《白天與黑夜》教學設計一．教材的地位及作用《白天與黑夜》是義務教育課程標準實驗教科書青島版六年級《太陽，地球和月亮》單元的第一課，《白天與黑夜》一課研究地球的自轉，讓學生意識到由于地球的自轉，使得同一個地方出現晝夜更替的現象，即形成了白天和黑夜。本節課的教學內容是《課標》落實到具體的內容標準第三部分中關于地球運動與所引起的變化第二小部分：地球的運動與晝夜變化。讓學生知道地球在不斷的自轉，方向是自西向東，自轉一周為一天，需要24小時。本節課在學生已有部分前概念：地球是一個球體，（如果是平的，地球上所有的地方同時都是白天與黑夜）。地球能夠繞著太陽公轉，能自轉的基礎上，讓學生通過模擬實驗認識到是地球繞著地軸自轉形成的晝夜更替現象。二．教學目標1．過程與方法：能利用已有的知識經驗對晝夜現象作出假設性解釋；會做晝夜成因的模擬實驗；并根據數據表格合理解釋晝夜長短現象。2．情感態度價值觀：喜歡大膽想象；認識到科學是不斷發展的，科學要尊重證據。3．科學知識：知道晝夜交替現象是由于地球圍繞地軸自轉形成的，方向是自西向東，自轉一周的時間約24個小時。三、教學重點難點：能夠運用信息進行分析、判斷、推理，探究的地球自轉相關知識。四、教學結構綜合運用知識利用模擬實驗驗證假設，并總結匯報。分析自己的假設，并提出計劃推理活動導入綜合運用知識利用模擬實驗驗證假設，并總結匯報。分析自己的假設，并提出計劃推理活動導入喚醒已知經驗五、教學過程（一）創設情境，激趣導入：為了讓學生能打開思路，尋找到產生晝夜交替現象的多種可能，從課的導入，我運用兩張照片進行比較，挖掘學生的前概念。出示了五四廣場的兩幅照片，讓學生說一說白天和黑夜的區別，一方面引出課題，白天與黑夜，另一方面促進學生思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關。（白天萬物需要的光明是哪里來的呢？是太陽，太陽是地球在宇宙中最重要的伙伴。）師：那么當陽光照射到地球上的時候，地球表面的明暗會出現什么變化呢？老師演示，大家做好觀察。——這時地球表面的明暗有什么變化？——對，這時地球表面上一半是亮的，就是白天，一半是暗的，就是黑夜。用圖來表示就是這樣的。這就是我們平常所講的“晝夜”。（二）提出假設、設計實驗、展示交流，探究產生晝夜更替的原因1.學生通過猜想，初步得出多種可能第一種：地球自轉；第二種：地球圍繞太陽轉；第三種：地球自轉，同時圍繞太陽轉；……2.展示器材，設計并交流完善實驗方案學生小組合作設計實驗，然后進行全班交流。教師引導明確小組分工，標注觀察點等。3.開展實驗，匯報交流，得出結論。對小組展示進行評價，引導學生逐一分析模擬實驗中的幾種觀點。例如：地球只自轉，將沒有四季變化，不符合現實情況等。從而推導出地球上24小時內的晝夜更替是由地球自轉產生的。【設計意圖：1.把學生的猜測和假設用課件形象直觀地展示出來，方便學生交流、質疑、完善。；2.培養學生的合作分工意識和實驗的設計操作能力，以及對實驗現象的分析和推導能力。】（三）了解人類科學發展史，提出質疑，實踐探究1.出示課件：從“地心說”到“日心說”，介紹。引導學生了解“日心論”把“地心說”中的一些錯誤糾正了過來，為建立完善的宇宙概念奠定了基礎。但是日心說也是有缺陷的。讓學生閱讀其中的兩個觀點，提出質疑。太陽不是宇宙的中心。地球繞太陽轉的軌道是橢圓型的。2.引導探究地球自轉方向。地球每天自西向東自轉的說法對不對呢？可以結合生活來尋找答案。太陽每天是從哪個方向升起來的？小組內用地球儀嘗試，地球怎樣轉動才能讓我國的東方最先看到太陽？小組匯報驗證結果。地球是自西向東繞地軸旋轉的。【設計意圖：培養學生科學的思想和科學的態度，讓學生明白科學是不斷發展的;采用結合生活常識的方法，有助于學生在地球儀上正確的分辨方向，找到地球自轉的方向。】（四）應用知識，拓展延伸利用板書小結本堂課內容，提出課后延伸任務。當我們處于中午12點時，地球上的哪些地區是黑夜？白天和黑夜時間上的長短是相同的嗎？引導學生進行推測，然后提出課后任務：讓我們通過了解世界各地的時差，每天觀察日出和日落的時刻，做好時間記錄等方式來探究更多的白天和黑夜的奧秘。六、板書設計：14.白天與黑夜