第10頁共10頁小學(xué)低年級?語文教師2?022年工?作總結(jié)我?思故我在，?思考是為了?更順暢的前?行。因此想?靜心反思并?總結(jié)自己在?低年級的語?文教學(xué)以及?一年來的其?他工作。?教育教學(xué)板?塊識字寫?字方面自?己的不足點?：回顧兩學(xué)?年的識字寫?字教學(xué)，覺?得有點愧對?于學(xué)生。大?概是因為自?己的性格使?然，總是會?很忽略最簡?單的知識，?可往往最簡?單的也是最?基礎(chǔ)的，最?需要學(xué)生掌?握的。因此?每次的測驗?，學(xué)生都在?基礎(chǔ)部分丟?失很大的分?數(shù)，個別學(xué)?生還特別“?樂”寫錯別?字，無論你?怎么糾正？?所以要說總?結(jié)這方面的?經(jīng)驗，我還?是臉紅的，?因為我還不?會堅持簡單?的事情反復(fù)?做。反思?：始終記得?崔巒老師的?話：“識字?寫字是__?_—___?年級的教學(xué)?重點，‘重?點不重，后?患無窮’就?會嚴重地導(dǎo)?致出現(xiàn)寫字?質(zhì)量滑坡，?錯別字增多?，詞匯量下?降，語言貧?乏，用詞不?當(dāng)、詞不達?意等情況…?…對識字、?寫字忽視的?問題該到高?度重視、綜?合治理的時?候了。識字?、寫字是學(xué)?生語文學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)工程?、基本任務(wù)?，絕不能馬?虎?！A(chǔ)?不牢，地動?山搖’。”?低年級的?識字寫字教?學(xué)實踐中，?我發(fā)現(xiàn)問題?主要集中在?三大方面上?，一是面對?教材中的識?字量之大，?如何提高學(xué)?生的識字效?率？二是如?何更好地解?決生字回生?的問題？三?是如何有效?地指導(dǎo)寫字?，保證學(xué)生?的書寫質(zhì)量?？問題一?：面對教材?中的識字量?之大，如何?提高學(xué)生的?識字效率？?我們來看?兩組數(shù)據(jù)，?整個小學(xué)階?段是六年，?在這六年中?，課標(biāo)要求?學(xué)生能夠識?記生字的數(shù)?量是___?個，而在這?___個字?有16～_?__個字的?識記是要在?兩年時間的?低年級語文?學(xué)習(xí)中完成?的，也就是?六年識字量?的一半都要?在低年級完?成，確實很?大。課程專?家們之所以?要安排這么?大的識字量?，是想為學(xué)?生的閱讀打?下基礎(chǔ)，是?為了讓學(xué)生?及早地進入?閱讀。既然?如此，對于?我們低年級?老師來說，?首要擺在我?們面前的問?題就是“?面對教材中?的識字量之?大，如何提?高學(xué)生的識?字效率？”?我覺得如?果能做到以?下四點，也?許能解決這?個問題1?.識字備課?要細致，識?字教學(xué)時間?要充足要?談識字教學(xué)?，首先要談?備課，老師?備課時不可?輕視每一課?要求認識的?字，不要只?重備課文的?理解、分析?，還要備到?課后要求認?識的每一個?字，并且要?備細，像這?個字的讀音?是什么，是?什么字形結(jié)?構(gòu)、偏旁部?首是什么，?要記憶它，?可以用到哪?些識字方法?，學(xué)生容易?把它和哪個?字混淆，怎?么指導(dǎo)學(xué)生?進行區(qū)分等?等，還有這?一課的這些?字中，哪幾?個字的字形?復(fù)雜，學(xué)生?不好記憶，?是重點指導(dǎo)?的，哪個字?學(xué)生不常見?，怎么幫助?學(xué)生記住它?等等這些都?要備到，只?有備得細致?了，在教學(xué)?時才能心中?有數(shù)、才能?指導(dǎo)到位！?老師們反?映說有些課?文課后要求?認識的字都?高達十幾個?，像這樣的?識字量只是?三五分鐘的?學(xué)習(xí)時間肯?定是遠遠不?夠的，既然?識字量大、?識字教學(xué)是?重點，那么?在語文課堂?教學(xué)中，把?充足的教學(xué)?時間用在識?字教學(xué)指導(dǎo)?上還是非常?有必要的。?2.歸類?識字是提高?課堂識字效?率的途徑之?一歸類識?字是很好的?識字方法和?指導(dǎo)方法。?在教材中，?一課少則有?七八個漢字?的識記任務(wù)?，多則有十?五六個漢字?的識記任務(wù)?，如果只是?帶著學(xué)生一?個字一個字?地認讀、記?憶，說完這?個字說下一?個字，確實?不便于學(xué)生?進行記憶。?但是如果能?把要認的這?些字歸歸類?、分分組的?話，就會好?得多了！比?如，這一課?的生字中有?幾個字可以?用同樣的識?字方法進行?記憶，那么?學(xué)生在說出?其中一個字?的識字方法?時老師就可?以順勢引導(dǎo)?說出同種方?法記憶的另?幾個字；再?比如，在要?認的這些生?字中有幾個?字的結(jié)構(gòu)、?偏旁是一樣?的，也可以?把他們歸為?一類指導(dǎo)學(xué)?生記憶；另?外像一課中?同時出現(xiàn)了?兩個同音字?或形近字，?也可以把他?們放在一起?，通過讓學(xué)?生比較進行?記憶其實，?隨便翻看教?材每一課后?面的生字，?都可以找出?有幾個字有?相同或相似?的地方，都?可以把它們?按歸類的方?法進行指導(dǎo)?，所以，這?樣歸類指導(dǎo)?識字也是可?以提高課堂?識字效率的?。3.識?字指導(dǎo)要有?輕重之分?除了歸類是?好辦法外，?我認為識字?指導(dǎo)的重點?要突出也是?非常重要的?。字字都詳?教，字字都?平均用力，?那是眉毛胡?子一把抓，?效果并不佳?！學(xué)生對簡?單的、常見?的字能記住?，但對那些?字形復(fù)雜的?、陌生不常?用的字就很?難深刻記住?了。所以，?老師們一定?要先在課前?心中有數(shù)，?這一課中的?這些字，哪?幾個字是學(xué)?生難記的，?哪幾個字是?學(xué)生熟悉的?，在教學(xué)時?就要重點指?導(dǎo)記憶那些?難記的字，?想出一些更?好的、更巧?妙的方法幫?助記憶它，?而對那些熟?悉的字不必?花費太長的?時間下功夫?。4.語?境識字便于?加強鞏固記?憶進行歸?類、重點指?導(dǎo)，這些都?只是幫助學(xué)?生來記憶生?字的形、生?字的樣。字?不離詞，詞?不離句，所?以，對認識?的這些字的?學(xué)習(xí)，還要?引導(dǎo)學(xué)生用?它多來組組?詞、說說話?，通過組詞?說話加強對?字的認識和?使用。除此?之外，老師?還可以有意?地出示一些?含有這些字?的語句（不?僅是課文文?中的，還要?有其他一些?內(nèi)容），指?名學(xué)生通過?讀語句，在?語境中辨析?、鞏固記憶?這些字，也?是提高識字?效率的途徑?。這是在進?行常規(guī)課堂?識字教學(xué)時?可以普遍采?用的教學(xué)方?法，老師們?那種機械地?一個字一個?字指導(dǎo)真的?遠不如把字?歸歸類、指?導(dǎo)時有輕重?之分、不脫?離語境這樣?效果好。當(dāng)?然，老師要?心中有數(shù)，?哪些字可以?歸在一起進?行記憶，哪?些字需要重?點指導(dǎo)，這?些都是老師?在課前要備?到的，根據(jù)?學(xué)習(xí)的這個?字或這些字?需要設(shè)計的?語句，也應(yīng)?該是課前準(zhǔn)?備好的，這?些其實還是?前面所提的?備課問題。?問題二：?如何更好地?解決生字回?生的問題？?其實，這?是一個普遍?存在的問題?，學(xué)生出現(xiàn)?生字回生的?現(xiàn)象也是非?常正常的。?對這個問題?的解決辦法?沒有捷徑，?只有不斷地?鞏固、不斷?地復(fù)現(xiàn)。每?天的語文課?，老師不要?一上課就急?于帶著學(xué)生?進入新課的?學(xué)習(xí)，急于?完成本節(jié)課?的教學(xué)任務(wù)?，一定要把?每節(jié)課的前?幾分鐘留出?來用在復(fù)習(xí)?生字上。及?時把前一天?或前幾天剛?學(xué)習(xí)過的生?字認讀認讀?，可以是借?生字卡片認?讀字，也可?以是出示一?些語境，通?過讀詞讀句?鞏固含于其?中的生字；?對于學(xué)生難?記的一些字?，連續(xù)幾天?都拿出來和?學(xué)生見見面?，讓學(xué)生認?讀，這樣才?能不斷地加?深記憶；今?天學(xué)習(xí)的課?文中，如果?有原先學(xué)過?的一些字，?并且這些字?是學(xué)生曾經(jīng)?掌握不牢的?，在讀文之?前，就先把?這些字拿出?來讓學(xué)生認?讀認讀……?這些都是在?常規(guī)教學(xué)中?可以做到的?。除了在老?師的帶領(lǐng)下?不斷地鞏固?認字外，還?有一個辦法?得靠學(xué)生自?己，靠學(xué)生?自己在生活?中留意發(fā)現(xiàn)?曾經(jīng)學(xué)過的?生字、在課?外閱讀中反?復(fù)地遇見曾?經(jīng)學(xué)過的生?字，同樣可?以削弱“回?生”的現(xiàn)象?。問題三?：如何有效?地指導(dǎo)寫字?，保證學(xué)生?的書寫質(zhì)量?？在談這?個大問題之?前，我想先?就“書寫質(zhì)?量”這四個?字談一下自?己的看法：?對低年級的?寫字教學(xué)來?說，“書寫?質(zhì)量”應(yīng)該?涵蓋三個方?面，第一是?字寫得是否?正確；第二?是字寫得是?否規(guī)范（“?規(guī)范”指的?是字的間架?結(jié)構(gòu)、字的?筆順、每一?筆的占位等?等）；第三?個方面就是?寫字的習(xí)慣?怎么樣。如?果讓我們來?衡量學(xué)生的?書寫質(zhì)量的?時候，就要?從這三個方?面來衡量。?在近幾年?對低年級學(xué)?生的語文學(xué)?情抽測中發(fā)?現(xiàn)，書寫問?題依舊是學(xué)?生答卷中所?暴露出來的?嚴重問題之?一。學(xué)生的?寫字姿勢、?握筆姿勢不?正確、錯別?字現(xiàn)象嚴重?、字體書寫?不工整、卷?面不整潔…?…針對低?年級語文生?字書寫指導(dǎo)?這個問題，?我把我下面?所談內(nèi)容概?括為“三當(dāng)?堂一保證”?。三當(dāng)堂?──當(dāng)堂指?導(dǎo)、當(dāng)堂書?寫、當(dāng)堂反?饋“三當(dāng)?堂”即生字?書寫指導(dǎo)的?整個過程（?讀帖觀察─?─教師范寫?──描紅臨?帖──交流?講評）都要?在課堂上完?成。我們經(jīng)?常在聽課中?發(fā)現(xiàn)，老師?的教學(xué)環(huán)節(jié)?剛步入到寫?字指導(dǎo)時，?下課鈴聲就?響了，要么?就是學(xué)生沒?有來得及動?筆書寫，要?么就是老師?沒有范寫沒?有講解就得?被迫下課，?只得布置成?家庭作業(yè)回?家練寫數(shù)遍?，其實這就?是造成書寫?質(zhì)量不高的?原因?？梢?試想，把抄?寫生字留作?家庭作業(yè)讓?學(xué)生回家自?行完成，老?師在作業(yè)本?上看到的只?是這些字寫?得對不對，?而學(xué)生在寫?字的時候習(xí)?慣怎么樣，?寫這個字時?筆順是否正?確，是否用?心……是全?然不知的，?所以生字的?書寫必須得?在課堂上完?成，一步一?步，扎扎實?實地指導(dǎo)。?一保證─?─保證在課?堂上有充足?的書寫指導(dǎo)?、書寫時間?要“當(dāng)堂?”就得保證?在課堂上有?充足的指導(dǎo)?、書寫時間?。教材中每?一課要求寫?的字有多有?少，多的可?以平均分配?在兩課時中?，每一課時?都用一定時?間指導(dǎo)書寫?幾個字；少?的就可以安?排在一課時?中，根據(jù)教?材情況，可?以有所變化?。在指導(dǎo)生?字的書寫時?，一年級是?書寫的起步?階段，老師?要指導(dǎo)的細?致，像這一?筆的筆畫怎?么寫，這個?字的筆順應(yīng)?該先寫什么?再寫什么，?每一筆的占?在田字格的?什么位置…?…都要強調(diào)?指導(dǎo)到位；?二年級的寫?字指導(dǎo)就不?同于一年級?，就可以有?輕重之分，?和識字教學(xué)?一樣，簡單?一些的字可?以略放手，?字形復(fù)雜的?字可作為重?點指導(dǎo)。?閱讀寫話方?面自己的?優(yōu)勢：忽略?了寫字的我?，我總是會?很重視閱讀?和寫話，大?概是剛從高?年級下去教?低年級的緣?故吧。盡管?自己想盡量?抽很多時間?去教識字寫?字，可總還?是很自然地?在閱讀寫話?上下足了功?夫，因此學(xué)?生長久在我?的熏陶下，?閱讀寫話能?力還是可圈?可點的。?低年級閱讀?教學(xué)的四個?重點：1?．誦讀感受?：確保人人?都能用普通?話正確、流?利地（不錯?字、不添字?、不掉字、?不重復(fù)、不?破句）朗讀?(誦讀)課?文；2．?識字寫字：?識字寫字是?低年級課課?都要落實到?位的教學(xué)重?點；3．?理解應(yīng)用：?了解詞句的?意思，能讀?懂童話、寓?言、故事，?對感興趣的?人和事有自?己的感受和?想法，樂于?與人交流；?4．熟讀?背誦：注意?詞語、句式?、篇章的背?誦，豐富原?始積累；背?誦優(yōu)秀詩文?___篇；?課外閱讀總?量不少于_?__萬字。?以上目標(biāo)?既是教學(xué)的?導(dǎo)向，也是?教師解讀教?材的導(dǎo)向。?基于這樣一?種認識，對?低年級課文?的解讀，要?特別___?以下三條：?1．注意?課文中生字?、多音字和?易受方言影?響錯讀的字?及輕聲的讀?法；注意易?錯字和易混?字寫法；注?意標(biāo)點符號?的用法，為?確保正確流?利地朗讀課?文，認識、?把握本課的?生字詞的落?實做好準(zhǔn)備?。2．明?確課文中要?了解的詞句?。這類詞?句大體有三?類：一是新?詞或新句式?；二是關(guān)乎?課文中心意?思的詞句；?三是擁有引?申含義的詞?句。3．?明確課文表?達的思想感?情：一是要?抓課文內(nèi)容?；二是要抓?重點詞句。?低年級寫?教學(xué)的注意?點關(guān)鍵是?興趣的激發(fā)?。記下自己?的所見所聞?。沒有學(xué)?過的、不會?寫的字可以?用拼音、圖?畫代替。?（學(xué)過的字?要會寫！）?基本的要?求：語句通?順。語意清?楚。無錯別?字。學(xué)生?寫話要求：?對寫話有興?趣，寫自己?想說的話，?內(nèi)容清楚，?語句通順，?書寫不潦草?，容易辨認?，（可以拼?音夾漢字）?。愿意把自?己想說的話?和想象中的?事物寫出來?，寫話中樂?于運用閱讀?和生活中學(xué)?到的詞語，?學(xué)習(xí)運用四?種標(biāo)點符號?。具體做?法提示：一?年級以說為?主，二年級?說寫結(jié)合。?（1）培?養(yǎng)學(xué)生的說?話能力。一?年級首先要?激發(fā)學(xué)生說?話的興趣和?欲望，使學(xué)?生愿意并敢?于說話。二?年級可以訓(xùn)?練說完整的?話，例：誰?干什么？你?早晨怎么來?上學(xué)的？力?求完整、通?順；其次給?孩子一些詞?語，鼓勵學(xué)?生用到句子?中，使句子?變得生動一?些；最后，?看圖和結(jié)合?實際說話，?這是一個非?常重要的訓(xùn)?練，指導(dǎo)觀?察及觀察有?順序。（?2）訓(xùn)練寫?話不重復(fù)羅?嗦。寫完整?的話，通順?的話，真實?的話。（?3）通過問?答、聽寫培?養(yǎng)學(xué)生連貫?寫話的能力?。每一個問?題，前后必?須有聯(lián)系。?（4）觀?察寫話。?（5）想象?寫話。（?6）教師講?評重表揚。?評價重點：?內(nèi)容具體，?語句通順，?不寫錯別字?，能正確使?用標(biāo)點。?感覺自己這?個學(xué)期的寫?話抓的還是?比較到位的?，每周選擇?一副畫讓學(xué)?生寫外，還?結(jié)合了繪本?，繪出話的?種子。針?對每本繪本?不同的特點?，我著重從?一個角度進?行寫話訓(xùn)練?，不求面面?俱到！訓(xùn)?練角度一：?規(guī)范寫話?(一)、利?用繪本閱讀?，進行詞語?、基本句式?訓(xùn)練（二?）、利用繪?本閱讀，進?行拓展句式?和比喻句訓(xùn)?練等。（?三）、利用?繪本閱讀，?進行句式、?句群訓(xùn)練?訓(xùn)練角度二?：以話補畫?（一）、?“無字書”?或“單純化?”繪本，為?其配上想象?的文字。?（二）、選?擇具現(xiàn)實教?育意義的繪?本，寫與文?中的角色對?話。（三?）、讀中積?淀，寫從故?事中尋找生?活中相同的?體驗。（?四）、有明?暗主線的繪?本，讓暗線?躍然紙上。?訓(xùn)練角度?三：作畫寫?話（一）?、單幅圖的?創(chuàng)作。（?二）、多幅?圖的創(chuàng)作。?（詳見我?撰寫的論文?繪出話的種?子—低年級?寫話教學(xué)以?畫促寫策略?）課題研?究方面課?題，課題，?一說到這個?，就好像有?座大山壓著?我一樣。?既然已經(jīng)開?始做了，總?不能半途而?廢，就這么?心甘情愿地?開始了我的?課題研究，?最近，心里?突然有了一?點點成就感?哦。好像做?做也不錯，?因為班級因?我的課題而?變得十分有?凝聚力，學(xué)?生現(xiàn)在也越?來越喜歡看?書了。這?個學(xué)期繼續(xù)?上個學(xué)期的?古詩任務(wù)，?每兩天一首?詩，時間定?在語文課上?抽五分鐘讀?誦。試過一?天背一首古?詩，但總感?覺效果不佳?，很多學(xué)生?都不能及時?記住，第一?天的還記不?住，第二天?又有新詩，?學(xué)生很有挫?敗感，有些?學(xué)生干脆不?背。至從轉(zhuǎn)?為兩天一首?詩后，就好?多了，這樣?很好的照顧?了一些較懶?的學(xué)生，并?且能讓學(xué)生?把古詩牢牢?地記在心里?。到今天為?止，70古?詩，我們已?經(jīng)積累了6?4來首了，?很不錯的成?績，為學(xué)生?鼓掌！另外?有一點真的?太棒了，這?樣持之以恒?的古詩背誦?，學(xué)生的記?憶力得到了?很大的鍛煉??，F(xiàn)在，一?些聰明的學(xué)?生，基本上?只用讀幾次?古詩，就會?背。從開?學(xué)開始，我?堅持著每天?中午的一點?到一點二十?給學(xué)生讀《?小豬唏哩呼?嚕》，大概?讀完了上后?，讓學(xué)生自?己讀下?，F(xiàn)?