對(duì)評(píng)課的反思

——讀《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》有感海口市第二十七小學(xué)鄺繼智對(duì)評(píng)課的反思一、這學(xué)期參與評(píng)課活動(dòng)比較多1.助推站到石山中心小送教下鄉(xiāng)。2.助推站到傳桂小學(xué)進(jìn)行幫扶。3.南京陶小到二十七小進(jìn)行一周的教研活動(dòng)中，參與密集的聽(tīng)評(píng)課。4.全程參與聽(tīng)評(píng)基地校學(xué)員的結(jié)業(yè)匯報(bào)課?！x擇“評(píng)課”這內(nèi)容分享的原因二、這學(xué)期別人評(píng)自己的課比較多

本學(xué)期，受區(qū)教研室的安排，我分別到石山片區(qū)、永興片區(qū)、東山片區(qū)、長(zhǎng)流西秀片區(qū)進(jìn)行送教。聽(tīng)到許多老師對(duì)我的課進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)。選擇“評(píng)課”這內(nèi)容分享的原因三、本學(xué)期聽(tīng)了省培訓(xùn)院吳益平主任的講座《走向?qū)I(yè)的觀課議課》選擇“評(píng)課”這內(nèi)容分享的原因

在這些活動(dòng)里，對(duì)如何評(píng)課有一些感想，恰逢站里安排讀《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》這本書(shū)，我就選擇評(píng)課這部分認(rèn)真閱讀。李校一直強(qiáng)調(diào)：讀書(shū)要與自己的實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行反思。所以，借此機(jī)會(huì)與大家分享自己對(duì)如何評(píng)課的一些反思。一、評(píng)課是幫助，不是破壞鏡頭一：同一位老師、同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，面對(duì)下面農(nóng)村學(xué)生上課和面對(duì)市重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生上課，效果會(huì)一樣嗎？（肯定不一樣）鏡頭二：同一位老師、同一課題，上家常課與參加比賽的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)一樣嗎？（肯定不一樣）我發(fā)現(xiàn)在評(píng)課的過(guò)程中，自己總是無(wú)意識(shí)的忽略了：學(xué)生的實(shí)際水平；忽略了課的性質(zhì)。往往以我們腦海里想像的完美課堂的要求去套在上課的老師身上。過(guò)度的拔高，對(duì)授課的老師是打擊，不是幫助。一、評(píng)課是幫助，不是破壞二、評(píng)課=有理有據(jù)+具體的建議省培訓(xùn)院吳益平主任和徐文深老師（作者），都指出：評(píng)課讓人信服、有幫助，首先是有理有據(jù)。“理”是理論、理念；“據(jù)”是課例。評(píng)課時(shí)，或先描述課例，再道出課例背后的理論或理念?；蚍催^(guò)來(lái)，先說(shuō)理念，再描述課例。簡(jiǎn)單的說(shuō)：評(píng)課時(shí)，要基于證據(jù)去說(shuō)人家的課好在哪里不好在哪里。不是空泛的說(shuō)。自己常常犯如：某某老師這節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)。（既然有許多優(yōu)點(diǎn)，就說(shuō)出一二來(lái)，并說(shuō)明為什么好）二、評(píng)課=有理有據(jù)+具體的建議再比如：“某某老師這節(jié)課沒(méi)有突破重點(diǎn)”。（評(píng)課時(shí)要指明重點(diǎn)是什么，再重述課堂的教學(xué)片斷，并指出這樣教的不足的理論依據(jù)是什么。）這樣才是有理?yè)?jù)。最關(guān)鍵是：提供具體的建議——我想這樣處理在評(píng)課中，我更多是對(duì)授課者指出了不足的方面，評(píng)課就結(jié)束了。授課老師在評(píng)課結(jié)束后，腦袋一團(tuán)糊，只知道自己上得不好的方面，想改進(jìn)，都不知如何改。這是我迫切要改進(jìn)的。三、沒(méi)有金鋼鉆不攬瓷器活在評(píng)課活動(dòng)中，自己深深感受到，如果不多學(xué)習(xí)，提高自身的教育理論素養(yǎng)，站在一定的高度，就不能很好去評(píng)價(jià)一節(jié)課。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，要不斷的反思自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。讓自己成為“金鋼鉆”。三、沒(méi)有金鋼鉆不攬瓷器活

有時(shí)候，自己是看到授課老師某一個(gè)環(huán)節(jié)處理不好，但是自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有想出更好的具體處理方法。碰到這種情況，自己評(píng)課時(shí)，就應(yīng)坦言：是覺(jué)得處理不好，但我還沒(méi)有想到更佳的處理方法?；驋伌u引玉，把自己的疑問(wèn)提出了，供大家討論。或直接省略不說(shuō)，回去再思考。四、評(píng)價(jià)一堂課，側(cè)重哪些方面

在評(píng)課活動(dòng)中，我時(shí)常問(wèn)自己：一堂課的內(nèi)容是非常豐富的，涉及許多方面。評(píng)課時(shí)，自己會(huì)從哪些方面去評(píng)價(jià)？《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》此書(shū)，（第261頁(yè)—264頁(yè)）介紹了“葉瀾教授的好課五標(biāo)準(zhǔn)”——1.有意義2.有效率3.生成性4.常態(tài)性5.有待完善。我反復(fù)閱讀，還是不是很理解這5點(diǎn)，但我覺(jué)得前3點(diǎn)強(qiáng)調(diào)都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)教教師的教學(xué)。后兩點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)的課堂，是為學(xué)生上課，不是給聽(tīng)課的人上的