分數的基本性質西師版五年級數學下冊唐銀華

一、說教學理念1、以學生發展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機、興趣等情感態度。2、從學生已有的認知發展水平和知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會和充分的練習空間。

3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受驗證、轉化，以及“用數學學數學”等數學思想方法。二、說教材1、教學內容

《分數的基本性質》一課是五年級下冊第二單元的一個內容。這部分內容是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據。因此，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。在講解這一知識點時，應注意加強整數商不變性質的回顧，這樣既幫助學生理解了分數的基本性質，又溝通了新舊知識的內在聯系。2、學情分析

學生在三年級下學期已經初步認識了分數，知道分數各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較同分母分數的大小。還學習了簡單的同分母分數的加、減法。在本學期又學習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學習本單元知識打下了基礎。另外，本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。教學目標（1）通過教學使學生理解和掌握分數的基本性質，能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數，再應用這一規律解決簡單的實際問題。（2）引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程中，有條件、有根據的思考、探究問題，培養學生的抽象概括能力。（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學生受到數學思想方法的熏陶，培養樂于探究的學習態度。教學重點：理解和掌握分數的基本性質教學難點：學習自主探索，發現和歸納分數基本性質，以及應用它解決相應的問題教具學具：課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。三、說教法“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認知規律，我采用的教學方法主要有：1、實際操作法指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。2、直觀演示法

先讓學生充分感知，發現規律，然后比較歸納，最后概括出分數的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。3、啟發式教學法

運用知識遷移規律組織教學，用數學學數學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。四、說學法1、學生在學習分數的基本性質時，引導學生采用自主發現法、操作體驗法，學生在紙條上涂出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發現。之后老師通過啟發學生運用分數的基本性質，證明那三個分數大小相等，在嘗試中發現，在實踐中體驗，從而加深學生對分數基本性質的理解。

2、在學習例題的過程中我先采用啟發法，再采用學生自學嘗試法，獨立自主地學習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學的目的。說教學過程：

有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老三分到了這塊地的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。（設計意圖）好奇是學生的天性，通過分地故事能快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產生懸念，帶著疑問迅速切入正題。你知道，阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？在下面□中填上合適的數。1÷2=(1×5)÷(2×□)=(1÷□)÷(2÷4)你是根據什么填入上面的數的？“商不變的性質”的內容是什么？

除法與分數之間有什么聯系？

你能把“1÷2”這個除法算式改寫成分數形式嗎？5411÷2=——2被除數÷除數=分子分母1.

與相等嗎？你能用上面的規律分析嗎？2.你能不能用折紙的方法，來證明與相等？3.

你還能折出與和相等的分數嗎？還能折幾個？……====……×4×4×2×2×6×6（設計意圖）主要是利用學生愛動手以及直觀思維的特點，讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數的意義，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學習開端。1.與相等嗎？你能用上面的規律分析嗎？2.你能不能用折紙的方法，來證明與相等？3.你還能折出與和相等的分數嗎？還能折幾個？……====……÷3÷3÷1.5÷1.5÷6÷6從剛才的演示中，你發現了什么？

分數的分子、分母同時乘以或除以相同的數，分數的大小不變。右邊的式子對嗎？為什么？

分數的分子、分母同時乘以或除以相同的數，分數的大小不變。

分數的分子、分母同時乘以或除以相同的數，分數的大小不變。(0除外)這叫做分數的基本性質。“相同的數”是指哪些數？右邊那樣列式行嗎？為什么？

分數的分子、分母同時乘以或除以相同的數，分數的大小不變。(0除外)這叫做分數的基本性質。分數基本性質與學過的什么知識有聯系？（設計意圖）這幾環節重在培養了學生大膽交流、語言表達的能力，同時學生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學生暢所欲言。練一練：1.判斷。（手勢表示，并說明理由。）（1）分數的分子、分母都乘以或除以相同的數，分數的大小不變。（）（2）把的分子縮小5倍，分母也同時縮小5倍，分數的大小不變。（）（3）的分子乘以3，分母除以3，分數的大小不變。（）

（4）（）√×√×2.填上合適的數，說說你填寫的根據。

（1）（2）（3）31542953418請幫小熊和小山羊找回大小相等的分數。與相等的：與相等的：

有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老三分到了這塊地的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。現在你知道了嗎，阿凡提為什么會笑，他對三兄弟講了哪些話。

（1）與相等的分數有多少個？想象一下把手中正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與相等的分數？想一想：（選擇你喜歡的一題來做）（2）和哪一個數大一些，你能講出判斷的依據嗎？通過質疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數的基本性質探究更深入，理解更完善。此時學生的視野已不盡限于分數的基本性質，而是擴展到研究分數大小變化的規律；最后的拓展性提問，使學生思維發散，聯系實際，運用規律，并自然引出以后的學習內容，激發學生不斷探索新知的欲望。課堂小結

回憶一下，這節課我們學到了什么知識