一般高中學生綜合素養評價實施方案集合4篇方案

實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等做出全面、詳細而又明確安排的計劃類文書，是應用寫作的一種文體。以下是我整理的一般高中學生綜合素養評價實施方案集合4篇，歡迎閱讀與保藏。

一般高中學生綜合素養評價實施方案篇1為全面貫徹黨的教育方針，全面推動素養教育，根據《教育部關于樂觀推動中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2021]26號）、教育部《關于印發》（教基[2021]6號）和《教育部關于進一步加強一般高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[2021]6號）的要求，結合廣東省實際，制定本方案，從2021屆一般高中畢業生開頭實施。

一、指導思想

(一)推動基礎教育課程改革，促進素養教育全面實施。基礎教育課程改革是深化素養教育的重要舉措，促進學生全面進展是基礎教育課程改革的重要目標。一般高中學生綜合素養評價，主要描述學生高中期間學習情況、社會公益活動和日常表現等真實、典型的內容，反映學生的綜合素養進展狀況，評價結果為學生進展提供信息，為學生畢業提供依據，是高等學校錄用新生的重要條件。通過一般高中學生綜合素養評價的實施，引導基礎教育階段學校的教育教學改革，樂觀穩妥地推動一般高中新課程實驗。

(二)體現學生綜合素養和個性特長進展狀況。對一般高中學生進行綜合素養評價的基本動身點是反映學生全面進展的情況。綜合素養評價根據素養教育要求進行全面進展評價，關注學生的特長和潛能，體現學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現有個性特長的進展。通過評價主體的互動、評價內容的多元和動態的評價過程，建立促進學生全面進展的教學評價體系。

(三)探究科學可行的教學評價方式，建立科學的教學評價制度。根據我省一般高中教育的實際，制定科學可行的評價方式，規范、完善評價的內容、標準、方法和程序，加強公示、監督、申訴等方面的制度建設，確保教學評價工作的實效和公正。通過探究一般高中學生綜合素養評價方式，建立健全一般高中學生教育教學評價制度，形成實施素養教育的長效機制。

二、基本原則

（一）導向性原則。實施一般高中學生綜合素養評價方案，引導中學實施素養教育，體現高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給高中教育正確的導向。

（二）操作性原則。方案實施要為一般高中、高等學校和社會各界所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現信息化。

（三）公平性原則。加強綜合素養評價工作的制度建設，提前公布評價的內容、標準、方法、程序、人員和有關規章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。

（四）進展性原則。堅持過程評價與終結評價相結合的原則，發揮評價促進學生進展的重要功能。注意學生的日常行為表現，適當收錄反映學生成長過程和進展水平的描述與實證材料。正確發揮評價的激勵、進展功能，突出評價對學生全面進展的促進作用。關注學生全面進展，全面評價學生的綜合素養，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

三、組織機構

（一）成立廣東省一般高中學生綜合素養評價工作領導小組，負責對全省一般高中學生綜合素養評價方案實施工作進行全面指導。

（二）各市成立一般高中學生綜合素養評價工作領導小組，負責本市一般高中學生綜合素養評價工作的實施，學校評價工作的監督指導，詢問、投訴和復議等事宜的處理。各市的評價工作領導小組成員名單，報省一般高中學生綜合素養評價工作領導小組備案。

（三）一般高中學生綜合素養評價工作由學校實施，校長是實施一般高中學生綜合素養評價的第一責任人。學校成立一般高中學生綜合素養評價工作領導小組，負責制定本校綜合素養工作的實施細則和規章制度，對學校的評價工作進行監督指導，負責審定評價結果，受理詢問、投訴和復議申請。

四、評價內容和方法

一般高中學生綜合素養評價內容包括模塊修習記錄、基本素養評價、實驗操作考查和信息技術等級考試等四個方面。模塊修習記錄反映學生在校期間各科目學分獲得情況和各科目模塊修習情況。基本素養評價反映學生的道德素養、文化素養、綜合實踐、身心健康、藝術素養等各方面情況。實驗操作考查反映學生在科學領域的實際操作能力。信息技術等級考試反映學生的信息技術能力和素養。

（一）模塊修習記錄

一般高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。根據學分管理的要求，學生修習課程的情況通過高中三年學分進行管理。學校通過學分記錄學生的學習過程和學業成果。學生學業狀況通過學分記錄予以量化反映，通過適當的文字描述反映學生學習狀況和成長過程。

根據廣東省教育廳《關于開展一般高中新課程實驗工作的通知》（粵教基[2021]47號）的要求，學生畢業的必修學分為：每年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年內必須獲得必修學分116分（包括綜合實踐活動23學分）；學生畢業的選修學分要求：選修學分在28分以上，其中選修二至少獲得6學分。高中學生綜合素養評價內容中要將必修學分、選修學分和各學分對應修習的模塊名稱記入學生電子檔案。

（二）基本素養評價

依據《教育部關于樂觀推動中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性進展目標，基本素養評價的內容包括道德素養、文化素養、綜合實踐、身心健康、藝術素養等五個方面，結合粵教基[2021]115號文要求建立的《一般高中學生檔案》進行。

1．評價內容

評價內容見附件2《一般高中學生基本素養評價細目表》。

2．評價方法

采納學生自評和他評相結合的方式，以寫實性文字描述為主，提供實證材料等對學生的基本素養進行評價。在評價中要根據基本素養的不同內容，實行適當的方法。

（1）道德素養

學生道德素養的評價，主要包括愛國情感、理想信念、道德品質、法制觀念、團隊精神等方面，根據學生的日常表現、老師和同學的評價、成長記錄袋等有關材料進行評價。

（2）文化素養

學生文化素養的評價，根據學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統計分析，真實反映學生的知識結構和學習愛好。通過學生學習愛好、學習方法、學習成果等方面的評價，客觀反映學生的學習能力。

（3）綜合實踐

學生綜合實踐的評價，根據學生在綜合實踐活動中的表現及完成情況,參加討論性學習活動、社區服務和社會實踐的實證材料等,客觀反映學生在綜合實踐方面的表現。

（4）身心健康

學生身心健康的評價，根據學生在學校體育課程、體育活動中的表現、體能素養、體質健康和學生的心理健康狀況表現,客觀反映學生身心健康狀況。

（5）藝術素養

學生藝術素養的評價，根據學生在學校藝術課程和參加學校藝術活動的表現及作品，客觀反映學生的藝術審美能力和表現能力。

3．評價結果呈現

基本素養評價由學生本人描述性記錄和詳細作品名稱等呈現，學校高中學生綜合素養評價工作領導小組對學生的描述或記錄予以確認或補充，尤其應突出學生的特點和進展潛能。同時提供能反映學生綜合素養進展狀況的典型材料。

（三）實驗操作考查

1．考查內容

實驗操作考查內容涉及科學領域以及技術領域中通用技術科目必修學分對應的模塊內容。以各學科《課程標準》為依據，按《一般高中實驗操作考查要求》(見附件4)，著重考查學生在實驗范圍內的觀察能力、實踐能力和操作技能。

2．考查方法

各地級以上市統一命題，由各學校設立實驗考查考場，負責實施考查。條件不具備的學校由各地級以上市教育局指定代理考查學校。

3．考查結果呈現

實驗操作考查成果以等級呈現,分優秀、合格、不合格三個等級。考查結果的等級記入學生電子檔案。

（四）信息技術等級考試

信息技術等級考試按《廣東省一般高中信息技術等級考試方案》（粵教研[2021]7號）實施。

1．考試內容

信息技術等級考試內容涉及信息技術科目的必修和選修內容。以《課程標準》為依據，根據《廣東省一般高中信息技術等級考試大綱及說明》，規定各個等級考試的內容，公布考試要求、試卷結構和題庫。

2．考試組織

一般高中信息技術等級考試由各地級以上市教育局負責組織。學校負責將考試成果記入學生檔案。

3．考試成果呈現

信息技術等級考試成果以等級呈現,分一級、二級、三級、四級、五級。考試的等級記入學生電子檔案。

五、評價結果的使用

評價結果是學生綜合素養的詳細反映，學校要將評價結果通知學生及家長；評價結果是學生畢業的依據之一；評價結果也是高等學校錄用或退檔的依據之一。

六、保障措施

為確保一般高中學生綜合素養評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，發揮評價對學校進展和學生進展的促進作用，要建立和完善評價工作的公示、誠信、監督、申訴等制度。

（一）各市在評價工作開展前，要將評價的內容、方法、評價結果的使用等向學校做出明確的說明和解釋，并對學校進行評價工作的培訓，對學校的評價工作進行指導和監督，對在評價過程中出現的弄虛作假行為進行嚴格處理，同時，受理社會及學生家長對學校評價工作的投訴。

（二）學校在評價工作開展前，必須公示本校學生綜合素養評價工作的實施細則、詳細程序、工作小組成員名單，指導監督以班級為單位的評價小組工作，審定、公示評價結果，受理詢問、投訴、復議申請，對評價過程中的違規行為進行處理。

（三）學校評價工作領導小組人員構成要有廣泛性和代表性，由校領導、老師代表、學生代表、學校家長委員會代表組成。以班級為單位成立的評價小組，由在本班授課不少于一年的班主任和科任老師組成。

（四）各級教育行政部門對評價質量進行監控和評估，要充分了解評價工作的有關信息，準時處理評價過程中存在的問題。逐步建立綜合評價誠信等級制度,省教育廳將在實驗的基礎上建立中學綜合素養評價誠信認定制度，通過教育督導評估對各中學綜合素養評價誠信度進行認定,并向社會公布。

一般高中學生綜合素養評價實施方案篇2為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發〔2021〕35號)《教育部關于加強和改進一般高中學生綜合素養評價的意見》(教基二〔2021〕11號)和湖南省深化考試招生制度改革實施方案等文件精神，結合我省實際，特制訂本方法。

一、重要意義

綜合素養評價是對學生全面進展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是落實立德樹人根本任務、深入推動素養教育的一項重要制度。全面實施綜合素養評價，有利于促進學生熟悉自我、規劃人生和樂觀主動地進展有利于促進學校把握學生成長規律，切實轉變人才培育模式有利于促進評價方式改革，轉變以考試成果為標準評價學生的做法，為高校招生錄用提供重要參考。

二、基本原則

1.方向性。引導學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產黨，弘揚中華傳統美德,增強國家和民族認同感培育學生社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面進展，健康成長。

2.客觀性。照實記錄學生成長過程中的突出表現，利用信息管理系統導入客觀數據，真實反映學生的進展狀況，以事實為依據對學生進行評價。

3.公正性。明確寫實記錄的內容和要求，嚴格規范評價方法程序、結果應用和組織管理，強化有效監督，確保評價過程公開透明，評價結果公正有效。

4.指導性。引導學校樹立正確的人才觀、質量觀引導老師把握學生的個性特點，關注學生成長過程，激發每一個學生的潛能優勢，激勵學生不斷進步。

5.普適性。將評價融入日常教育教學全過程，在確定評價內容、設計方法程序時，充分考慮我省城鄉學校實際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個學生都能記錄自己突出的表現，得到恰當評價。

三、評價內容

1.思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠懇守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現。重點是學生參加黨團活動、有關社團活動、公益勞動、志愿服務等的次數、持續時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環境保護等活動做志愿者守紀、孝敬、感恩、合作、誠信做人等方面的突出表現個人受到的獎懲情況。

2.學業水平。主要考察學生各門課程基礎知識、基本技能把握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是學業水平考試成果、選修課程內容和學習成果、討論性學習與創新成果等，具有優勢的學科學習情況，學習過程中的突出表現。

3.身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育熬煉習慣、身體機能、運動技能和心理素養等。重點是學生參加《國家學生體質健康標準》測試的主要結果，日常熬煉、體育競賽、運動特長、衛生習慣方面的突出表現，應對困難和挫折等方面的突出表現。

4.藝術素養。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現的能力。重點是記錄在音樂、美術、舞蹈、文學、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現出來的愛好特長，參加藝術活動的突出表現。

5.社會實踐。主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經歷等情況。重點是學生參加實踐活動的次數、持續時間，形成的作品、調查報告等，如與技術課程等有關的實習，生產勞動、勤工儉學、軍訓，參觀學習與社會調查等。

一般高中學校要基于學生進展的年齡特征，結合本校教育教學實際，科學確定綜合素養評價的詳細內容和要求。

四、評價方法與程序

1.綜合素養評價以學生自我寫實記錄為主要方式。寫實記錄的重要載體是《學生綜合素養寫實記錄單》(以下簡稱《寫實記錄單》)、《湖南省一般高中學生綜合素養檔案》(以下簡稱《綜合素養檔案》，詳見附件1)。

《寫實記錄單》由學校根據本校實際制定，以電子或紙質形式呈現，供學生準時記錄本人重要活動和突出表現時使用。《綜合素養檔案》由省教育廳制定，每學期期末和高三畢業時，學生整理、遴選寫實記錄素材后填寫。

2.日常記錄。學生在老師指導下，依據綜合素養評價主要內容，在《寫實記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素養的重要活動和突出表現，注明重要活動的名稱、地點、內容、持續時間和效果等。準時收集相關事實材料，包括活動報告、圖片、音像資料、證明、證書、實物等，至少每個月要有一次記錄安排，活動記錄和材料要客觀真實、有據可查、突出重點。一般性的活動可不記錄。

3.整理遴選。每學期末，學生在老師指導下，依據本學期的《寫實記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和突出表現事實材料，在電子管理平臺上填寫《綜合素養檔案》。高三畢業時，學生對本人六個學期評價表中寫實記錄內容進行再次整理、遴選，但不得增補或修改，生成畢業時供高校招生參考使用的《綜合素養檔案》。學校利用電子管理平臺導入學生基本信息、學業水平考試成果、學生體質健康測試結果、模塊成果與學分等客觀數據。

4.公示審核。學生每學期期末自主錄入到《綜合素養檔案》中的材料和信息，以及畢業時的學生自我陳述報告、學生對本人6個學期檔案中寫實記錄內容進行再次整理、遴選后的內容和老師評語表、在電子管理平臺上生成的《綜合素養檔案》必須在教室、公示欄、校園網等顯著位置公示，公示時間為一周。經公示無異議后，學生、家長、班主任、學校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學校應設立舉報信箱和電話，對公示內容提出質疑和詢問的，應準時予以核實、回復。

5.形成檔案。綜合素養檔案包括紙質檔案和電子檔案兩種形式。學校根據全省統一要求，從高中一年一期開頭為每位學生建立綜合素養檔案。綜合素養檔案主要內容如下：

(1)主要的成長記錄。包括每個學期和畢業時的《綜合素養檔案》所記錄的學生在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面的突出表現。

(2)《學生自我陳述報告和老師評語表》(詳見附件2)。畢業時學生以典型事例為依據，陳述自己在社會責任感、專業志向與才能、個性特點與愛好等方面的突出表現，形成自我陳述報告，原則上不超過800字。老師評語主要基于學生的寫實記錄和任課老師的意見，對學生高中三年來思想品德、學業水平、身心素養、藝術素養、社會實踐五個方面的表現作出簡要的總體評價。老師評語要公正、客觀，體現正確的價值導向，正確揭示每個學生的個性特點。

(3)典型事實材料。檔案中所記錄的重要活動和突出表現的事實材料應以原始素材分門別類呈現，有關證明要有相關部門或單位的簽字、蓋章。

綜合素養檔案材料要突出重點，避開面面俱到、千人一面。學校要安排專人負責管理，便于檢索、查找。

形成的電子檔案，學生、老師、學校、教育行政部門等可以根據權限查看相關內容。

6.材料使用。

老師要充分利用寫實記錄材料，幫助學生分析其進展優勢與潛能，引導學生發現自我、建立自信，指導學生發揚優點、克服不足，明確努力方向，促進學生綜合素養進展。

學校要根據綜合素養檔案材料，分析學校教育教學工作中的成果和問題，繼續和發揚成功的閱歷，改進存在的問題，不斷完善教育教學工作各級教育行政和教育督導部門，要把綜合素養評價工作作為評價學校辦學水平的重要依據，督促和指導學校提高育人水平。

高等學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培育要求，制定科學、規范的綜合素養評價方法，組織老師等專業人員對學生的自我陳述報告、老師評語和學生畢業時的《綜合素養檔案》及相關事實材料等檔案材料進行討論分析，實行集體評議等方式作出客觀評價，并作為招生錄用的參考。

五、組織管理

1.加強組織領導。綜合素養評價執行全省統一部署、分級管理。各市州、縣市區、學校要高度重視，加強領導，健全制度，精心組織實施。

省教育廳成立湖南省一般高中學生綜合素養評價工作領導小組，制定《湖南省一般高中學生綜合素養評價實施方法》(以下簡稱《實施方法》)，統籌、規劃和協調全省綜合素養評價工作，對市州、縣市區兩級教育行政部門和學校提出工作要求組織設計和開發湖南省一般高中學生綜合素養評價電子管理平臺把綜合素養評價工作納入督導評估，作為評估地方各級教育行政部門和學校工作績效的重要內容制定監督制度，組織開展培訓、檢查、指導，對綜合素養評價工作成果突出的單位予以表彰，對存在的問題要準時處理。

各市州、縣市區教育局要分別成立一般高中學生綜合素養評價工作領導小組，制定本地區的一般高中學生綜合素養評價工作方案，全面落實《實施方法》，明確責任部門和相關人員的工作職責，指導、督促學校制定綜合素養評價實施細則切實抓好綜合素養評價培訓工作，提高校長和老師實施綜合素養評價的能力做好區域內綜合素養評價工作檢查和指導加強宣傳，協調各方力氣，為學校開展綜合素養評價提供支持。

2.堅持常態化實施。綜合素養評價由學校組織實施。學校要成立綜合素養評價工作領導小組，依據本《實施方法》，結合學校工作實際，制定本校《綜合素養評價實施細則》及相關配套制度，明確各部門、班主任及科任老師工作職責要加強宣傳引導，幫助學生、家長正確熟悉綜合素養評價的重要意義針對綜合素養評價工作中的難點和問題，組織老師、學生開展校本討論和校本培訓，對學生進行培訓時，要重點學習本《實施方法》，讓學生了解、熟悉評價內容，指導學生填寫《寫實記錄單》和《綜合素養檔案》要將綜合素養評價工作納入日常管理，充分發揮學校相關職能部門，特殊是黨團、學生組織的作用，樂觀制造條件、搭建平臺、整合資源，引導、組織學生開展有意義的活動要注意在日常教育教學中，指導學生準時收集、整理和記錄有關事實材料，避開集中突擊。

3.執行電子化管理。以全國中小學生學籍信息管理系統為基礎，開發湖南省一般高中學生綜合素養評價電子管理平臺。利用電子管理平臺，錄入反映學生綜合素養的重要活動和突出表現等信息，導入客觀數據。有條件的學校可以在此基礎上開發與省平臺對接的電子管理平臺作為補充，保存學生日常記錄，使綜合素養評價有據可查。

4.建立健全監督制度。建立健全監督制度，督促市州、縣市區和學校全面落實《實施方法》，引導綜合素養評價工作規范進行暢通舉報渠道，確保學生檔案材料客觀真實對有爭議的結果要重新進行審核確認，確保結果公正對工作不落實造成嚴重后果者執行責任追究，對弄虛作假者根據《一般高等學校招生違規行為處理暫行方法》等有關規定給予嚴格處理。

各市州制定的一般高中學生綜合素養評價工作方案，于2021年底前報省教育廳備案。各一般高中學校制定的學生綜合素養評價實施細則，于2021年5月底前報上一級教育行政主管部門審核備案。

本方法于2021年在部分地方試點，2021年秋季在全省高中一班級開頭全面實施。

一般高中學生綜合素養評價實施方案篇3為進一步貫徹落實《貴州省一般高中課程改革實施方案》的要求，結合我校實際，特制訂本方案。

一、指導思想

一般高中學生綜合素養評價是貫徹國家的教育方針，全面實施素養教育的基本要求。在對一般高中學生實施綜合素養評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生全面協調進展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和進展性原則。

二、工作機構與職責

（一）、學生綜合素養評價工作領導小組：

組長：校長

副組長：副校長

成員：

職責：負責領導和管理我校高中學生綜合素養評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素養評價實施細則》，審定評價結果，受理詢問、申訴和復議申請。

（二）、學生綜合素養評價實施小組：

組長：

副組長：

成員：

職責：詳細組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素養評價實施細則》，學生綜合素養評價相關信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結果協調評價過程的相關工作。

（三）、班級綜合素養評價小組（每班各5名，名單略去）：

說明：

1、組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的老師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素養評價，組織、實施本班學生的自評、互評、老師評價與綜合評定等工作。

2、班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“老師評價”、“學校評價”的挨次進行，“同伴互評”過程中按班級進行。

三、評價內容

學生綜合素養評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、溝通與合作、運動與健康、審美與表現等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素養評價的主要內容（詳見附表）。

學生展現的實證材料、平時表現作為綜合素養評價的依據。盡可能使評價結果客觀、真實。

班主任應根據學生平時表現等情況，結合綜合素養評價結果，完成評價小組評語。

四、評價等第

各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。

1、道德品質、公民素養、溝通與合作等方面的評定等第分合格和不合格。

指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規定的基本標準，可暫不評等第，但要照實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關部門表彰，在關心集體，愛惜國家、集體財產，保護環境，樂觀參加公益活動等方面有突出表現并受到省市有關部門嘉獎的，要將詳細內容填寫在相應評價項目的“表現”欄中。

2、學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

指標均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達2分則評為D；凡符合標準并有突出表現，能提供明確證明材料的（以附件形式提供），經學校學生綜合素養評價工作領導小組審定確認，可得A。

凡得A等第的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。

有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：討論性學習成果突出，得到社會公認或權威部門認可；學習主動樂觀，各科成果一貫優秀；小制造、小發明經過專業評價機構認證或在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎

一般高中學生綜合素養評價實施方案篇4

教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環節，對小學的教育教學工作起著重要的導向和質量監控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關于樂觀推動中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。

一、指導思想

依據黨的教育方針，貫徹素養教育思想，以全面衡量學生素養進展和反映學生個體差異為動身點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的進展。注意學生的情感、態度、價值觀以及多方面潛能的進展，注意學生創新精神和實踐能力的培育，促進老師關注學生的全面進展，促進各門課程的有效實施，充分發揮評價的功能，推動新課程改革的深入進展。

二、評價原則

（一）、評價內容多元化原則。要注意學

生綜合素養考查，不僅關注學習成果，而且關注學生創新精神和實踐能力進展以及良好的心理素養、學習愛好與樂觀情感體驗等方面的進展；敬重個體差異，注意對個體進展獨特性的認可，給予樂觀評價，發揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。

（二）、評價過程動態化原則。不僅關注結果，更要注意學生成長進展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉變與進展；激勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，建立學生成長記錄袋。

（三）、評價主體互動化原則。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結果；轉變單一評價現狀，加強自評、互評，使評價成為老師、管理者、學生、家長共同樂觀參加的交互活動。

（四）、期望性原則。充分體現老師對學生學業成果和特長進展成功的期望，使老師有信心，學生有希望。老師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“激勵”的教育功能。

（五）、模糊性原則。運用模糊掌握理論，定性和定量相結合評價學生的素養進展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成果，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現及愛好、意志、個性、態度和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采納操行評語定性評價。

三、評價內容及標準

新課程中的學生評價強調促進學生全面進展，學生的評價不僅關注學生知識和技能的把握，而且要關注學生多方面的表現，包括道德品質、學習的愿望和能力、合作與溝通、個性與情感以及創新精神和實踐能力等多方面的進展。學生綜合素養和學業水平的內容包括基礎性進展目標和學科學習目標兩個方面。

（一）、基礎性進展目標

基礎性進展目標由品德修養和行為習慣兩部分組成。

品德修養：愛國、愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，留意平安、講究衛生，文明健康、勤儉樸素，關心他人、團結同學，誠懇守信、知錯就該，熱愛自然、愛惜環境，自尊自愛、自信自強。

行為習慣：在學校里說一般話，專心聽講，樂觀發言；按時完成作業，不拖拉作業；作業字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，專心作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛惜花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。

（二）、學科學習目標

學科學習目標是指經過學科學習應達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態度與價值觀三個層面進行詳細評價。

學生評價既要關注學生的基礎性進展，也要觀眾學生的學業進展和個性特長。基礎性進展目標和學科學習目標不能截然分開，通常基礎性進展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步進展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結合。體現國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個方面的基本要求。

在實施評價的過程中，要根據教育部提出的基礎性進展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出詳細評價指標。道德品質、行為習慣、學習態度等方面，列出若干項行為表現作為評價指標。

目標體系要體現對學生個體差異的關注，留意對學生個性特長進展的評價，促進學生的全面進展。

四、評價方法

（一）、基礎性進展目標的評價，根據不同發評價內容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質和行為習慣方面要重點結合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和溝通與合作能力方面結合全部學科教學進行評價；運動與健康方面主要結合體育與健康學科進價；審美與表現方面重點結合音樂、美術學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創設情景、機會，通過參加活動，日積月累，讓學生感受、體會與內化。通過表現性任務、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、老師、家長互評的方式進行評價。

（二）、學科進展的評價

1、知識與技能的評價

要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現性任務等形式進行評價。評價結果以等級的形式呈現。

（1）、練習、作業

作業分析評價是老師了解、把握學習效果、學習態度最常用、最有效的評價方式。學生的作業情況通過學生的專心程度，主動作業的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發明、小制作等成果進行綜合評價。

（2）、平時學習：是指知識與技能的把握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，制造性作業的完成情況等。

（3）、期末考試（考查）。考試、考查是評價的主要方式之一。考試要根據考試的目的、性質、內容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試

口試、實際操作等性質評價形式。考試的內容應多元化，除關注知識與技能外，還應體現考查學習的過程與方法以及情感態度與價值觀方面的內容；還要重視加強多方面潛能的進展，尤其是創新精神、實踐能力和反思能力的進展。

考查學科應通過平時觀察、評語、記錄、表現性作業、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、愛好、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現的信息進行考查。

2、過程與方法、情感態度與價值觀的評價

對過程與方法、情感態度與價值觀的評價必須與基礎進展目標和學科教育目標相結合，在日常教學活動中，采納觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質的評價方式對其進行評價。各學科根據本學科特