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一年級數學教師要反思自己的教學內容還不夠生動好玩，語言夠不夠聲情并茂，不夠兒童化，對于調動學生積極性有沒有有所欠缺。以后應更多地用孩子們熱愛的內容舉行授課。以下是我整理的三年級數學教師教學反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級數學教師教學反思范文一：《口算除法》

《口算除法》是人教版三年級下冊其次單元的教學內容，是在學生掌管了表內乘、除法，一位數乘多位數的根基上舉行教學的，為后面學生掌管除數是兩位數及除數多位數的除法奠定了扎實的學識和思維根基。作為本單元的起始，如何讓孩子們理解除法的算理是重點也是難點。

根據以往的閱歷，學生對于計算的法那么掌管的較快，但對于理解算理過程卻只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口難開”無法用語言來完整有條理的去描述。但新人教版的這冊書好多內容都將重點放在了讓孩子探究計算的過程而不是一味的追求結果，這對我們的教學是個不小的挑戰。

在上本節課之前，我思量了很久，如何讓孩子能夠在課堂上對探究算理感興趣、如何讓孩子自然的理解除法計算的道理?圍繞這些我在細節上做了一些打定，然后察覺恰恰是這些小的細節讓孩子們很快進入了狀態，從而順遂的完成了學習任務。

在教學例1之前，我利用讓孩子們去數100張手工紙并提問：如何能快速的數出100張手工紙?有一片面孩子很快就察覺，要一張一張的數得數100次太慢了，于是就有同學舉手提問：老師，這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的，這樣數10次就可以了。大家一聽覺得這個想法很好，于是我利用將100張手工紙捆成了10摞并且提問：假設一張一張的數，100里面有多少個“一”?假設一摞一摞的數100里面還是多少個“一”嗎?孩子們連忙回響出計數單位由“一”變成“十”，所以數的速度加快了。接下來我又提出：如何快速的數出40張手工紙?這時好多孩子都選擇一摞一摞的去數。問他們理由，孩子們分外驕傲的用數據跟我說明：假設一張一張的數要數40次，而假設十張十張的數只用數4次，可以省下36次。于是我利用孩子們的理解引入到本節課中，說明既然是口算除法那么確定要表達出快速計算，所以如何省事便是本節課的重點。這樣進入例1過渡就對比自然，同時孩子們對于蓋“0”再添”0“其實是在轉換計數單位的理解也就迎刃而解了。

通過本節課的嘗試，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時間還給學生，讓他們自己去感悟，去交流，去學習，通過自身的努力獲得新學識，才能提高他們的自我學習才能，也才能更好的完成教學任務。

三年級數學教師教學反思范文二：《時分秒》

時、分、秒的熟悉是小學數學低年級教學中一個特別重要的內容，也是實用性很強的數學學識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的學識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性學識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。

在課剛開頭，我將學生原有的關于時間的學識與生活閱歷作為學生的課前測試，共有14個學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象開展教學，很好地把握住了四個方面的教學內容：一是熟悉種面，知道鐘面有哪些片面組成，各表示什么，根據學生的陳述，用鐘表演示;二是熟悉時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而透露時與分的內在聯系。三是學習看鐘表的方法;四是掌管時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

引導學生熟悉鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生查看，感知要學的學識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家議論，結果再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的根基，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖曳的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，屢屢對比，找尋抑制難點的好手段。

在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生供給了主動進展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機遇參與學識產生、進展的全過程;讓孩子在活動中獲得學識，體會學習的樂趣，加深對所學學識的理解;同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生舉行珍惜時間教導，鼓舞學生在今后學習、生活中科學的安置時間，充分利用時間。

由于在教學中做到從學生的需求啟程，組織教學，才能達成教學目標，在課后的目標測試中，只有2個學生還不能完全掌管本節課的學識，這就需要我們教師在課后舉行個別輔導。

三年級數學教師教學反思范文三：《查看物體》

告成之處：

1、重視學生的動手操作才能，培養學生的空間觀念。在例1的教學中，我首先讓學生查看根據給出的一個平面圖形擺出給定數量相應的幾何組合體，學生利用自己打定的正方體對比輕松愉悅地擺出來，然后讓學生閉上眼睛在頭腦中想象出假設不動手擺，這個幾何組合體應是什么外形的。這樣實現從二維到三維空間的轉化，再由三維向二維空間舉行轉化，培養了學生的`動手操作才能，進展了學生的空間觀念。

2、自主探索學習新知，放手讓學生獨立完成。在例2的教學中，讓學生在查看、操作、想象、推理中自主探索，根據從三個不同的方向查看到的平面圖形舉行拼擺，通過不斷的調整和推理得出最終的擺法。在這個過程中教師要留神讓學生分別從正面、上面、左面來推導可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的斟酌得出最終的答案。

缺乏之處：

1、對于幾何組合體的正面和上面學生查看到的平面圖形不輕易出錯，主要錯在從左面和右面查看到的圖形。

2、對于不擺幾何組合體學生在頭腦中想象還是對比難的，也就是根據二維空間恢復三維空間學生的想象力還有待提高。

再教設計：

1、提防學生查看幾何組合體從左面和右面查看的平面圖形，加強這方面的訓練。

2、根據從不同方向查看到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要恢復，不斷的從二維空間向三維空間轉換，從三維空間向二維空間轉換。

三年級數學教師教學反思范文四：《熟悉幾分之一》

1、創設學生所熟諳并感興趣的生活情境，扶助學生學習分數的有關學識。

從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我供給了貼近學生實際的生活情境，讓學生在熟諳的情境中感悟分數的含義。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。他們自己帶了這些食物，建議學生幫他們分一分。通過把把4個蘋果、2瓶水分給2個人，引起學生回想“平均分”的含義。為進一步平均分一個整體的物體做鋪墊。

2、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學學識。

學生對數學學識的學習，不是被動采納，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。在教學中我供給了屢屢的動手實踐的機遇，讓學生在動手、動腦、動口的。過程中，體會分數的含義。如，在讓學生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。

再通過讓學生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，表示幾種不同的折法，讓學生查看、對比，熟悉到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。從而理解分數是建立在平均分之上。

3、聯系生活，進一步熟悉分數的含義。

初步熟悉分數是建立在生活原型的根基上，所以讓學生聯系生活，列舉生活中平均分一個物體的例子，從而產生不同的分數，通過說一說、寫一寫，小組議論分數各片面所表示的含義，扶助學生進一步理解分數。同時讓學生學會和同伴交流數學斟酌的結果，獲得積極的情感體驗。

4、拓寬延遲，使學生對分數的熟悉更加深刻。

通過對一張長方形的紙，對折、二次對折、三次對折……所產生的分數，使學生形象直觀地熟悉到，把一個物體平均分的份數越多，其中的一份就越小。加深學生對分數的熟悉，同時為后續對比分數的大小做鋪墊。

缺乏：課堂教學中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。

三年級數學教師教學反思范文五：《買新書》

本課是北師大版小學數學教材三年級上冊第六單元——《除法》中第四節的內容。是在學生學習并掌管了兩位數除以一位數和三位數除以一位數的除法之后學習的連除和乘除混合運算。教材當中供給了《買新書》這樣一個情境，是在解決問題的過程中理解連除法應用題的數量關系還要理解連除、乘除混合試題的運算依次。教材這樣編排的目的是在實際需要中理解運算依次，不是強加給學生。就是夢想學生能體會到數學是從自己身邊的生活實際中來，又回到生活實際中去解決問題的學習。在實際教學之后，我有以下幾點反思：

1、針對《買新書》這一內容既有混合運算，又有數量關系，我在教學時，把重點放在數量關系的理解上。我覺得本課教學內容我安置的有點難。所以在學生掌管應用題的數量關系和混合運算的運算依次時不確定能達成并駕齊驅的水平。那么在以后的學習中我還會有針對性的對連除和乘除混合運算的運算依次舉行