第三章社會調查概述第一節研究社會的不同方式一、實驗研究1、實驗的定義經過精心設計，高度控制條件下，通過操縱某些因素，研究變量之間因果關系。源自自然科學實驗的基本目標就是決定兩個變量之間是否具有因果關系2、實驗的三對要素自變量與因變量實驗組與控制組前測與后側

自變量和因變量：自變量引起其他變量的變化—原因變量。對實驗組進行前后測之間通過操縱引入的變量—實驗刺激(Experiment

Stimulus)。與一般自變量不同，實驗自變量只有兩個取值：有和無，即給予實驗刺激或不機遇實驗刺激，前測與后測：在實驗刺激之前對因變量的測量，稱做前測(pretest)

。在實驗刺激之后對因變量的測量，稱做后測(posttest)。測量既可以是一次自填式問卷調查，也可以是一項態度測驗。實驗組與控制組：實驗組(Experiment

Group)：實驗中接受實驗刺激的那一組。控制組（對照組）(Control

Group)：各方面都與實驗組相同，但在實驗過程中并不給予刺激的那一組。實驗中要同時觀察兩個組，并最后比較兩個觀察實驗邏輯這是最簡單、最理想化的情況。實際社會是一個相互聯系、相互影響的復雜系統。任何兩種事物或現象之間的關系，都會同時受其他事物或現象的影響。測量因變量Y引入自變量X再測因變量Y結果1結果2比較因此，要想說明兩種事物之間的關系，就必須排除其他相關事物造成因變量發生變化的可能性，即要排除其他各種因素造成因變量Y在前后兩次測量中得的結果不同的可能性。最有可能影響因素之一就是第一次對Y進行測量的行為本身對Y就已經產生了影響，即前測影響。使得在引入實驗刺激（自變量X），以及對Y進行第二次測量（即后測）之前，Y就以及發生了變化。案例通過本案例，具體說明實驗研究的基本邏輯，以及實驗的三個基本要素在實驗中所扮演的角色。問題：研究一種新的教學方法，即探討“新的教學方式”（自變量）與學生成績的提高（因變量）之間的因果關系。選擇兩個各方面情況都差不多的班級，并在開學初對兩個班級進行了相同科目、相同試卷的測驗（前測）。在其中一個班級按新的教學方式組織教學（實驗刺激），而另一個班仍然按照原有的教學方式教學學期末，再對兩個班級進行第二次相同科目、相同試卷的測驗（后測）。對測量結果進行比較：如果兩個班級成績相差無及，則說明新的教學方式（實驗刺激）并沒有起到作用；如果只是實驗組成績提高了，而控制組沒有變化，或者雖然兩個班級都提高了，但實驗組的成績提高更多，則新的教學方式起到了作用。二、實地研究1、實地研究（Field

Research)：深入到研究對象的生活背景中，以參與觀察和無結構訪談的方式收集資料，并通過對這些資料的定性分析來理解和解釋現象的社會研究方式。實地研究來源于人類學，并被人類學家用于研究非本族文化和相對原始的部落群體的實地研究方式，已被社會學家們用來研究本族文化和現代社會。二、實地研究早期實地研究：西方，城市下層階級居住區的生活，或城市的流浪漢、貧民、黑人等下層群體。現在研究：社會中各種個人、群體、組織或社區。比如：對一個特殊的群體、一個村莊、一個小鎮、一個企業。國內研究者：個體戶、一個村莊的變遷、北京里由外來農民所形成的“特殊村莊”。二、實地研究例1：《街角社會》美國懷特的《街角社會》被稱為實地研究的一個經典實例。1936年懷特獲得了哈佛大學的一筆獎學金，在三年內進行一項他趕興趣的研究。由于對社會改革感興趣，決定去研究波士頓的一個意大利貧民區，他認為與自己頭腦里的貧民區最接近。二、實地研究經歷幾次介入該社會的失敗之后，他最終得到了一名福利委員會工作人員的幫助，使他有機會與當地青年幫伙的頭頭（多克）會面，從此他就可以以多克的朋友身份去參與和觀察社區中的各種活動和人們之間的各種關系。懷特和當地青年聚在一起，參與他們的各項活動。在一個意大利家庭住了一年半，還學會了說意大利語。得出了有關群體結構與個體表現之間關系的一系列結論。二、實地研究例2：精神病院的“病人”。研究精神病院的工作人員與病人的社會關系。斯坦福大學心理學家和法律教授羅森漢和7名助手。假裝病人混進醫院，以后和正常人一樣，但工作人員仍然認為他們精神有毛病。護士每天在他的病歷上寫道：“病人在寫東西。”病友對他說：“你不是瘋子，是一位記者或教授，正在研究這個醫院。”二、實地研究2、參與觀察(ParticipantObservation)：研究者深入到所研究對象的生活背景中，在實際參與研究對象日常生活的過程中所進行的觀察。作為觀察者的參與者(ParticipantasObserver)：研究者的身份對于所研究的群體來說是公開的，同時，研究者又被這一群體所接受，允許他參與他們的成員關系和群體活動，使研究者能夠進行觀察和研究。典型例子就是《街角社會》、黑人流浪者。社會人類學家常常以這種角色進行研究。二、實地研究作為參與者的觀察者（隱蔽觀察者）(ObserverasParticipant)：研究者將自己的真實身份隱藏起來，而以所觀察社區或群體中一個真實成員的十分去參與其中并進行觀察。比如：精神病人案例。比如：一位美國社會學家把自己裝扮成流浪者，10天忍饑挨餓，露宿街頭，忍受收容所和招工處的冷眼二、實地研究思考：觀察者身份公開與隱瞞的優缺點二、實地研究作為觀察者的參與者：主要優點：研究者能夠相當公開地進行觀察和詢問他所關心的問題，受到限制較少。主要缺點：由于被觀察的人們十分現實地感受到他們正在被觀察，所以，他們的行為、活動往往受到影響，表現出不正常的情況。二、實地研究作為參與者的觀察者：主要優點：研究者既能生活在被研究對象的生活環境中，又能隱蔽地進行觀察和了解被研究對象的行為表現，這種觀察和人們的表現都比較真實自然。主要缺點：倫理道德問題，即研究者沒有為了研究的目的而可一欺騙研究對象的權利。如：美國社會學研究生哈弗瑞斯1970年觀察同性戀引發了一場較大的倫理爭論。二、實地研究3、無結構訪談(深度訪談、自由訪談）(UnstructuredInterview):不依據事先設計的問卷和固定的程序，而是只有一個訪談的主題或范圍，由訪談員與被訪者圍繞這個主題或范圍進行比較自由的交談。結構訪談要求盡量在訪談過程、訪談內容和訪談方式等方面統一，做到標準化，一方面避免各種個人因素影響訪談過程，另一方面以便于定量分析。無結構訪談充分發揮訪談雙方的主動性和創造性。最大特點是深入、細致。對訪談員要求較高。所得資料難以進行定量分析。特別耗費時間。三、文獻研究1、文獻研究(Document

Study)：通過收集和分析現存的，以文字、數字、符號、畫面等信息形式出現的文獻資料，來探討和分析各種社會行為、社會關系及其社會現象的研究方式。根據研究的具體方法和所用文獻類型的不同，可以將文獻研究分類為：內容分析二次分析現存統計資料分析三種文獻研究方法的基本特征和內在邏輯都是相同或相似的。只是在具體應用上側重點不同。內容分析：主要對大眾傳播媒介的分析。二次分析：其他研究者先前所收集的數據進行再次分析和研究。現存統計資料分析：對那些由國家、政府部門所編制的統計數據進行分析。在社會學、人口學、經濟學等學科中應用比較廣泛。2、內容分析(Content

Analysis)：通過考察人們所寫的文章、書籍、日記、信件、所拍的電影、電視及照片、所創造的歌曲、圖畫等等，來了解人們的行為、態度和特征，進而了解和說明社會結構及文化變遷例1：歌詞中的求愛方式。美國社會學家凱里從60年代的流行歌曲中抽出一個樣本，同社會學家霍頓10年前所進行的一項早期研究進行比較。1966年夏兩個月中發表在四種雜志上的歌曲—1955年夏季兩個月中同樣四種雜志上所選樣本達到一致。此外包括電視歌曲中的前30首及舊金山廣播電臺播出的前30首，共計227首。包括布魯斯、搖滾樂、西部鄉村歌曲及其他類型的歌曲。把求愛模式分為四個階段：求愛階段（積極尋求階段）蜜月階段（幸福階段）下降階段（破裂階段）孤獨階段（主人公成天一人階段）不僅考察與每一階段相關歌曲的數量，而且考察了每一階段歌曲的歌詞內容。結論：對生理上相互吸引的愛減少；男女之間關系缺乏持久性；在決定相互關系時，體現更強的主動性。例2：大眾傳播媒介對人們角色社會化的影響。比如：1977年200個左右的電視商業廣告中，男性廣告員多以知識權威或專家身份出現，而女性則較多的是以受用者的身份出現。比如：1967年至1971年之間的兒童出版物抽樣分析，男主角與女主角之比為7：2；男性插圖與女性插圖之比：11：1，男性通常以領導人或救人解圍的英雄角色出現，女性多從事服務性質的工作，或扮演被救護與被幫助的角色。暗示：女不如男。3、二次分析（二手分析）(Secondary

Analysis)：對那些由其他人原先為別的目的收集和分析過的資料所進行的新的分析。主要有兩個類型，分別為兩種不同的研究目的：從別人為研究某一問題而收集的資料中，分析與該問題所不同的新的問題，即把同一種資料（已有的、別人的研究所收集的資料）用于對不同問題的分析和研究中。用新的分析方法和技術去分析別人的資料，以對別人的研究結果進行檢驗，即用不同的分析方法處理同一種資料，看看是否能夠得出同樣結論。3、現存統計資料分析與二次分析相似的地方：都是別人已收集好的。現存統計資料分析與二次分析不同的地方：二次分析所用的是原始數據，而現存統計資料分析所用的是頻數、百分比等描述統計值。我國最有價值的統計資料是有國家統計局編輯的：《中國統計年鑒》《中國社會統計資料》《中國人口統計年鑒》《中國城市統計年鑒》《中國教育統計年鑒》在利用現存統計資料時，應注意：對統計資料的內容、對象、范圍、特點等等都具有清楚明確的認識。對于各種統計指標、比率和數字的實際含義、它們的計算方法等要十分清楚。注意現存統計資料通常是聚集資料，它們所描述的對象通常是群體，而不是個體，不要犯層次謬誤。第二節社會調查一、社會調查的定義1、社會調查，指的是一種采用自填式問卷或結構訪問的方法，通過直接的詢問，從一個取自總體的樣本那里收集系統的、量化的資料，并通過對這些資料的統計分析來認識社會現象及其規律的社會研究方式。2、基本要素：抽樣問卷統計分析是一種定量的、橫剖性的社會研究方式二、社會調查的類型和題材1、類型根據調查對象普遍調查抽樣調查根據收集資料的方法問卷調查訪問調查根據調查目的描述性調查解釋性調查按性質或應用領域行政統計調查生活狀況調查社會問題調查市場調查民意調查研究調查2、社會調查的題材某一人群的社會背景某一人群的社會行動和活動某一人群的意見和態度三、普遍調查與抽樣調查1、普遍調查概念與方式普遍調查：簡稱為普查，指的是對構成總體的所有個體無一例外地逐個進行調查。規模大、宏觀調查兩種方式：統計報表普查機構2、普遍調查的特點工作量大，費時、費力、費錢需要高度集中的組織和高度統一的安排調查項目不能多，只能了解某一方面必不可少的基本情況3、抽樣調查的概念抽樣調查：就是從所研究的總體中，按照一定的方式選取一部分個體進行調查，并將這部分個體中所得到的調查結果推廣到總體中去。部分反映總體4、優點：節省時間、人力和財力十分迅速地獲取資料數據比較詳細地收集信息，獲得豐富的資料應用范圍廣泛準確性高四、傳統社會調查與現代社會調查1、社會調查發展簡介早期社會調查多以較大規模的行政統計調查為主。19世紀到20世紀初擴大到社會生活領域和社會問題領域。20世紀二三十年代，進入新的發展時期，涉及領域的擴大，新的調查方法和技術的出現和應用。20世紀40年代到70年代，走向成熟時期，數量化方法發展迅速。2、“傳統的”和“現代的”社會調查2