Word文檔下載后可自行編輯6/63.1.2種子植物說課知識。種子植物選自人教版七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《生物圈中有哪些綠色植物》第二節種子植物說課案一、說教材二、說教法三、說學法指導四、說教學流程五、板書設計一、說教材１.教材的地位：

種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發育過程總是由種子發育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材把《觀察種子的結構》安排在學習了植物體的基本結構之后學習，既為學習種子的萌發打下基礎，又對學好其它各章節內容有重要作用。２.教學目標：

知識與技能：

說出種子的主要結構，菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；識別當地常見的裸子植物和被子植物。運用觀察的方法識別種子的結構。

過程與方法：

通過進行“觀察種子結構”的實驗，了解種子的基本結構；通過比較孢子和種子，了解種子植物適應環境的能力比較強。

情感態度與價值觀：

實驗過程中培養學生嚴謹的科學態度。

學習過程中培養學生愛護植被的情感。

３.教學重點、難點：

教學重點：

①菜豆種子和玉米種子的結構；

②?玉米種子結構的相同點與不同點。

教學難點：

①?菜豆、玉米種子的胚觀察；

②玉米種子的子葉、果皮和種皮的識別與觀察。4.學情分析：

七年級的學生求知欲強，喜歡自己動手主動獲取知識；學生雖然對種子有一定的認識，但并不十分了解種子的結構，因此，“種子的結構”一節對學生具有一定的吸引力，通過讓學生自己觀察和自主探究，獲得種子結構的有關知識，更能激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位。二、說教法種子的結構是教材的重點章節，也是學生了解生物的生活所必須的。通過這一節的教學，要求學生能夠準確認識種子的結構，特別是胚的組成，并理解種子是如何萌發成幼苗的。所以本課擬采取同步教學法，讓學生手中有觀察的實物材料，并能夠親手對材料進行處理。同時在教師的指導下，學生邊觀察邊聽講解，對種子的結構形成深刻的印象，從而使學生能正確運用觀察方法，掌握觀察途徑。采用啟發式教學法模式，通過講、觀察、實驗及討論、練習相結合形式實施。三、學法指導1.指導學生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問題，來培養學生的自學能力、表述能力和探索精神。

2.培養學生的觀察能力、動手能力。

3.培養學生的分析與思考能力。

4.指導學生抓住重點，抓住關鍵。四、說教學程序（一）創設情境引入新知

（二）合作探究追求新知

（三）比較分析理解新知

（二）、合作探究追求新知實驗：觀察種子的結構

1、觀察菜豆種子的結構

2、觀察玉米種子的結構

1.觀察外形，在凹陷一側的種皮上找到一個白色的痕跡即為種臍，用手捏一捏流出水的部位即為種孔。推測種皮有什么作用?觀察菜豆的種子：由表及里

先整體后局部2.剝去種皮，分開合攏著的兩片子葉，指出子葉、胚芽、胚軸、胚根。說出胚由哪幾部分組成？推測子葉為什么特別肥厚？3.對比菜豆與豆苗，推測種子中發育成幼苗的結構是什么？種皮胚芽胚軸胚根胚子葉12345保護貯存營養物質新植物的幼體觀察玉米的種子果皮和種皮胚芽胚軸胚根子葉胚胚乳123456想一想：

1.玉米粒的外面有果皮能說明什么？

2.玉米的胚乳遇碘為什么會變藍？說明了什么？貯存營養物質子葉——有兩片，肥厚貯存營養物質.胚芽——生有幼葉的部分，發育成莖和葉。胚根——在與胚芽相對的端，發育成根胚軸——連接胚芽和胚根的部分.歸納：種子結構種皮胚胚芽

胚軸

胚根

子葉胚乳（單子葉植物儲存營養）新植物體的幼體，是種子的主要部分。保護(儲存營養)都有種皮和胚子葉兩片，無胚乳，營養貯藏在子葉子葉一片，有胚乳，營養貯藏在胚乳1、孢子和種子哪個生命力更強？為什么？歸納梳理：孢子只是一種生殖細胞，而種子是一種生殖器官，種子的生命力比孢子強。能產生種子2、種子植物比苔蘚、蕨類植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，其中一個重要原因是什么？3、被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣泛的原因是什么？在種子發育中，果皮起保護作用；

在種子成熟后，果皮有助于種子的廣泛傳播。種子外出現了果皮“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。”你知道這個謎語的謎底是什么嗎？謎語中的“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”分別指什么呢？猜謎語！2.我們吃的大米，主要來自水稻種子的哪一部分？我們吃的面粉主要來自小麥種子的哪一部分？1.我們吃的花生油主要來自花生種子的哪一部分？胚乳子葉思考回答：被子植物種子的傳播方式和途徑：“春種一粒粟，秋收萬顆子”

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”我們都是靠種子植物來養活的，

希望同學們從自身做起，珍惜每一粒糧食，愛護身邊的每一棵花草樹木！小倡議六、板書設計課題：種子植物一、觀察種子

1．菜豆