七年級上冊語文《秋天》優質公開課獲獎教案設計設計（精選24篇）

七年級上冊語文《秋天》教案設計篇1

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌,課后能誦。

2、把握詩歌內容，能說出詩中具有秋天特征的景物。

過程與方法

讀中開始，初步感知--找準意象，品味語言--充分想像，再現意境--教師小結，藝術創造--活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學重難點

體會詩歌優美的意境;揣摩、品味詩歌優美的語言。

過程與方法

讀中開始，初步感知--找準意象，品味語言--充分想像，再現意境--教師小結，藝術創造--活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學過程：

一、導入(幻燈1并播放音樂“秋日私語”----教師導語)

秋天是個寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節，客走他鄉的游子紛紛做起了回鄉夢;秋天還是個多情的季節，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴重的關頭，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日里，也會別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個學生回答)

1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩)

①天凈沙秋思馬致遠(幻燈2)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

②秋詞(劉禹錫)(幻燈3)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

4、詩人何其芳筆下的秋天呢?

板書課題：(幻燈4)

秋天何其芳

二、作者介紹(在幻燈4中打出)

何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌合集《漢園集》，散文集《畫夢錄》。

三、朗讀感知

一讀：讀準字音。

1、請一位同學朗讀。

2、學生評議后正音。(幻燈5)

丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī

歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè

夢寐mèi烏桕jiù鳊魚biān

二讀：讀順。注意節奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)

震落了/清晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載著/白霜，

用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。

秋天/棲息在/農家里。秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。

牛背上的笛聲/何處去了，

三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節，返回幻燈6)

四、整體感知，體會意境

(一)學習第一節----農家里的秋天。

1、設置問題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】

①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉村)

②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)

③中心句是哪一句?(秋天棲息在農家里)

2、設置問題，品味語言，感知藝術。(幻燈10)

①用詞形象生動，貼切傳神。(學生找詞語)

“滿披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

“飄”：貼切傳神。

②擬人的修辭，意味雋永。

“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。

“秋天棲息在農家里”：擬人，概括秋天在農家里的情況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。

3、借助意象，進行想象，體會意境。(幻燈11)

清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家里。

4、你可以為第一節起個美麗的名字嗎?(農家豐收圖)

(二)討論第二、三節----漁人的秋天牧羊女的秋天

1、作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的?(幻燈12出示問題)

(1)體現農家特色的：背簍漁船

(2)表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜

(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水

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2、語言品味

(1)第二節中心句是，“秋天游戲在漁船上?！睆哪男┰~句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?

①“輕輕”----顯示出漁人悠閑與自得的心情

②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。

A、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。

B、網起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。

③“游戲”----寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

(2)第三節中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里?！痹趺蠢斫狻皦裘隆?

“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。

3、請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業)

五.審美提升，感悟秋天----那一種氛圍

(一)教師小結(時間不夠則簡----幻燈17)

板書設計(幻燈13)

丁丁飄聽覺悠遠

山谷伐木

農家豐收圖場景露珠震落視覺觸覺情韻

籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)

棲息視象化松弛、閑靜

秋環境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧

霜晨歸漁圖活動撒網收漁搖槳淡遠清靜

天游戲閑適寧靜悠遠

草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景

少女思戀圖笛聲心靈萌動內情

夢寐微妙心靈深處

(二)悟秋天，學生活動(幻燈14)

七年級上冊語文《秋天》教案設計篇2

教學目標

1、知識目標：理解詩歌內容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關的寫作經驗;了解相關詩歌流派和詩人風格的知識。

2、能力目標：培養學生用形象思維來理解詩歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫訓練。

教學重點：想象詩中景物并用語言加以描摹;加強朗讀訓練。

教學難點：對第三小節的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。

教學過程：

布置預習：預習第14課，查找有關秋天的古代詩詞。

一、導入：古詩文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進入到了......秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關于秋的詩詞。

學生答。

明確：悲秋(冷秋)：

喜秋(暖秋)：

今天呢，我們也來學習一首關于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現代著名詩人......(何其芳)之前我們布置了預習，現在請告訴我，它是一首......(《現代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

二、解題：何其芳的秋天

古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的經驗，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點和作者的什么最相關?(家鄉)對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛去北京讀大學，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉四川萬縣也就是現在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。

三、交流探討：

1、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。

2、品味語言，梳理文意：

(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然后舉手告訴我。(提問2)

學生答。

露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農家、江面、冷霧、網、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

(2)何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據自己的經驗來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)

學生答。

(3)同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。(提問4)

每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)

我們的冠軍已經產生，第組同學要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經有了更加感性的認識，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經驗和想象都加入其中。

學生朗讀。

我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節寫的對象是不同的。那它每一節各自在描繪怎樣的圖景呢?

第一節寫的是......(農家的秋)農家秋天的......(豐收)，第二節是......(漁家的秋)漁家秋天的......(晨歸)，第三節是......(牧野的秋)主要寫牧羊女的......(思戀)。

前兩節比較好懂，第三節寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)

學生答。

夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的......(以靜寫動)，這首詩的第三節也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。

3、品味節奏，訓練朗讀：

既然我們已經明確了各節的內容，讀起來豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是......(歡喜的)，晨歸的畫面應該是......(閑適的)，思念的時候呢?該多一些......(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來比比看，看誰領會的更到位，表現得更傳神，每個小組請一位同學來讀。讀的時候還要注意把握音節間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準備好了嗎?

4、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺?？纯凑自姸际且粋€溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點規律?(問題6)

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)

秋天棲息在農家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網，(清稀)

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。(靈動)

蘆蓬上滿載著白霜，(清冷)

輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。(清寂)

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術上要更勝一籌，正是因為無論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實這首詩可以講的地方還有許多，但現階段我們先止步于這里。

四、拓展：仿寫

秋天沉醉在楓紅的葉子里

五、作業布置：

好的，今天這堂課我們就進行到這里。下面是作業：

1、背誦本詩，仿寫一節詩歌;

2、完成《知識與能力測試》第14課;

3、5句摘抄。

秋天

第一節第二節第三節

露珠、幽谷、鐮刀江面、冷霧、網、草野、溪水

瓜果、背簍、農家青鳊魚、烏桕葉的影子、牛背、笛孔

蘆篷、白霜、小槳、漁船牧羊女

(板書，學生選擇填寫)

七年級上冊語文《秋天》教案設計篇3

【學習目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【學習重點】

揣摩、品味本文優美的語言。

【學習難點】

感悟詩人的思想感情。

【知識鏈接】

1、走近作者

何其芳(1912～1977)，現代詩人、散文家、文學評論家。原名何永芳。四川萬縣人。1929年到上海進中國公學預科學習，廣泛閱讀了中外文學作品。1931至1935年就讀于北京大學哲學系，課余沉浸于文學書籍之中，發表了不少詩歌和散文。1936年，他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，受到文壇注意。他的散文集《畫夢錄》出版后，曾獲《大公報》文藝金獎。抗日戰爭爆發后，回四川老家任教。1938年赴延安，任魯迅藝術學院文學系主任。新中國成立后，歷任文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，并任文學研究所所長職務。

2、相關資料

本文選自何其芳早年創作的詩集《預言》(1931-1933)，作者寫這首詩時才是20歲左右的大學生。他將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，表現其明朗純凈的詩意詩風。何其芳早期詩作藝術精致，色彩絢麗，以清新柔婉見長。參加革命后詩歌變為平易樸實，樂觀豪放。他又以寫抒情散文著稱，《畫夢錄》中的篇章常用象征手法，構思精巧，富于藝術的獨創性。以后在《還鄉雜記》中的篇目則趨于樸素自然，感情獷放，格調明朗。

【自主學習】

1、給下列加點字注音:

肥碩()棲息()歸泊()清冽()

廖闊()枯涸()夢寐()船槳()

2、《秋天》的作者，詩人，家。

3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標題。

⑴⑵⑶

4、品味下列句中的加點詞語。

⑴震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

⑵秋天夢寐在牧羊女的眼里。

【合作探究】

5、為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

6、詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

7、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

8、找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，好在哪兒?

【精讀精練】

閱讀下面詩歌，回答文后各題：

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農家里。

9、這一節詩從多種感官角度出發，描寫秋景?！胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”一句是從角度，寫出了幽谷的特點。稻香從角度，暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。

10、“秋天棲息在農家里”一句運用了修辭方法。

11、如果把棲息換成停留或其他的動詞好不好?為什么?

12、這一節詩歌為我們描繪了一幅什么圖畫?它有哪兩個場景組成?

【主題閱讀】

(-)閱讀下面詩句，回答問題。

秋景

[美國]狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛栗變得褐色可愛;

漿果的面頰多么豐滿，

玫瑰在郊外盛開。

楓樹扎著華麗的絲巾，

田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板，

也佩戴了一枚胸花。

13、將上面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。點擊進入初中學習小組

(二)美文賞讀，完成文后問題：

聽歌

作者：何其芳

我聽見了迷人的歌聲，

它那樣快活，那樣年輕，

就象我們年輕的共和國，

在歌唱她的不朽的青春;

就象早晨的金色的陽光

因為快樂而顫抖在水波上，

春天突然回到了園子里，

花朵都帶著露珠開放。

它時而唱得那樣低咽，

象夜晚的噴泉細聲飛射，

圓圓的月亮從天邊升起，

微風在輕輕地搖動樹葉;

它時而唱得那樣高昂，

象與天相接的巨大的波浪，

把我們從陸地上面帶走，

帶到遼遠的藍色的海洋;

然后又唱得那樣溫柔，

象少女的眼睛含著憂愁，

和裂土而出的植物一樣，

初次的愛情躍動在心頭。

呵，它是這樣迷人，

這不是音樂，這是生命!

這該不是夢中聽見，

而是青春的血液在奔騰!

一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

14、此詩抒寫了自己聽歌時的感受，但并沒有說聽什么歌，結合全詩，你認為詩人聽的歌應該是什么歌?

15、詩人將聽到的歌聲分為三個流程，并聽聲辨形，展開豐富的想象，推出了許多優美的意象，請具體說明是哪些意象?

16、本詩運用的最突出的表現手法是什么?有什么好處?

17、下列對本詩分析不正確的一項是()

A.音樂是無形的，但詩人卻用語言文字將其化為有形之物。

B.詩人以詩心去感應聽到的歌，應該帶著詩人全部的熱情，全部的人生。

C.詩的最后一節說“這不是音樂，這是生命”，說明詩人將自己的生命融人了共和國的青春。

D.這首詩的風格細膩而華麗，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。

(三)閱讀下面文章，回答問題。

報秋

宗璞

似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!

這花的生命力極強，隨便種.種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種.種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的?？赡芤驓馕兜脑?，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現在。

我把領取而今現在一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。

領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。

18、作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。

(1)作者為什么吃驚?(不超過8個字)

(2)聯系全文看，作者為什么悵然?(不超過10個字)

19、作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用?

20、作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處?

(1)反復使用“便”字的好處是：(不超過26個字)

(2)反復使用“領取”的好處是：(不超過26個字)

21、下列對文章的分析和鑒賞，正確的三項是()

A、玉簪花的芳香似乎有點醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來，讓人減少一些惰性。

B、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。

C、作者對領取而今現在一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對現實的人生態度。

D、領取自己那一份，是勸慰人們要及時把握自己應得的那一份，而不要有非分之想。

E、作者借助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發出的與其他幾種花不同的芳香。

F、作者把玉簪花的綠葉描寫為綠波，使人聯想到生活的長河，有廣闊的空間感和深邃的時間感。

【能力提升】

22、請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞句。(不少于3句)

23、寫出有關山、花、水、鳥的詩句：

⑴山---------------

⑵花---------------

⑶水---------------

⑷鳥--------------

24、李玉同學剛升入初中，經過一段時間的學習，他感覺學習沒有什么困難，于是學習有些松懈了。請你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩告誡他：-------，-------。

【教(學)后記】

參考答案

【自主學習】

1、shuòqībólièliáohémèijiǎng

2、何其芳現代評論

3、⑴農家豐收圖⑵霜晨歸漁圖⑶少女思戀圖

4、⑴“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。

⑵“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

【合作探究】

5、因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

6、對秋天的喜愛、贊美的感情。

7、學生描繪畫面(參考內容)：

①農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享......

②霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲......

③少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

8、主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里--“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。等等

【精讀精練】

9、聽覺幽深、寧靜嗅覺

10、擬人

11、不好。棲息本是用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農家的狀況，將虛無的東西(秋天)形象化、具體化，創造出松弛、閑靜的氛圍。

12、農家豐收圖”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景。

【主題閱讀】

13、示例：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

(二)14、詩人聽到的應該是禮贊年輕的共和國的輕快歌聲。

15、低咽、高昂、溫柔;意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。

16、通感，詩人用大量的視覺形象來表現聽覺感受，化抽象為具體，使聽覺細致人微;色彩紛繁，充分展現了歌聲全部的內容。

17、D

(三)18、(1)沒幾天便是立秋。

(2)收獲季節卻兩手空空。

19、反襯玉簪花生命力之強。

20、(1)將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。

(2)層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。

21、ACE

【能力提升】

22、①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

③落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

23、例如：⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥飛絕

24、正入萬山圈子里一山放過一山攔

七年級上冊語文《秋天》教案設計篇4

【教學目標與重難點】

1.有感情地反復朗讀、背誦這四首詩，理解作者表達的思想感情。(重點)

2.品味語言，體會詩歌優美的意境。(難點)

3.激發熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【課時安排】2課時

【預習導學】

1.知識儲備：

(1)《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。曹操，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末年(朝代)政治家、軍事家、詩人。尤善詩歌，常常用樂府舊題抒發自己的政治抱負，詩歌風格慷慨悲壯?！队^滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

(2)《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代(朝代)詩人。

(3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂天，晚年自號香山居士。唐代(朝代)大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩形象鮮明，語言通俗，內容清新，深得人們的喜愛，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽?！跺X塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。

(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠，元代(朝代)散曲家，與關漢卿、王實甫、白樸并稱為元代雜劇四大家。“天凈沙”，曲牌名，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

2.初讀課文，掃除文字障礙

碣石(jié)澹澹(dàn)竦峙(sǒnɡzhì)蕭瑟(sè)枯藤(kūténɡ)天涯(yá)

3.整體感知

(1)詩言志。這四首詩歌分別表達了作者怎樣的情感?請你摘抄表達作者情感的語句。

《觀滄?！?/p>

《次北固山下》

《錢塘湖春行》

《天凈沙秋思》

(2)四言、五言詩句一般分兩節來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節來讀，如：

“君問/歸期/未有期”。按照這一規律，請在課文中為四首詩歌劃分節奏。

【課堂探究】

賞析名句

1.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

賞析：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產生的奇特想象。詩人將自己昂揚奮發的精神融入到詩里，表現了詩人博大的胸懷。。

2.海日生殘夜，江春入舊年。

兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替----如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉，怎能不產生鄉愁呢?海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，而且表現出具有普遍的生活意義，給人以樂觀向上的力量。

3.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?/p>

這兩句寫近景：地上的花草，人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。

4.夕陽西下，斷腸人在天涯。

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夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖，反映了作者漂泊無依的情懷。

【隨堂檢測】比一比，看誰背得快

【拓展延伸】請發揮想象，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面。

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

附：四首詩歌思想內容

1.這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。

2.詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉愁鄉思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉，思念親人的思想感情。

3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風光，抒發喜悅之情。

4.《天凈沙秋思》這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。

1.【作業布置】1.背默四首詩歌2.完成校本作業。

七年級上冊語文《秋天》教案設計篇5

一、問題分析

上學期的語文教學，學生的整體素質不錯，成績一般，大部分都能及格，但是優等生的學生太少，究其原因主要是學生沒有養成良好的語文學習習慣，對語文的學習沒有興趣，不愿意讀，不愿意背，語文基礎功很不扎實。具體來說：一部分學生的基礎知識掌握的不扎實，比如像邵明雪、楊鈺峰和楊恩同等同學對于古詩文的相關知識根本不重視，以至于考試時丟分太多;還有一部分學生的現代文閱讀解決問題的能力不夠，只是記住了答題的模式，但是每個問題解讀的不夠深刻，導致失分太多;在這里，還有個必須值得提出的問題是學生的寫作情況，這是大部分學生失分最多的地方。學生們只知道作文的框架結構，里面的寫作內容不真實，邏輯思維差，標點符號使用不恰當，錯別字太多和語意不連貫等。以上是上學期的學生在語文學習上出現的問題。

而本學期即將擔任七年級語文教學。從學生的六年升學考試情況來看。學生的語文成績和語文素養很不樂觀，優等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。據了解，大部分學生不具備自主學習能力，語文能力也較差，特別是學生的口頭表達和書面表達能力都不行，因此本期語文教學的道路可謂是任重而道遠啊!

二、改進措施

畢竟從教語文這門學科的時間短，經驗還少。所以，在提高語文教學水平和學生的語文素養方面，方法上還是有待商榷，不過我還是希望通過自己的努力，能夠在語文教學上得到改進：

1、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

語文最基本的方法“聽、說、讀、寫、記”，每天都應該認真完成，并且合理的運用。

2、注重語文基礎知識的訓練、積累與運用。

七年級學生剛升入初中，剛開始還不適應快節奏的初中生活，需要給于細心的指導，而且還得主抓基礎，這是重要的也是必須的。因此，掌握七年級上學期階段要求掌握的生字詞的音義，語文基本語法和標點符號的正確運用，背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現代文及現代詩歌。

3、提高學生在語文學習上需要的各方面能力。

培養學生自主合作探究的學習能力，培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎，閱讀課程標準推薦的名著，培養文學興趣。

4、提升教師整體教學素質。

本人是一個在語文學科上經驗尚淺的新教師，還是一個新上崗的班主任，對于各方面問題的處理存在很多不足的地方，必須采取相應的措施來提升自己。

三、努力方向

希望通過本學期師生的共同努力，能夠切合實際的學好語文。而本學期我期望的目標具體來說：

首先，我希望本學期在自身專業知識上有所提升，能夠會講課，講明白課，讓學生能學明白，能真正學到知識，這方面是最基本的，也是最重要的。

七年級上冊語文《秋天》教案設計篇6

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

1、要求學生在課前通過圖書館和因特網，查找表現母愛的詩歌、文章或圖片。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。

一、導語

(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

二、整體感悟

1、默讀。要求學生掌握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2、朗讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。

(1)教師放錄音。

(2)學生各自練讀。

(3)讓2--4名學生示范朗讀詩歌(或片段)。師生共同評價。

(4)進行朗誦比賽，評出5名優勝者。

3、整體感受。

讓2--4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學生想說什么就說什么，教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

明確：不見了孩子，媽媽心中著急;見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

4、借紙船來抒情有什么好處?

明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

四、質疑問難

鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。

五、拓展延伸

1、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。

2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。

六、布置作業

1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。

2、要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。

課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設計重點之所在。

七年級上冊語文《秋天》教案設計篇7

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

3.培養熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

教學難點：

學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入新課。

多媒體顯示有關夏季風景的畫面。

讓學生說一說對夏季的感受，導入課題并板書課題。

二、出示學習目標。

1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。

2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

3.培養熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

三、作者簡介。(多媒體出示)

梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學教材。

指名朗讀。

四、檢查預習。

1.讀準字詞的音。

2.解釋詞語。

五、初讀感知。

1.聽讀課文，思考問題。

①作者的眼中，夏天有何特點?

②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?

③文中突出表現了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現的?

2.討論交流。

3.初步理解最后一自然段。

六、研討賞析。

重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

1.讓學生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。

七、課堂總結。

這節課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節，是個值得贊美的季節。

八、拓展延伸。

請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

九、布置作業。

1.仿照句式，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

2.收集有關夏的詩句及散文。

附：板書設計。

自然景色

13夏感金黃色彩景美人勤

緊張旋律

七年級上冊語文《秋天》教案設計篇8

一、教材分析

七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章

從閱讀部分的選文來說，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了超多的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀潛力的實踐環節，全面思考、組織單元。

綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。每個綜合性學習都帶給了若干個活動，能夠根據不同狀況有所增刪。這樣，既有選取的余地，又有創造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程帶給了可能。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。

漢語知識：了解實詞。

二、學生狀況分析

一、二班，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

4、課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行。

存在的不足是：

1、學習語文的習慣養成差。

2、學習比較盲目，目標性不強。

3、學習的主動性、合作探究意識不強。

4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。個性是有兩個考20分左右的差生。

5、積累較少，閱讀面不廣。

三、教學設想

首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

其次、要注意教學資料的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此構成一個學習的共同體。

第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，透過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

四、教學措施

根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、要重視學生思維潛力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的潛力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

7、實行分層目標教學，根據教學資料對不同層次的學生進行分層教學。

8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。

10、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫忙中下生提高學習興趣和成績。

11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

12、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。

13、實行培優輔差，面向全體學生。

14、加強學生的閱讀量，培養興趣，提高寫作水平。

15、讓優生幫差生，實行“一幫一”學習語文。

16、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達潛力

五、培優輔差計劃

主要措施：

1、培優重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文潛力，尤其是學習態度的轉變和學習用心性的提高方面要花大力氣。

6、優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

七年級上冊語文《秋天》教案設計篇9

學習目標：

1.積累、理解成語。

2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3.培養文言注釋能力。

4.聯系自身學習經歷，體會課文內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

教學重點：1.朗讀、背誦全文。2.評點《論語》十則內容。

教學難點：深層理解《論語》十則內蘊。

教學時數：4課時。

學習方法：1、誦讀法2、評點質疑法

第一課時

【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。

預習導學：

1、搜集關于孔子其人及《論語》的資料

2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：1、提問關于孔子的資料收集。(小組匯報，搜集成果)

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人，公認的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上：主張有教無類、因材施教

2、提問關于《論語》的資料收集。(小組匯報，搜集成果)

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現代漢語之中。

3、朗讀課文：

范讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內容，反復誦讀

4、總結三個通假字：

ABC

5、小組討論，合作探究

(1)領會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

(2)把十則《論語》按照求知態度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。

《論語》十則導學案

第二課時

學習重點：理解前五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內容。

1、第一則：

第一句講的是學習的()第二句講的是學習的()第三句講的是()

【固定句式】“不亦......乎?”譯作“不也是......嗎?”

翻譯()

2、第二則：

吾：______日：______三：______?。篲_____為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______

翻譯本則()

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結出這章當中的一個成語()

翻譯本則()

討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發現，才“可以為師”。

4、第四則：罔：______殆：______

翻譯本則()

同學們，這一章的內容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現實指導意義?

理解20__多年前的圣人之語經久不衰之魅力(小組探究發言，同學們要有自己的思考)

5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“......也......”譯作“......是......”

翻譯()

你是如何理解這句話的?

6、前五則哪幾則是關于學習的態度和方法的()

哪幾則是關于思想品德修養的()

7、請同學們當堂背誦前五則(10分鐘)

《論語》十則導學案

第三課時

學習重點：重點字詞釋義。

學習難點：理解后五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習后五則內容。

1、第六則：賢：齊：內：自?。?/p>

翻譯：()

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：()

找出這兩則當中的成語()、()

思考：這一則我們應如何理解?

3、第八則：

士：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯()

思考：這一則當中體現出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎?

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：(

5、第十則：以：行：其：欲：加：于：

翻譯：()

這一則的成語是()

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心----“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關于學習的態度和方法的()

哪幾則是關于思想品德修養的()

哪幾則關于孔子思想體系的核心()

7、當堂背誦這后五則。看看哪位同學背的最快。

《論語》十則導學案

第四課時

【學習要點】總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當中出現的讀音，進行復習。(5分鐘)

人不知而不慍()學而不思則罔()思而不學則殆()不亦說()乎三省()吾身傳()不習乎

誨()汝()知之乎不知為()不知是知()也然后知松柏之后凋()也

2、文言字詞句小結(這是我們學習文言的關鍵一步)

(1)而：(1)表示順接;(2)表示轉接。

學而時習之()人不知而不慍()見不賢而內自省也()

為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?()溫故而知新()

學而不思則罔，思而不學則殆()任重而道遠()

擇其善者而從之，其不善者而改之()死而后已()

有一言而可以終身行之者乎?()

(2)為：讀wèi時，多作介詞;讀wéi時，多作動詞。

為人謀而不忠乎?()可以為師矣()

知之為知之，不知為不知()仁以為己任()

(3)焉：見賢思齊焉()三人行，必有我師焉()

(4)之：①指示代詞，“這”;②第三人稱代詞，“它、它們”;③結構助詞，“的”;④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性;⑤助詞，在句中只起調節音節的作用，無實義。

(5)固定句式：

①不亦......乎?→不是......嗎?②......也。→......是......。

3、當堂背誦這十則并當堂默寫?！墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經之一應當為我們所熟識，這十則又是經典中的經典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。

4、小組討論(小組合作探究，同學們要通過自己思考發現《論語》的經典之處，發現《論語》的美)

(1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學到知識?(4)、你還知道哪些指導我們如何學習的名言?

七年級上冊語文《秋天》教案設計篇10

為了使本學期的教學工作有計劃有步驟地進行，順利地完成我所承擔的教學任務，特制定本教學計劃如下：

一、指導思想

本期的語文教學工作以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據，切實提高自身的業務知識水平和教育教學能力，落實常規工作，扎實基礎。對于七年級學生一方面繼續堅持識字寫字的教學；一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。

二、教學目標

（一）掌握和運用知識能力的目標:

1.掌握七年級上冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。

2.學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文語感打下基礎。

3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

4.培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發言。

（二）思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。

三、教材分析

本冊教材共分為六個單元。

第一單元：這個單元，重新開啟一個新的篇章，為我們展現了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發現美的眼力。這里描寫了美的的景物（《春》、《濟南的冬天》），描寫了美的情感……本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優美的語言，其次要反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。

第二單元：我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴。

本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。這幾篇課文以不同的生活為背景，抒發了同樣感人至深的親情。

第三單元：這個單元選取了一組反映青少年學習生活的文章，教我們怎么樹立理想，實現理想。閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪。引領我們去實現理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。

第四單元：這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，在閱讀這些課文的時候，將會引導學生體味人生，關愛生命。在學習這個單元時，要整體把握課文內容，并且提高朗讀的能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

第五單元：在講完了人生的話題之后，本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發我們的求知欲，培養我們的科學精神。本單元的特點是科學知識的普及，因此，在學習中要求學生能夠借助圖書館或者互聯網，搜集、查閱相關資料，培養科學精神，激發求知欲。再者，在學習中，要練習概括課文的內容要點，要練習用較快的速度默讀課文，記住主要內容，提高現代文閱讀的能力。

第六單元：這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯想和想像，虛構形象、故事情節及景象，曲折地反映現實，表達一定的思想感情。在這些由想象創造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。

四、教學重、難點

1.要求學生掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。

2.學習本冊書上的課文,完成本學期的教學任務。

3.培養學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。

4.培養學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學生語文語感打下基礎。

5.大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。

6.指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。

7.培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、學情分析

本學期擔任七（11）、（13）班語文教學。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在小學都是接受式學習，所以，初中語文教學的道路可謂任重而道遠。本學年按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養有用的人才。

六、教學措施

1.重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。

2.營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。

3.改進自己的教學方法，用新課程理念指導教學，及時發現教學中的問題，并進行反思。

4.指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

5.建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。

6.督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。

十、教學進度（具體見下表）

第一周

第二周春濟南的冬天

第三周雨的四季寫作

第四周古代詩歌四首秋天的懷念

第五周散步散文詩兩首

第六周世說新語兩則綜合性學習

第七周國慶節

第八周從百草園到三味書屋再塑生命的人

第九周竊讀記論語十二章

第十周論語十二章寫作

第十一周紀念白球恩植樹的牧羊人走一步，

第十二周期中考試

第十三周再走一步誡子書

第十四周綜合性學習貓鳥

第十五周動物笑談狼寫作

第十六周皇帝的新裝詩二首

第十七周女媧造人寓言四則綜合性學習

第十八周元旦放假

第十九周期末復習考試

第二十周

七年級上冊語文《秋天》教案設計篇11

【教學目標】

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經驗對生活的意義

2、條理清楚地復述故事情節;多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。

3、樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

【教學重點、難點】

1、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。

2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

【教學準備】

1、學生：

⑴課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

⑵圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

⑶預習課后練習二，準備與同學交流。

2、教師：

⑴備課時，把課后練習融于教學的過程中。

⑵可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

【設計思路】

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓-亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創意地閱讀課文，從而認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

至于朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。

【教學過程】

一、精心導入

心理學家曾做過這樣一次實驗：