2018二年級上冊語文書語文教課一定增強朗讀大綱：在中學語文教課中，充分利用朗讀這個教課手段，有目的地、合理地、有要點地增強朗讀教課，有助于提升學生學習語文興趣，有益于幫助學生更快的認識作品的思想內容，改正確地理解作者的感情，起到了很重要的作用。可見，牢牢抓住“朗讀”這一手段，是的確可行，卓有收效的。要點詞：語文教課；朗讀；思想內容G633.3：B：1672-1578（xx）10-0052-01學語文教課的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生擁有初步的聽聞讀寫的能力，在聽聞讀寫的訓練中，進行思想道德的教育，發展學生的智力，培育優秀的學習習慣。可見培育語文能力應該在聽聞讀寫四個方面下時間。但是在我們的教課中，還存在著著重寫的訓練，忽視其余方面的訓練的現象。此中朗讀的訓練是最簡單被忽視的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要門路之一。經過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提升學生理解、運用語言的能力。因此教課一定重視朗讀的訓練，增強對朗讀的指導與訓練。增強朗讀教課，可以創建優秀的學習氛圍有位教師執教《鶴群翔空》，文中有一段描述鶴群翱翔的優美舞姿、贊嘆鶴群的英勇的文字：“這類景觀多么壯麗啊！上百只鶴恰似飄揚于颶風的鴻毛，輕快飛揚；又如海中的巨大旋渦，慢慢升騰。乍一看，鶴群排成圓形隊飛旋，似在游戲；仔細看去，每一只鶴都一點一點徐徐高飛。”對此，老師沒有詳作解析、評論，不過在播放的輕音樂的伴奏下，配之以彩色的幾幅鶴群翱翔的畫面，讓大家輕輕吟誦，盡興玩味，頻頻領會文字所包含的意義，并睜開豐富的聯想，從而進入美的遐思中。課堂內充滿了一種安靜而又光亮，激情而又友善的氛圍。很快，師生對鶴的恭敬感情進入高潮，并讓學生們沉醉。這類朗讀的成效顯然是不可置疑的，我想我們的語文課缺乏不了這類氛圍。其實，朗讀除了齊讀有這樣好的成效外，其余的如：分組讀，分角色讀，個人讀，包含老師的范讀，都能使課堂氛圍活躍，學習情緒高漲，領受語文學習的情味。朗讀有助于審美教育在教材中有好多描述自然光景的文章，如《漂亮的小興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優美的文字描述出艷麗的自然風光。教課時，教師經過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入境界，認識文中所描述的事物的形狀、顏色，感覺自然的美。如《火燒云》“晚餐過后，火燒云上來了。天空的云從西邊向來燒到東邊，紅統統的，憂如天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變為紅的了。紅公雞變為金的了”經過朗讀，學生腦海出現：彩霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化很多，紅統統的、金燦燦的”“又像這個又像那個”誘發學生去觀察自然，感覺大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮愈來愈近好像于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音憂如千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，憂如大地都被震得發抖起來。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學生感覺這的確是“天下奇景”啊！文中作者把對自然光景的贊嘆之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領會到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。在小學語文教課中，經過朗讀再現自然美，讓學生從中感覺自然美，引發他們去想象，能發展學生的形象思想。能培育他們感覺美、鑒賞美的能力，使他們建立起正確的審雅觀。在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的感情是經過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上頻頻地吟誦才能表現出來。經過朗讀，品嘗詩句，讓學生逐漸學會賞識詩歌鑒賞詩歌，培育學生愛美的情操。朗讀必定要讀出境界所謂“讀出來”，一是指把理解的成就經過朗讀的形式展現出來，二是指讀出課文之外的收獲，即跨出課文看課文。這里須重申的是，出來的""源地是課文，出來的門路是讀課文，可以讓學生聯系全文談談泉水對于鼎湖山的作用，有感而發：“是啊，清泉使鼎湖山草豐林茂，清泉使鼎湖山成為風景名勝，清泉鼎湖山上的慶云寺里繁花似錦，古樹參天。清泉滋潤大山上的草本，清泉養育了大山上的人民。指引學生從課文中讀出意在言外來——要珍惜水源。愿它永久清亮明將，愿它永久音樂般美好，愿它永流進我們的內心。”造是好多作家成心追求的，優秀的文章常常創建出優盛情境，讀出境界是朗讀的高品位境地。要讀出文中境界一定借助想象的力量來完成。第一是借助圖、文想象出文中境界。其次經過詩文描述運用音樂將學生引入境界；第三是邊想像境界邊朗讀。作者在教課《鼎湖山聽泉》中，采納了“以圖為先導，經音樂作鋪墊，以語言描述作引子”的方法，讓學生于想象中朗讀，在朗讀中想像，使文章中之境成為學生胸中之境，心中之情、口中之言。借助想象的力量完成讀出境界的目標不需要過多的語言，往舊事半功倍。朗讀是累積的需要語文學習更是需要累積的，這是中國傳統的語文教育經驗之一。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就是慢慢領會到它們的好處，也就慢慢地摸到文章的調子了。”可見，讀可以讓學生把書籍上的語言儲蓄到大腦中，變為自己的語言。中學階段是學生語言累積的黃金階段，在這個階段中，我們不能把名家名篇肢解開來，失掉了文章原有的美感。要學生多累積就是讓學生汲取語言營養、豐富語言，對于一日難理解的，往后再來思索。葉圣陶先生以前說過