摘要大班幼兒生活自理能力是指大班幼兒在日常生活中，沒有經過看護人或老師的幫助和扶持，自己通過自己的努力，完成一些當即有待解決的事的能力。本文主要從大班幼兒飲食、盥洗、睡眠、著裝四大方面的生活事項進行實地調查，通過分析調查得出了當今大班幼兒在生活自理能力上存在飲食、盥洗、睡眠、著裝等環節中的一些不足，在對大班幼兒生活自理能力問題的緣由認真思考后，為了能夠較為良好地提高大班幼兒生活自理能力，本文中為廣大家長、教師以及幼兒園提供了四大方面的建議方式，分別為：加強對大班幼兒生活自理意識的培養；轉變家長育兒觀念；家長應多關注幼兒身心發展狀況，有意識地進行針對性培養；家長、幼兒園要給予大班幼兒較多的實踐鍛煉機會。以上培養方式的提出，希望大班幼兒家長、教師和幼兒園得以合理地借鑒。關鍵詞：幼兒園；大班幼兒；生活自理能力AbstractLargeclassofchildren'sself-careabilityreferstothelargeclassofchildrenintheirdailylives,withoutthecareofthecaretakerorteacher'shelpandsupport,throughtheirowneffortstocompletesomeimmediateneedstoberesolved.Thisarticlemainlyfromthelargeclassofchildren'sdiet,wash,sleep,dressfouraspectsoflifematterson-siteinvestigation,throughtheanalysisoftheinvestigationoftoday'slargechildrenintheself-careabilitytoexistonthediet,wash,sleep,dressandotheraspectsofsomeshortcomingsInthispaper,weprovidefourmajorsuggestionsfortheparents,teachersandkindergartensinordertoimprovetheself-careabilityofchildreninhighclass.Inthispaper,wecanimprovetherelationshipbetweenself-careandself-Parentsshouldpaymoreattentiontothephysicalandmentaldevelopmentofyoungchildren,consciouslycarryouttargetedtraining;parents,kindergartentogivelargeclassesofchildrenmorepracticeexerciseopportunities.Itishopedthatparents,teachersandkindergartensoflargeclasseswilllearnfromtheabove.Keywords:kindergarten;Bigclasschildren;Self-careability引言選題的原因大班幼兒生活自理能力的培養不僅為大班幼兒對自我身體保護打下了很好的基礎，也減輕了父母對他們的擔憂，同時也建立了以健康為主、全面教育的目標觀和兒童觀，吻合了當今教育所提倡的素質教育。主要目的是使大班幼兒在進餐、盥洗、睡眠、穿著等方面動作正確、到位且能靈活掌握，這身為一名長輩，我們都期盼自己的孩子或學子能夠健康地成長，將來會事業有成，得到他人的賞識和青睞，過上幸福的生活。在本文寫作前，經過在實習幼兒園和所在地市幼兒園的實踐與觀察，對大班幼兒生活自理的一些行為表現情況和大班幼兒在家、在園的一些自理能力有了基本的了解，從而進一步得知了大班幼兒生活自理鍛煉了大班幼兒的手眼協調性等，大班幼兒生活自理意識從中得以有效地形成，大班幼兒生活自理的基本能力從這其中可以得到有效提高。寫作的目的和意義大班幼兒大多處于5-6歲，這個階段的幼兒已經具備了些許基本生活自理能力，但他們所具有的自理能力尚未達到熟練，還有待繼續加強培養，這關乎到幼兒身體發育是否達到良好和健全的問題。對大班幼兒生活自理能力進行培養，是大班幼兒身心健康發展的需要，為幼兒日后安穩地立足于社會扎下了基根。幼兒在較強的生活自理能力中不僅可以增強體質，其心理也能得到健全發展。大班幼兒在生活自理能力的培養下，除了在飲食、盥洗、睡覺、穿著、如廁、整理等方面有了基本的能力，也促進了他們身體器官的發育，更為重要的是，他們從中也能形成初步的自理意識和習慣，這些對其將來的集體融入與合作都會起到特別大的作用。另外，兒童在所學前期應該掌握這些最基本的自理能力。倘若大班幼兒擁有了較好的生活自理能力，他們就可以干一些自己愿意干或是感興趣的事，這樣他們就能體會到勞動的快樂和幸福，也得以體會到成功與收獲后的喜悅。逐漸地，大班幼兒就會主動、積極地來做一些自己可做的事。在生活自理能力形成的過程中，他們有序、愛動腦筋、懂得珍惜等品質也能得到培養，這為他們步入下一階段打好了基礎。相關概念界定自理能力自理能力就是自己打理個人或周圍的日常生活事項，對于生活中遇到的小困難或是挫折，在沒人幫助的情況下能夠解決掉，擁有基本的生活技能，也不乏一定勞動技能的能力。自理能力是幼兒必須得擁有的基本生存條件。幼兒從呱呱墜地時屬于全依賴型的自然人，但他們要適應社會這個大環境，所以就必須要發展成為獨立的社會公民，在這一過程中，自理能力是前提和保障。生活自理能力生活自理能力指個體對生活常識有所了解和掌握，可以親自處理生活中能夠盡力而為的事情的能力，這是我們每個人立足于社會中不得不擁有的能力。培養大班幼兒生活自理能力，得以幫助大班幼兒掌握進餐、盥洗、睡眠等方面的基本技能，與此同時，可以建立其自信和責任，這為他們順利步入小學打下了堅固的基石，在幼兒今后的生活中發揮著巨大的作用。大班幼兒生活自理能力現狀為了更詳細、清楚地了解大班幼兒生活自理能力現狀，本文采取了問卷調查法，以榆林市和咸陽市八所幼兒園為調查對象，共分發調查問卷300份，收回有效問卷280份。經過對調查問卷結果的仔細統計分析，得出了結論。本問卷包含有29個題目，分別從幼兒和家長兩方面進行調查，進而較為深入地了解了大班幼兒生活自理能力狀況。下面是對本問卷調查結果的統計和總結：被選擇調查的大班幼兒的性別分布如下：飲食方面大班幼兒在進餐方面表現良好，可以給家長和幼兒園帶來很多好處，譬如，當孩子能應用自如地使用筷子吃飯時，家長和老師就不必為孩子在園是否能吃而勞心了，可以安心的忙于其他的事；當孩子吃飯時，不會將飯粒灑到衣服上時，家長和老師就不用勞心整天要給孩子換洗衣服等等。然而在目前的社會生活中，我們會耳聞目睹到一些大班幼兒來園后，吃飯時，不能靈活運用筷子；吃完飯后，飯桌上留有飯粒、湯汁等，整個飯桌看上去一片狼藉。本文的問卷中能靈活地用筷子進餐；吃飯時知道要積極，以免飯涼；能夠自己剝雞蛋或鵪鶉蛋；吃水果前能將其洗干凈；不挑食，能根據自己的饑餓程度選擇食量；進餐時不灑飯粒、湯，衣服保持潔凈；飯后能將餐具等放到指定位置歸類于飲食方面。下表是實際調查的結果顯示：非常符合比較符合不符合非常不符合能靈活自如地用筷子進餐51.333013.335.33吃飯時知道要積極，以免飯涼50.333012.337.33能夠自己剝雞蛋或鵪鶉蛋46.3335.67144吃水果前能將其清洗干凈50.6733.6712.673不挑食，能根據自己的饑餓程度選擇食量51.333213.673進餐時不掉飯粒、不灑湯，保持衣服干凈51.6731.6713.333.33飯后能將餐具等放到指定位置54.6732.33103盥洗表現學會自己洗漱是大班幼兒需要掌握的一項基本技能，而儀容儀表是一個人的形象反映，手腳干凈、衣冠整潔干凈可以讓人更愿意走近幼兒。尤為重要的是，擁有正確的盥洗能力，可以非常有效地幫助幼兒預防疾病，這不僅能使幼兒每天健康快活的長大著，還可以使家長和老師放心。可在現實生活里，不乏大班幼兒衣袖、衣襟處臟兮兮的，本次問卷中的會正確洗手、洗臉；會刷牙；能正確擤鼻涕；洗漱時不把水弄到地上，保持地面干凈；洗漱完畢后會自己涂擦護膚品屬于盥洗方面的具體表現。以下可以反應當今大班幼兒盥洗能力現狀：非常符合比較符合不符合非常不符合會正確洗手、洗臉55.6727.3314.672.33能正確刷牙52.6730.6712.674能正確擤鼻涕53.3330.6713.332.67洗漱時能保持地面干凈52.6726.33183洗漱完后會自己涂擦護膚品52.3329.3315.670.67睡眠狀況睡眠對大班幼兒來說特別重要，對幼兒的生長發育、能量儲蓄等起著相當大的作用。有實驗表明，大約70%的生長激素在夜間深睡時分泌。睡眠狀況受睡眠姿勢很大的影響。大班幼兒的睡眠狀況應是家長和老師特別需要關注的，培養幼兒睡眠方面的自理能力是學前教育中的一個核心部分，大班幼兒睡眠方面的內容主要有能自己梳理頭發；知道睡眠可以幫助長個子；睡覺姿勢正確；睡覺時不抱東西、不蒙頭等。就當前關于大班幼兒睡眠情況的表現，通過實地調查，可從下表的調查數據統計中較為直觀地來了解：非常符合比較符合不符合非常不符合會自己梳理頭發45.673416.334知道睡眠有助于長個子493215.333.67能按正確的姿勢入睡，不蒙頭睡57.3328113.67睡覺時不抱著東西睡53.6726.33173著裝情況5～6歲的幼兒知道根據冷熱增減衣服；能按里外先后順序穿衣且不反穿；能一一對應的系上衣扣；能自己解系鞋帶；會折疊、整理好自己的衣服等具體行為表現，這在他們正常發展的內容范圍內。但在現實生活里，依然存在大班幼兒將衣服穿反、扣子扣錯等現象。下表中的調查數據可以如實地反應現今大班幼兒穿脫衣物的能力現狀：非常符合比較符合不符合非常不符合知道根據冷熱增減衣服47.6731.3316.674.33能按里外先后順序穿衣且不反穿5628.33141.67能一一對應的系上衣扣48.6734.67124.33會自己解系鞋帶51.6729.6714.674會折疊、整理好自己的衣服58.672811.332上表中的數據可以向我們反應出大班幼兒生活自理能力實際狀況，透過表格中的數據知，超過半數的大班幼兒生活自理能力很強，80%以上的大班幼兒生活自理能力基本符合發展標準，但有少部分依舊不能生活自理，有些完全沒有達標，這就得引起教育者們的關切和重視。每個幼兒都是獨立的個體，他們中的每一位將來都得靠自己在社會中來打拼，所以從他們小時候起，就得來培養每一位幼兒的獨立生活能力。況且，幼兒是國家未來的希望，在他們中的每一個身上都肩負著祖國的重任，國家不能沒有他們，整個民族對他們持有很高的期望，國家明天的繁榮與振興得靠他們來完成，而幼兒生活自理能力的形成正是他們完成這些光榮而又艱巨使命的雄厚基石。由此可見，作為一名教育者，要經常留意幼兒的身心發展狀況，對于有問題的孩子要及時給予恰當的引導，盡量采取有針對性的教導方式，使他們能茁壯成長。大班幼兒生活自理能力中的問題及其原因大班幼兒生活自理能力中的問題飲食環節中的問題通過親自的實踐觀察和問卷調查，發現少部分幼兒在進餐這方面能力不強。就以本次調查問卷的結果看，在有效調查的280名大班幼兒當中，有18.66%的幼兒不能靈活自如地用勺子進餐；有19.66%的幼兒不知道：吃飯時要積極，以免飯涼；18%不能夠自己剝雞蛋或鵪鶉蛋；15.67%吃水果前不能有效地將其清洗干凈；16.67%不能做到：對食物不挑不偏，能根據自己的饑餓程度選擇食量；16.66%不能做到：進餐時不灑飯粒、湯，衣服保持潔凈；13%的飯后不能將碗筷等放到指定位置。在所實習的一個幼兒園大班里觀察到的部分案例有：吃早餐期間，小朋友們每人領到了一個雞蛋，雞蛋到手后，小朋友們紛紛開始動起手來剝自己的雞蛋。小朋友A拿到雞蛋后看著雞蛋發愣，不知該如何下手；小朋友B拿到雞蛋后猛地在桌上一磕，將蛋黃撒了些許；小朋友C一點一點慢慢剝著，好長時間過去了，雞蛋上仍留有碎片；小朋友D剝著剝著，將蛋清和皮一起給剝掉了。雞蛋剝完后，桌子上到處可見雞蛋皮。盥洗環節中的問題據本次調查結果顯示，被調查的大班幼兒中，17%不會：洗手前將衣袖卷起來，能按正確的方法來洗手；16.67%不能用正確的方法洗臉、刷牙；16%不能通過正確的方法來擤鼻涕；21%沒有做到：洗漱時不把水弄到地上，保持地面干凈；16.34%洗漱完畢后不會自己涂護膚品。下面是實習期間，在某大班里所觀察到的一個真實場景：一天午休完，孩子們都起床后，班上老師給每個孩子接了一杯水，過會要求他們喝水。孩子們喝完水后，老師安排他們去洗手間，由我負責組織他們排隊如廁。如廁完后，只見小A徑直走到水龍頭跟前，打開水龍頭，衣袖未卷就把手往水龍頭下一放，關上了水龍頭，跑出了洗手間。我給他發點心時，目光投向他的手，只見他的衣袖周圍濕漉漉的，早上畫畫時留在手背上的彩筆印依舊在。睡眠環節中的問題睡眠對幼兒生長激素的分泌有著很大影響，在幼兒的健康成長中發揮著很重要的作用。本文中利用觀察法和問卷法對大班幼兒睡眠方面存在的問題有了大概的掌握。本次問卷調查結果中，有20.33%的被調查大班幼兒不會自己梳理頭發；19%不知道睡眠有助于長個子；14.67%不能做到：能按正確的姿勢入睡，不蒙頭睡；20%睡覺時抱著東西睡。在幼兒園實習期間，對所在園里的大班幼兒午睡情況觀察后，發現有的幼兒在入睡前說話、扳手指；睡覺時有的趴在床上、蒙著頭，有的懷里還抱著自己的小熊寶寶；睡醒后有的幼兒咬著被角，有的則在揪衣服紐扣。著裝環節中的問題穿脫、整理衣物是幼兒需要學會和掌握的一項基本生活自理內容從，這關乎到幼兒個人形象。本次調查問卷中可以看出，有21%的被調查大班幼兒不知道根據冷熱增減衣服；15.67%沒有做到：能按里外先后順序穿衣且不反穿；16.33%不能一一對應的系上衣扣；18.67%不能自己解系鞋帶；13.33%沒有達到：會折疊、整理好自己的衣服。大班幼兒生活自理能力問題的原因大班幼兒生活自理意識淡薄5-6歲的幼兒具有更為明顯的概括性和有意性，傾向于好學、好問，具有了一定的抽象能力，初步開始掌握認知方法，個性尚具雛形。這個時期的幼兒，需要我們給予恰當的教育理念、使出正確的教育方法，否則其發展就會受到相應的限制，可能會錯失某一健康發展關鍵期。在當今的社會里，大多幼兒來源于獨生子女或是雙胎家庭中，生活條件相對來說較為優越，而正是這些優越的條件為幼兒依賴性的形成構建了前提。在很多家庭里，幼兒屬于其中的“掌中寶”，家長總是默默地幫著去干關于幼兒自己的事，卻沒有意識到對幼兒生活自理能力的培養。久而久之導致幼兒有了一種錯誤的認識：自己不想去干或是暫且可能不會干了的，有家人會幫忙完成的。慢慢地，幼兒就不會主動來干自己力所能及或稍稍經過自己的努力得以完成的一些事，這樣長時間下去，幼兒生活自理意識就會削弱。目前，大多家長更看重幼兒的智力教育，為了提高幼兒的智力，對幼兒認字、算數、書法、美術、舞蹈、彈唱等很是重視，想方設法來增強幼兒這些方面的訓練，對幼兒知識技能的培訓進行了大量的投資，很少專門性地來培養幼兒吃飯、盥洗、睡覺、穿脫衣等生活自理能力，長期下去，幼兒生活自理意識得不到強化。家長的教育理念具有片面性在當今教育階段，普遍存在把幼兒體育教育看作是對幼兒的健康教育，不為幼兒身體、心理發展創設適宜的環境，對特殊需要的兒童關照不到位，從而引發了幼兒健康發展中的大量問題。此外，因家長的生活背景、學歷水平等的不同，每位家長對幼兒教育所持有的教育理念都存在差異性。本文寫作前對來自于不同家庭的300名大班幼兒家長進行了問卷調查，調查數據顯示為：孩子的主要看護人：61%為父母，16%是老人，保姆占11%,其他有12%。主要看護人的學歷水平為：平時接送孩子去幼兒園、輔導孩子完成任務的有如下數據：父親母親爺爺奶奶外公外婆保姆其他一般接送孩子去幼兒園的是41.6719.33118.674.673.671.339.67日常輔導孩子完成幼兒園老師布置的任務是43.6722.679.3374.331.672．678.67對于幼兒生活自理能力的培養被認為是否有必要的統計情況見下：上面的數據可以告訴我們，大班幼兒主要由自己的父母來看管，但由爺爺、奶奶、外公、外婆、保姆及其他人看管的合在一塊占有也將近一半了。這其中大概一半屬于隔代教育，這是因我國的國情所引發的。祖輩教養孩子，年輕父母就完全能放心的來為整個家的經濟狀況和事業操勞、奮斗。與此期間，祖輩們也可以從孫輩那里緩減孤寂、獲得快樂，能看到自己生命的延續。可是，祖輩在生理和心理上很難契合與兒童的發展特點，他們的知識體系、價值觀、教育方法等與現代社會難以避免會有差異，不難想到這將有害于幼兒的個性發展。此外數據中還顯示，孩子的看護人中，約59%的學歷水平處于大專及以下，本科及以上處于較低比例，這與家長的教育理念存在片面性有相當大的關系。家長教養方式沒有順應大班幼兒發展需要孩子在家庭中所受到教育深受家長施與孩子的教養方式的影響。據埃里克森的社會化發展理論知，5-6歲兒童的心理發展處于“主動感對內疚感”階段，這一時期的兒童，常常會想象自己能像成年人一樣可以勝任某些活動而感到欣慰。可受能力的限制，往往發自動機的活動由于成年人的阻攔，他們的活動熱情沒有被激發。因此，家長要多為這一階段的兒童留心，多閱覽相關書籍、多思考該采取什么樣的教養方式來讓兒童既保持對活動的熱情，又不去干那些可能會有危險性的活動。可是做到這一點，對大多家長而言是很困難的，有些家長深受傳統教育方式的影響，不注意給孩子營造民主、自由、和諧的家庭氛圍，對5-6歲孩子的興趣與渴求不是很了解，不是過分照顧、疼愛孩子，或是不理睬孩子，就是對孩子要求很是苛刻，這個時期的孩子的獨立總是得不到悅納，他們的行為表現得不到理認，家長很少以孩子的角度為基點來與孩子平心交談。在這些教育方式下，對正在發展中的大班幼兒的人格、獨立性等方面均是不利的。大班幼兒在幼兒園得到的實踐鍛煉不夠依據1996年國家教委頒發的《幼兒園工作規程》知：幼兒園的任務是實行保教相結合原則，全方面發展并教育幼兒的德、智、體、美、勞等，讓幼兒在身心方面得到和諧發展，同時為家長學習和工作帶來了便利、創建了良好條件。然而，現在有較為多的幼兒園，很注重大班幼兒知識的掌握度，較為傾向小學化。這不僅違背了幼兒園常規規定，還侵害了大班幼兒身心健康發展，非常不利于大班幼兒適應能力、學習的積極性、耐挫能力、生活自理能力等的提高。大班幼兒生活自理能力的培養加強對大班幼兒生活自理意識的培養大班幼兒即將要步入小學，這意味著他們要樹立起一定的生活自理意識。生活自理意識的樹立有利于他們快速地適應新環境，同時對他們自信心的增強也會有所幫助。日常生活中，作為家長和老師，要不斷觀察他們的行為并能及時恰當地來引導。家長在接送大班幼兒的過程中，對于幼兒自己的東西，最好讓幼兒自己來攜帶和保管，不要總擔心孩子還小，身子等方面弱，就一味地來替擔；在孩子入園前，讓孩子自己整理好自己的文物，如果有什么東西被忽視了，無意間給落在了家里，家長也不要急著去幫忙，慢慢長時間下去，他們就會有了一定的條理性；家長和幼兒在一起時，經常要將家里的物品歸類放置、擺放整齊，將屋子收拾的干凈利落，漸漸地，孩子也會從中受到感染。在幼兒園里，教師首先應對班級公有物品統一歸類并整齊放置；在幼兒整理活動中，多多留心幼兒的行為表現，對于表現有問題幼兒，要及時進行引導，提供合理經驗；當游戲活動完畢后，要求有意識地將所有物品歸位且合理放置；堅持經常檢查幼兒的書包、衣服打理情況等，對于沒按要求的，應請求再來一遍，及時表揚表現好的幼兒，以使幼兒獲得自理的成就感。這樣一天天下去，幼兒自理本領就會增進，同時他們生活自理意識的提高不再會令家長和教師擔憂了。轉變家長育兒觀念在現在的社會里，孩子的教育倍受家長們的重視，為了不讓自己的孩子敗在起點上，從孩子在母親的胎里起，家長就傾注于孩子大量的心血，孩子快要上幼兒園時，家長就開始為孩子擇園而四處忙碌奔波，煞費苦心；孩子上了幼兒園，每天下午接孩子回家時，家長總會迫不及待的問孩子在園里有什么收獲、會認多少拼音、能認識哪些數字；當孩子到了大班后，孩子能認讀拼音、寫漢字、算數等甚受家長關注，在幼兒的零瑣時間里，為幼兒報了各種培訓班，例如：鋼琴培訓班、幼小銜接培訓班等。在他們的認知里，只要孩子學好了文化科學知識和藝術技能，將來在社會中一定能夠有很好的發展。殊不知，學前兒童最重要的一點——健康教育被忽略了，在許多家長看來，孩子的健康就等同于吃飽穿暖、不生病，在他們的教育觀念里，很少有對幼兒動作發展、獨立生活能力、生活習慣培養的意識，這種教育理念對兒童的身心健康具有令人擔憂的危險性。為了轉變這一局面、讓幼兒在學前期得到較好的發展，家長應做到幾下幾點：1.在百忙的工作中，抽出一點時間來閱讀一些與幼兒健康教育相關的書籍，多了解5-6歲年齡段幼兒的身心發展特點，通過平日里對自己孩子實際行為表現的觀察和了解，將二者進行對比，來更好地改善其教育觀念，進而有針對性地對幼兒進行全面教育。2.多借助網絡媒介等途徑，與幼兒園老師進行經常性的交流，融合幼兒園教育理念，來形成較正確的教育觀念。家長應多關注幼兒身心發展狀況，有意識地進行針對性培養要培養出優秀的孩子，觀察是前提。身為父母或是長輩，要多留意孩子的言行舉動，從孩子的行為表現中可以得知他們現在的發展水平和狀況。在觀察孩子的行為期間，要及時對行為表現出色的孩子給予表揚；對于沒有達到預料和期望行為表現的孩子，要適時給予信心補增，與此同時，要多思考其中的原因，找適宜的時間，與孩子進行平等溝通，進而提供給孩子合理有效的教養方式。如果不能在自己所能內來給予孩子恰當的指引方式，家長要及時查閱和學習相關書籍和資料，借鑒育兒專家或教育家給出的建議來正確引領幼兒，使幼兒得以全面健康發展。家長、幼兒園要給予大班幼兒較多的實踐鍛煉機會在今天的教育中，更多的是注重教育目標的達成和社會需求的滿足，然而很少對人本身來做思考。自然而然，幼兒園的創辦是相應國家的政策和教育目的，并沒有真正順應了幼兒個體的發展特點，這是一個非常值得我們人類和社會去關注的問題。為了響應幼兒身心發展需要，家長和幼兒園應盡量確保以下幾點：1.確保幼兒游戲活動中的基本物質材料，并能物盡其用，讓其在親身的實踐與感受中得到身體系統的鍛煉、智力的發展，體驗到生活的美好。2.多組織有關幼兒健康教育的活動，擴大活動形式，如：臂力大挑戰等。3.幼兒園應主動與幼兒家長交流，齊心協力來盡可能多的為幼兒創設實踐活動和機會。結語大班幼兒生活自理能力的培養直接關系到國家未來的興盛衰敗，是一個不容忽視的探究話題。大班幼兒正處于特定的生長發育階段，他們的未來與祖國的未來同呼吸、共命運，因此，大班幼兒生活自理能力現狀應得到教育者們的直視，教育者們應積極投身于教育實踐中，以探索出有效的教育措施。本文主要采用文獻法、觀察法、問卷調查法，較為淺地對大班幼兒生活自理能力現狀進行了調查，并得出了大班幼兒生活自理能力問題成因。由調查知，大班幼兒生活自理能力問題主要可從四大方面談起，即飲食環節中的問題、盥洗環節中的問題、睡眠環節中的問題、著裝環節中的問題。大班幼兒生活自理能力問題的原因除了由幼兒自身因素引發外，主要與家長教育理念、家長育兒方式、幼兒園因素有關。爭對此現狀，筆者借于實地調查、實習和兼職實踐活動中的考究，提出了要加強對大班幼兒生活自理意識的培養；家長應合理的轉變育兒觀念；家長應多留心幼兒身心發展狀況，有意識地進行針對性培養；家長、幼兒園要給予大班幼兒較多的實踐鍛煉機會。以期通過這些教育方法，使大班幼兒能協調發展。在本次寫作中，筆者查閱且參考了部分前人的研究成果，但就總體而言，以較為嚴謹的科學態度對本文展開分析和寫作。可由于筆者知識水平、能力的有限，再加上調查范圍狹窄，文中難免存在問題。通過這次寫作，我個人也獲益匪淺。今后我將繼續努力，來更為深刻地探究相關課題，彌補此次調查寫作中的不足。參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