huán)境。1．讓我們帶好行囊，前往各個探險地。2．經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。板書：入險地你來到了哪里？二音樂渲染，想象險情。1音樂更危險的，也許在更深的地方……音樂2．請大家睜開眼睛，在剛才的假想探險的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些危險，板書：遇險情你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請大家先和同桌交流一下。3．全班交流。四、動筆記錄，描述探險之旅1．我們的探險之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來，讓我們記錄下來，記錄探險過程中難忘的時光。2．學生完成習作。板書設(shè)計：習作：神奇的探險之旅過程具體 入險地個性鮮明 遇險情融入心理 脫險境第

2

課時課時目標：1．通過講評，使每個學生享受習作成功的快樂。2．引起學生續(xù)編探險故事的興趣。3．培養(yǎng)學生課余看課外書的習慣。重點：習作講評。難點：掌握評改習作的方法，學會修改習作。教學過程：一、明確要求出示作文評改的要求和重點：1．內(nèi)容敘述是否具體；2．語言表達是否規(guī)范流暢；3．書寫是否美觀；4．結(jié)構(gòu)是否嚴謹；5．想象是否合理豐富，有沒有心理活動；6．是否切題。二、范文引路出示一篇中等水平的學生習作。1．學生快速閱讀。2．合作學習，組長組織本組成員進行評價、討論。3．小組派代表予以點評，宣布本組成員所給的分數(shù)及理由。三、合作批改1．找出自己文章中不滿意的地方進行修改。2．合作批改。小組交流，互相學習別人的長處，找出不足。(1)小組成員之間交換閱讀一篇作文。(2)用修改符號批改，按要求評分。3．匯報交流。(1)指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。(2)談收獲。四、集體會診1．各組選一篇較為典型的作品，請大家共同評議，肯定優(yōu)點，指出問題。2．讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學賞析。3．讓同學們說一說自己在寫作時遇到的問題，大家共同討論解決辦法。4．學生二次修改自己的習作。五、完善習作在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上組織學生交流，聽一聽其他同學的意見，進一步修改自己的習作，直到滿意為止。板書設(shè)計：習作：神奇的探險之旅內(nèi)容 具體想象 合理評改要求語言 流暢結(jié)構(gòu) 嚴謹教學反思：如果說“細察、深思”是作文創(chuàng)造性思維的憑借和基礎(chǔ)，那么，聯(lián)想和想象就是作文創(chuàng)造性思維翱翔的雙翼。在這次作文中，審題與立意、選材等環(huán)節(jié)，也往往需要借助聯(lián)想。可以說聯(lián)想、想象是思維空間的拓展，是寫作創(chuàng)造素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我創(chuàng)造性，教學難點定位在“展開合理豐富的想象”。于是，我在課堂中，引導學生打站在自己獨特的視角表達自己的觀點。我只是適時地加以引導和歸納。我想，只要尊重學生，只要給學生充足的機會，他們就會帶給我們驚喜。3.

《神奇的探險之旅》教學設(shè)計之三教學目標1.在習作中記錄自己想象中的探險之旅。2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。3.把探險過程中心情的變化寫出來。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。教學重點把探險過程中心情的變化寫出來。教學難點：把探險過程中心情的變化寫出來。教具準備：課件教學設(shè)計一、交流激趣，導入課題。1.暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內(nèi)海，三人被當成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……2.學生自由閱讀，教師相機提示：同學們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學作2.談話導入：你們喜歡探險嗎？（學生自由發(fā)言）這次習作就讓我們編一個驚二、課件展示，引導選材。1.人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學家見識多廣的向?qū)Ш闷嫘膹姟⑿愿窕顫姷耐瑢W膽子大但行事魯莽的表哥心細而膽小的妹妹（1）小組交流，說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一個，和自己一起組成一支探險小隊。并說說理由。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。2.場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲（1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。三、互相交流，指導命題。1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習作。2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書：（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。（4）寫完后認真修改自己的習作。3.指導命題：（1）可以用“神奇的探險之旅”作為習作的題目。（2）可以根據(jù)選取的材料進行命題。如：茫茫大漠探險之旅。（3）可以根據(jù)自己最深的感受對習作進行命題。如：有驚無險（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如：知識改變“命運”四、欣賞范文，把握技法沙漠之旅我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。抵達敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背“上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：

沙漠之路雖然充滿“”了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外。

在茫茫的沙”漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它不過大家都是意猶未盡的樣子。沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。1.2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。（1）展開豐富合理的想象。①文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達作者對沙漠的向往之情。表達了作者初入沙漠時內(nèi)心的悠然自得。（2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我

③“皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，④“再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對周圍其他人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險、刺激。（3）把心情的變化寫出來。①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。——對沙漠的向往。②環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。——初次見到沙漠的興奮、激動。④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……——充滿自豪，悠然自得。⑤我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。——征服自然的決心。⑥再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。——認識到困難之大。⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——內(nèi)心的興奮。⑧沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。——總體感受：驚險、刺激、高興。五、獨立習作，教師巡視。1.明確習作要求。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。六、全班交際，師生評議。1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進行修改。5.小組交流。（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。七、自我修改，謄抄習作。1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習作認真謄抄。八、教師小結(jié)，鼓勵積累今天