幼兒園繪本讀書(shū)筆記【篇一：幼兒園指南讀書(shū)筆記(11篇)】篇一：幼兒園指南學(xué)習(xí)心得幼兒園指南學(xué)習(xí)心得《指南》提出玩耍是幼兒的根本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)當(dāng)以玩耍為根本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，并留意活動(dòng)過(guò)程。這使我明白必需徹底轉(zhuǎn)變?cè)葘W(xué)習(xí)的小學(xué)教育教學(xué)法，現(xiàn)在我們給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)格外豐富多彩，孩子們?cè)陂_(kāi)心的玩耍中進(jìn)展著社會(huì)性和自己的才智。《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活閱歷動(dòng)身，關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀(guān)主動(dòng)的參與活動(dòng)，供給選擇和制造的時(shí)機(jī)；教育要關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足進(jìn)展中的不同需要參與狀況，建立幼兒成長(zhǎng)檔案。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育進(jìn)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，供給幼兒認(rèn)知進(jìn)展所需的材料，特別強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互交往，這些指導(dǎo)思想為我工作指明白方向，成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。在敬重幼兒方面，我覺(jué)得做為一名教師，要得到孩子的寵愛(ài)，敬重。就必需先要學(xué)會(huì)敬重、信任孩子。教師都應(yīng)當(dāng)以全面的眼光來(lái)對(duì)待每一位孩子，發(fā)揚(yáng)幼兒的特長(zhǎng)。而作為教師，要很好的把握教育教學(xué)方向和目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中在吸取其他教師的特長(zhǎng)上，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)，從而提高自身的教研力量。時(shí)刻堅(jiān)持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長(zhǎng)而奮斗。學(xué)習(xí)《指南》，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的進(jìn)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得《幼兒園工作指南》是全部幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據(jù)，為幼兒園教育工作者指引了方向。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育者，應(yīng)當(dāng)具有不斷地專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)意識(shí)與力量，這既是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展，教育不斷改革對(duì)教師的必定要求，也是活動(dòng)不斷變化的教育對(duì)象和不斷消滅的的教育問(wèn)題的需求，在現(xiàn)代終身教育的改革中，教師的學(xué)習(xí)首先是作為一種終身學(xué)習(xí)的形式進(jìn)展的。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的自我成長(zhǎng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，才有可能為幼兒的一生長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展打下良好的根底。通過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、通過(guò)爭(zhēng)論其他教師的閱歷。教師不僅要學(xué)，還要把學(xué)到的學(xué)問(wèn)與理論學(xué)問(wèn)技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)消滅的問(wèn)題進(jìn)展分析，到達(dá)解決問(wèn)題的目的，不斷爭(zhēng)論積存閱歷，是自己的教育教學(xué)力量不斷加強(qiáng)，從而塑造時(shí)代所需要的專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)。實(shí)際上教師擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生豐富的情感世界和安康的精神家園。教育為學(xué)生供給了獵取學(xué)問(wèn)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生把握學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的抱負(fù)在于將一個(gè)孩子的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)為才智，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，從而構(gòu)建起安康的價(jià)值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠(yuǎn)。篇二：幼兒園指南學(xué)習(xí)心得幼兒園指南學(xué)習(xí)心得元疃中心幼兒園王莉莉?qū)τ凇?—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)展了具體的研討，讓我有了進(jìn)一步的生疏。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。一、回憶《綱要》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)局部。第一局部總則:主要表達(dá)了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn)；其次局部教育內(nèi)容與要求：主要表達(dá)了安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)〔該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向〕、內(nèi)容與要求〔教師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中〕、指導(dǎo)要點(diǎn)〔點(diǎn)明該領(lǐng)域?qū)W問(wèn)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問(wèn)題〕；第三局部組織與實(shí)施：主要表達(dá)了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、根本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四局部教育評(píng)價(jià)：主要表達(dá)了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。二、品讀《指南》狀當(dāng)今社會(huì)，很多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，舍命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、脆弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給教師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺侮她，常常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶?zhuān)粍e人假設(shè)不給，他張口就咬。“教師警告過(guò)，假設(shè)孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用。”等等。2.《指南》學(xué)習(xí)針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議格外清楚、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)根底為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的根底上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)展細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展的需要，訂正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。作為一名幼兒園教師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)展因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園教師具有重要的意義。篇三：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀后感讓愛(ài)助力成長(zhǎng)的風(fēng)帆——《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》讀后感任城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園陳詠梅一天中午，我向教室運(yùn)送午餐。一個(gè)孩子走上前，握住我的手，說(shuō)：“教師，你是個(gè)好人。”我問(wèn)：“為什么？”孩子的眼睛透出一絲光亮：“”這句話(huà)我想了很久。讀完《指南》才懂得：教師的愛(ài)，正如手心，讓孩子在成長(zhǎng)的路上獲得些許溫和。作為保育員，我本沒(méi)有直接教育孩子的時(shí)機(jī)，但我仍愿在《指南》的引導(dǎo)下，在平凡的崗位上獻(xiàn)出自己的愛(ài)，助力孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆。啟發(fā)一：孩子的進(jìn)展我了解，讓愛(ài)不再盲目保育員的職責(zé)之一便是關(guān)心、急躁、細(xì)心、熱心對(duì)待幼兒，全面、細(xì)致地照看幼兒每日生活。培育幼兒良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。這不僅需要全身心投入，也需要以進(jìn)展的眼光看問(wèn)題。《指南》從安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面闡釋了孩子成長(zhǎng)中必需培育的諸多力量。世間沒(méi)有兩片完全一樣的葉子，一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。我要在《指南》這個(gè)培育孩子的共性指標(biāo)指引下，依據(jù)自己孩子的不同共性特點(diǎn)因材施教。全方位愛(ài)孩子，就不能揠苗助長(zhǎng)，做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情；全方位愛(ài)孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來(lái)要到哪里，怎樣幫助孩子到達(dá)那里，而全部這些，《指南》都能給我格外有效的指導(dǎo)。啟發(fā)二：孩子的成長(zhǎng)我參與，讓愛(ài)做得更好保育員職責(zé)還包括一些看似零散，實(shí)則重要的課目，如清掃廁所，保證飲用水安全等。這些活動(dòng)的開(kāi)展要求我不能游離于幼兒成長(zhǎng)之外。身體力行才能充分了解幼兒的成長(zhǎng)。《指南》指出：教育無(wú)處不在，即便是一句看似一般的話(huà)也可以對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。因此，作為與孩子朝夕相處的保育員，我要時(shí)刻關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信念，如：以公平的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被敬重；關(guān)注幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，擅長(zhǎng)覺(jué)察其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，多賜予確定和表?yè)P(yáng)。不要拿幼兒的缺乏與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)做簡(jiǎn)潔比較。這樣，從日常生活中的小事開(kāi)頭，讓孩子們?cè)诹己玫纳鐣?huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)章，建立根本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。這也就達(dá)成了《指南》提出的育兒目標(biāo)。幼兒教育看似簡(jiǎn)潔，可他需要我們一線(xiàn)教師的困難付出。《指南》告知我們，幼兒教師應(yīng)牢記自己的職責(zé)，時(shí)刻保持頭腦糊涂。作為保育員，我始終提示自己：一個(gè)孩子出了問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)只是六格外之一，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實(shí)，將來(lái)方可樹(shù)起高樓大廈。因此，每個(gè)領(lǐng)域都重要，每個(gè)方面都要培育。讓我們伸出手指，奉獻(xiàn)掌心的溫和。在《指南》的領(lǐng)導(dǎo)下，助力孩子成長(zhǎng)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀后感3-6—1—松陵鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園小〔1〕202367日今日在教師的推舉下，讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》一書(shū)，本3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。從今書(shū)中，學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)。參考本書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，比照自己孩子的進(jìn)展實(shí)際狀況，找到了孩子的一些優(yōu)勢(shì)和進(jìn)展的缺乏之處，針對(duì)一些做得好的方面，我們會(huì)連續(xù)引導(dǎo)孩子進(jìn)展，針對(duì)一些缺乏之處，我們要改正加強(qiáng)教育，使孩子在德智體美方面全面進(jìn)展，做個(gè)優(yōu)秀的兒童。一：從安康方面來(lái)看，〔一〕1具有安康的體態(tài)4911524公斤，在指南標(biāo)4-5歲范圍內(nèi)。能保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。2心情安定開(kāi)心在心情方面，楊宇飛通常狀況是開(kāi)心的，但是有時(shí)也會(huì)間或比較感動(dòng)，會(huì)比較煩躁，這時(shí)我就會(huì)勸慰他，鼓舞他，經(jīng)過(guò)勸慰，將精力分散到其它事情上，心情就會(huì)好轉(zhuǎn)。我們當(dāng)家長(zhǎng)的也努力營(yíng)造溫和、輕松的家庭環(huán)境，使他有安全感和信任感。3具有肯定的適應(yīng)力量楊宇飛的適應(yīng)力量格外好，能夠很快適應(yīng)生疏的環(huán)境。今年端午節(jié)我們回他的湖北爺爺奶奶家探望老人，小家伙從來(lái)沒(méi)有回去過(guò)，到了爺爺奶奶家，很快就適應(yīng)了那邊的生活，和爺爺奶奶叔叔阿姨相處的也很好，大家都夸他是個(gè)懂事的好孩子，僅僅四天的時(shí)間就在那邊結(jié)交了不少和他年齡相仿的好朋友。玩的格外快活。而且來(lái)回坐四十個(gè)小時(shí)的火車(chē)也沒(méi)有不適應(yīng)。還說(shuō)寵愛(ài)爺爺奶奶家，下次還去爺爺奶奶家玩。二：閱讀與書(shū)寫(xiě)預(yù)備楊宇飛格外寵愛(ài)反復(fù)看自己寵愛(ài)的圖書(shū)。他每次到華書(shū)店都對(duì)書(shū)愛(ài)不釋手，拿著寵愛(ài)—2—看的書(shū)就讀，遇到不生疏的字，會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教我怎么讀。寵愛(ài)看的書(shū)常常要讀很多遍，而且走時(shí)要買(mǎi)回家來(lái)讀，現(xiàn)在我們家里已經(jīng)有一百多本他寵愛(ài)看的書(shū)了，而且他已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，現(xiàn)在已經(jīng)生疏很多字了。可以自己讀一些書(shū)了。每天晚上睡覺(jué)前都要讀一個(gè)小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)的書(shū)，有時(shí)拿出算數(shù)書(shū)來(lái)算數(shù)，有時(shí)讀故事書(shū)，對(duì)于一些走迷宮的書(shū)尤其感興趣。喜歡聽(tīng)媽媽講故事，還寵愛(ài)玩角色扮演的玩耍，例如讀有對(duì)話(huà)的繪本《熊出沒(méi)》，他會(huì)扮演熊大，我來(lái)扮演熊二，扮演的有聲有色，非常生動(dòng)。現(xiàn)在楊宇飛可以寫(xiě)數(shù)字和一些簡(jiǎn)潔的文字符號(hào)，尤其寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)。但是他始終是用左手寫(xiě)字的，這點(diǎn)也是我比較擔(dān)憂(yōu)的地方，不知道用左手寫(xiě)字會(huì)不會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。我也提示過(guò)他要用右手寫(xiě)字，可是他似乎就寵愛(ài)用左手，不寵愛(ài)用右手。這點(diǎn)還請(qǐng)老師指導(dǎo)要不要給他改正來(lái)。假設(shè)肯定要給他改正來(lái)，我會(huì)在家里要求他用右手寫(xiě)字，期望教師在學(xué)校也要求他用右手畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)字。如果不需要改右手寫(xiě)字，我就不做要求了。這一點(diǎn)我們家長(zhǎng)是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，期望教師指導(dǎo)。以上是我讀了《指南》后的一些感受，這本《指南》含蓋了兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展的各個(gè)方面，很全面，很系統(tǒng)。讀了之后對(duì)我這個(gè)當(dāng)家長(zhǎng)的受益匪淺。我會(huì)朝著《指南》的目標(biāo)去培育孩子，讓他更安康歡快的成長(zhǎng)。努力讓他做一個(gè)德智體美全面進(jìn)展的孩子。—3—3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的概述》讀后感3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的》讀后感3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的》概述，了解到《指南》的研制是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是我國(guó)教育進(jìn)展的需要，是聯(lián)合國(guó)基金會(huì)在研制中國(guó)的《指南》工程上的合作，是研制以家長(zhǎng)和教師為主要使用對(duì)象的《指南》，有了這個(gè)3~6歲的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，幫助他們?yōu)槿胄W(xué)做好預(yù)備，為一生的進(jìn)展打下根底。作為幼兒園教師的我，要利用《指南》的作用，要更好地落實(shí)《兒童權(quán)利公約》，促進(jìn)學(xué)前教育公正，要促進(jìn)《綱要》的深入貫徹，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量，要幫助幼兒教師進(jìn)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的專(zhuān)業(yè)力量，要提高家長(zhǎng)教育力量和家長(zhǎng)教育質(zhì)量，要引導(dǎo)全社會(huì)正確生疏幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，可以說(shuō)，實(shí)施《指南》的過(guò)程，是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、進(jìn)展觀(guān)的過(guò)程，是進(jìn)一步提高幼兒園與家庭的教育水平與力量的過(guò)程，是進(jìn)一步提高我國(guó)幼兒教育質(zhì)量的過(guò)程。我學(xué)習(xí)了李季湄的《指南》概述，也了解到《指南》不能替代《綱要》，不能把《指南》簡(jiǎn)潔地視為《綱要》的細(xì)化。有了《指南》，指導(dǎo)我們教師在工作中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。兒童的進(jìn)展是一個(gè)整體，要留意領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾個(gè)方面的進(jìn)展，因此，我們幼兒教師應(yīng)重視幼兒的德智體美幾個(gè)方面的進(jìn)展，不能片面地只留意學(xué)問(wèn)的培育，而無(wú)視了其他的進(jìn)展。幼兒的進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出肯定的階段特性，每個(gè)幼兒在沿著相像進(jìn)程進(jìn)展的過(guò)程中，各自的進(jìn)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全一樣，要充分理解和敬重幼兒進(jìn)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原來(lái)水平向更高水平進(jìn)展。依據(jù)自身的速度和方式，到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的進(jìn)展“階梯”，切忌因一把“尺子”衡量全部幼兒。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為根底，在玩耍和日常生活中進(jìn)展的，要珍惜玩耍和生活的獨(dú)特價(jià)值，制造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出的樂(lè)觀(guān)態(tài)度和良好的行動(dòng)傾向是終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展的必需的貴重品質(zhì)，要充分敬重和保護(hù)幼兒的古怪心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試，樂(lè)于想象和制造良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，無(wú)視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育，單純追求學(xué)問(wèn)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。有了《指南》，知道引領(lǐng)我們幼兒教師的工作，我們的工作將會(huì)更好更細(xì)心的為孩子效勞，為孩子入小學(xué)打下良好的根底。讀馮曉霞《在集體教學(xué)活動(dòng)中使用指南》讀后感集體教學(xué)活動(dòng)是指教育有目的有打算地組織班級(jí)的全部幼兒都參與的教育活動(dòng)，包括教師預(yù)成的和生成的教育活動(dòng)，單獨(dú)的一節(jié)課和圍繞一個(gè)主題開(kāi)放的一系列活動(dòng)，全班一起進(jìn)展的和分組進(jìn)展的教育活動(dòng)，因此，集體活動(dòng)是從理論上看他可以有這樣的幾個(gè)優(yōu)越性。1、高效、經(jīng)濟(jì)、公正。2、對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展引領(lǐng)性強(qiáng)。3、系統(tǒng)性強(qiáng)。4、形成學(xué)習(xí)共同體培育集體感假設(shè)集體教學(xué)所需要的前提、條件不能得到滿(mǎn)足，那么他的優(yōu)勢(shì)不僅難以顯示，還極有可能產(chǎn)生一系列弊端。其中，最為主要的是，由于集體教學(xué)往往是有教師主導(dǎo)的，而教師選擇的教學(xué)內(nèi)容，確定目標(biāo)的依據(jù)往往是“標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱”，“標(biāo)準(zhǔn)的年齡特點(diǎn)”，以及自身以往的閱歷，這或許能夠保證幼兒的根本學(xué)習(xí)，能夠照看到幼兒的“平均”水平，但幼兒是“非標(biāo)準(zhǔn)化的”，活生生的是帶著不同的興趣、閱歷和理解水平，進(jìn)教育場(chǎng)景中的，依據(jù)統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的要求組織教學(xué)，難免會(huì)與幼兒的要求不完全吻合，導(dǎo)致機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其主體性難以發(fā)揮，個(gè)體差異難以受到關(guān)注，進(jìn)展需要難以得到充分的滿(mǎn)足。那么要提高集體教學(xué)質(zhì)量的前提是：準(zhǔn)確定位，引領(lǐng)進(jìn)展的思想，這是幼兒園集體教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的根本定位，也就是說(shuō)，他與幼兒在日常生活中、玩耍中的自發(fā)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)有所不同。教師在制定教學(xué)目的時(shí)，要了解并爭(zhēng)論幼兒的已有閱歷，以此為根底，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，是發(fā)揮集體教學(xué)作用的關(guān)鍵。而幼兒園的日常生活和玩耍，既可以為幼兒積存閱歷，也能為他們“顯示”自己的先備學(xué)問(wèn)供給舞臺(tái)，供教師觀(guān)看了解。教師有了《指南》正確運(yùn)用，能提高教學(xué)質(zhì)量，《指南》可以幫助教師理解各領(lǐng)域教育的核心價(jià)值，幫執(zhí)教師了解各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展的規(guī)律，以確定適宜的教學(xué)目的，為教師選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中所包含的各種教育，價(jià)值供給啟發(fā)，幫助教師了解幼兒各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)類(lèi)型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教育教學(xué)的途徑與方法，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)。教師有了《指南》，可以避開(kāi)教學(xué)的誤區(qū)，可以避開(kāi)機(jī)械地針對(duì)每一條目標(biāo)及其表現(xiàn)，設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)。刻板地從目標(biāo)及表現(xiàn)中查找“內(nèi)容”，避開(kāi)簡(jiǎn)潔分領(lǐng)域進(jìn)展集體教學(xué)，避開(kāi)機(jī)械地外表地組織綜合活動(dòng)。總之，我們教師要以《指南》為推手，提高機(jī)體教育的適宜性和有效性。首先要生疏《指南》，真正理解《指南》各領(lǐng)域的核心價(jià)值，根本目標(biāo)和其中反映的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)展規(guī)律，把握指導(dǎo)要點(diǎn)，同時(shí)，要將《綱要》和《指南》結(jié)合起來(lái)，以《綱要》的精神為指導(dǎo)，借助《指南》的幫助科學(xué)地設(shè)計(jì)、組織和反思集體教學(xué)活動(dòng)。篇六：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀后感3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀后感3～6歲這個(gè)階段是一個(gè)動(dòng)亂擔(dān)憂(yōu)的時(shí)期，不是沒(méi)有道理的。我們都知道，孩子到3歲時(shí)會(huì)突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得格外不聽(tīng)話(huà)，固執(zhí)，任性，有的孩子心情突然變得很不穩(wěn)定，在3～4歲的孩子中，男孩的戀母情結(jié)和女孩的戀父情結(jié)表現(xiàn)相當(dāng)普遍。而在此之前，這些特征就不明顯，在此之后，這些特征又漸漸消逝了。所以在心理學(xué)界，人們把3歲左右稱(chēng)為一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。給孩子更好的進(jìn)展，使我們?nèi)坑變簣@教師與家長(zhǎng)共同的目標(biāo)。所以認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，對(duì)此受益匪淺。首先，在學(xué)習(xí)《指南》的同時(shí)，我深刻的意識(shí)到，幼兒教育是一項(xiàng)格外細(xì)致的工作，相對(duì)于我們尋常的工作來(lái)說(shuō)，我們還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們也漸漸的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。5-6歲左右，在《指南》中的安康領(lǐng)域第三點(diǎn)“生活習(xí)慣與生活力量”中的“目標(biāo)”1．養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺(jué)和起床的習(xí)慣。2.能主動(dòng)參與體育活動(dòng)。3.吃東西時(shí)細(xì)嚼慢【篇二：繪本讀后感】《繪本》讀后感在孩子心情治理的世界里，這是一本本散發(fā)著芳香、開(kāi)卷有益的繪本，我從中領(lǐng)會(huì)到很多教子育子的道理。記憶里，童年是好玩的，童年是多姿多彩的，童年是單純的，布滿(mǎn)疑問(wèn)的，從不在自己的世界里設(shè)門(mén)上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。但讀了繪本后，感覺(jué)到童年的世界應(yīng)設(shè)一扇門(mén)，不要上鎖。從