本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級的語文教案5篇七年級的語文教案5篇

教案是教師上課的總體設計和思路。備課是講課的前提，是講好課的根基，教案那么是備課的概括表現(xiàn)形式。它可以反映教師在整個教學中的總體設計和思路，是衡量教師教學水平上下，尤其是教學態(tài)度專心與否的重要尺度。下面我給大家?guī)黻P于七年級的語文教案，便當大家學習。

七年級的語文教案1

《漫步》

1、教材簡析

(本說課內容在學科學識體系中所處地位和作用)

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的根基上，留神語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《漫步》，要在學生學習前面課文所掌管的方法的根基上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，持續(xù)穩(wěn)定單元要求。

2、教學目標

通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際處境和新課程標準，確定教學目標為：

1、學識和技巧目標：切實、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品評文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)

3、教學重點和難點

教學重點確實定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，那么是就學生采納而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。

所以，確定本課的教學重點和難點為：a、教學重點：

1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精致詞句，品評語言的美

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章結果一句話。

二、說教法學法

1、教法

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品評語言。教師還可借用多媒體來輔佐教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。

2、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思量，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維才能，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的仆人。

三、說教學過程

(一)、如何導入

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經常一起漫步嗎?漫步過程中發(fā)生過什么好玩的事情?

——請兩位同學陳述體驗，與大家共享。

(新學識的學習往往是在原有學識的根基上舉行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的才能，給新的學習構筑起適合的背景，奠定教材與生活，與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的根基，有利于新知的學習。)

(二)、出示目標

(據(jù)有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的理由是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)

(三)、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟諳課文的內容。

(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開頭，也是學生自主與文本舉行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要賦予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品評語言而不要流于形式。)

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)

A、漫步的人有哪些?B、漫步的季節(jié)呢?C、漫步的地點?D、漫步中發(fā)生了什么事情?E.結果如何?

(問題宜簡樸，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到告成的愉悅。梳理內容的目的是指點學生初讀文章時理應關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動供給一個共同的平臺。)

(四)、研讀課文探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的抉擇權?——同學們以小組為單位從以下四個方面舉行議論

(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：

2、那么到底聽誰的呢?

——由“愛”抉擇，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

3、文章結果說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸誕了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么莊重其事?

——請同學們齊讀課文結果一段，體會這段話的深刻含義。

學生以小組為單位，彼此交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種沉重、嚴肅的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這片面議論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的議論和回復，教師應激勵、斷定，積極引導，適時點拔。)

(五)、探究課文，品評語言

本文語言美好，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來留心品評一下。

七年級的語文教案2

《秋天的憧憬》

設計理念：《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀才能，提防情感體驗。”《秋天的憧憬》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡憧憬和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、領會人物的內心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的才能。

教學目標：

1.學識與才能：有感情的朗讀課文，品評文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的宏偉。

3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會固執(zhí)，珍惜生命。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達簡樸而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會固執(zhí)，珍惜生命。

教具打定：

1.布置學生預習課文，把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時安置：1個課時。

教學方法：品析法、小組議論法。

教學過程：

一、圖片引入，創(chuàng)設情境。

師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)

師(稍停)：同學們，今天，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷遥晃簧钌類壑赣H的作家，

板書：史鐵生。(課件演示)

師：今年，已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，一向都深深地憧憬著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的憧憬。

師：下面，讓我們帶著的哀思，的深情讀一下這個題目。

(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設了一個學習的空氣。)

二、自由讀文，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情

(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書處境，教師通過三種不同的讀書階段來得志全體的學生，讓全體的學生都能有所表現(xiàn)，并激勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)

三、細讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出暴怒無常的表現(xiàn)?

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?

4、議論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

師：然而，母親卻走了，帶著她的愛，帶著她的苦，靜靜地走了，她走了，就再也沒有回來了，

(設計意圖：通過學生的議論，體會母愛的宏偉。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作才能、表達才能和斟酌才能。)

5、母親臨終時交代了什么?

6、探究好好活。

師：明白了媽媽的良苦精心了嗎?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會固執(zhí)，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)

四、情景體驗，真情告白。

師：此后，像秋風中盛開的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;此后，振作起來，成為了一位大作家。如今，正好是清明節(jié)令，面對著母親的遺像，他會說些什么呢?

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達簡樸而深厚的母愛。)

五、滲透教學，升華思想。

師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我夢想每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

七年級的語文教案3

《羚羊木雕》

教學目標：

1、體會和感悟親情、友情，學會理解親情，珍惜友情。

2、理解課文內容，把握文章布局，理解本文高明的構思。

3、學習文章運用多種描寫方法概括生動的刻畫人物形象。

4、理解文章突出主題的方法。

教學時間：二課時

教學過程：

一、生活導入。

1、抽一個同學起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?

2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標題下面方框。

3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲好多國家元首出訪，或接待來訪的客人大多熱愛贈送木雕。

二、整體感知。

(一)、速讀課文。回復問題：

1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內容。

2、說說文章的思路或布局怎樣?

(二)、畫出段序。字詞板塊。

(三)、概括文章內容。

1、提示：要用一兩句話概括文章內容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。

人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。時間：今天。地點：我家里、萬芳家里及路上。

歸納：“我”送羚羊木雕給摯友萬芳后，被父母逼著要回來的事。

2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎?

——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。

——上星期一我和萬芳換褲子的事。

明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敘片面，不是主要事情不歸納。

(四)、理解文章布局依次。根據(jù)板書講：

1、主要事情中為什么先從今天媽媽逼問我開頭寫而不是按時間依次先寫昨天發(fā)生的事情呢?

倒敘。(假設文章順敘是：A—B—C—D的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C--A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事情的開頭按依次表達事物的起因和進展。作用：采用倒敘的處境一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的片面提到前面，加以突出;二是為了使文章布局富于變化，制止平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)

本文倒敘的作用：在文章開頭就直接擺出我和媽媽的慌張的沖突氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安置布局，使文章開頭更吸引人。也使文章布局富于變化，制止平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。

2、另外兩件事在文章布局中屬于什么呢?

(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在表達主要事情的過程中，暫時停頓，插進一些與中心事情有關的內容，插敘終止后，再回到原來的事情上持續(xù)表達。文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的摯友這種心理活動來插敘了這兩件事。

(2)、插敘的作用：

(1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。

(2)有時會起到解釋說明的作用,使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的進展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)

(3)使故事的脈絡更明顯。

(4)使文章布局更緊湊。文章沒有按時間依次來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章布局更緊湊。

(5)拓展豐富文章內容，使人物形象更加充實。

(6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的探討作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)

留神：倒敘與插敘重要識別是：倒敘是一件事的依次變化，插敘是相關事情的依次變化。

四、文章的線索是什么?

線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是處境等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關鍵詞條。

文章線索的分類分為以下幾類：

1、以人物為線索○

2、以事情為線索

3、以物品為線索

4、以地點為線索

5、以時間為線索

6、以感情為線索。

文章的沖突因“羚羊木雕”而起，文章內容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。

作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材,使文章布局更加緊湊、渾然一體。

五、作業(yè)：

1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?

2、打定分角色朗讀課文。

七年級的語文教案4

《金色花》

學識與技能：

1、品評詩歌的精致語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

過程與方法

1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學生把握詩文基調。

2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的才能。

情感態(tài)度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美才能。

教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌美好新穎的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助概括的形象或事物來抒發(fā)親情。

教具打定：多媒體課件、音頻文件。

教學時間：一課時

教學過程

一、賞識導入，期望美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受，導入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)

3、掃清障礙。

(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)

(2)解讀和金色花。(自主查資料、合作交流。)

二、傾情誦讀，感知美。

1、心有靈犀。(學生自由談感受。)

2、探究朗讀。(師生交流，結合文本談朗讀技巧。)

3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)

4、表演評讀。(生自主讀，自主評價。)

三、研讀品評，察覺美。

1、推舉句子，說理由，暢談美。(自由推舉，探究品評。)

2、師補充問題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)

四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。

2、生描述畫面，創(chuàng)造美。

五、對比閱讀，升華美。

與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《道別》對比閱讀，升華美!

六、拓展延遲，追求美。

假設你猛然具備了文中小男孩的神力，你打定變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?

請您自由想象，用“假使我變成了……“說話。

七年級的語文教案5

《荷葉母親》

教學目標：

1、整體感知課文;2、賞析課文;3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;4、感受宏偉的母愛。

教學過程一、導入課文同學們，有這樣一條短信：“愛戴的寶物，假設你能活著，確定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎?師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的模樣。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“愛戴的寶物，假設你能活著，確定要記住我愛你。”這位宏偉的媽媽，和全體的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命養(yǎng)護著自己的孩子。這位宏偉的媽媽宏偉無私的母愛，讓全體在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么氣力讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是宏偉無比的，是的，母愛是宏偉的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受所歌頌的宏偉無私的母愛。

二、簡介。冰心(1900--1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代出名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

三、聽朗讀錄音，整體感知課文。荷葉母親蓮花送蓮(眼前)

寫景賞蓮(回憶)

荷葉雨打紅蓮荷葉護蓮(眼前)①雷雨到來之前的紅蓮②雷雨越下越大時的紅蓮③被荷葉籠罩時的紅蓮母親由景入情，深情贊美母親

抒情(寫作特色：生動形象，情景交融)

1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢?(明確：母親)

2、整篇文章的描寫重點是蓮花，從自家院子的蓮花開頭，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母愛戴護兒女的情感。歌頌母愛)

3、花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢?(明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景)小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達成生動形象，情景交融的藝術境界。

四、問題探究

1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代_年前的往事的作用是)寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”襯托著寫，示意花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。(借祖父的話示意“我”與紅蓮之間的關系，為后文主題的透露設下伏筆。)

2、為什么4-