第頁四年級語文說課稿四年級語文說課稿1

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象顯明的特點，反映了中華民族的聰慧才智，表達了作者對光輝絢麗的中華民族藝術的酷愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的劇烈的民族驕傲感。

二、學情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育探究中國的“世界遺產”的愛好。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感，是本課教學的重難點。教學中假如想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的絢麗文化和古代人民的無窮才智，好像有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身特別感愛好，但它終歸是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神奇感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。采納課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑好像一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發(fā)學生的民族驕傲感。

三、教學目標。

本篇課文共分兩教時教學，我所執(zhí)教的是其次課時。依據本篇課文的類型特點和學生的實際狀況，我將本次教學的目標確定如下：

1、學問與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象顯明”的特點，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無窮無盡的才智。

2、過程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品嘗、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象顯明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的才智。

3、情感看法價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學生的民族驕傲感。

四、教學重難點。

學習課文其次段，憑借課文的語言材料，理解“絕無僅有”的含義，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

五、教學過程設計。

一、復習導入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學生回憶上節(jié)課學習的內容，加深學生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導入今日的新課。

導入新課

1、在上節(jié)課，我們共同學習了《秦兵馬俑》，領會了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)

2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣概，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣概還不夠，必定還有一些重要的元素，會是什么呢?我們一起來學習310自然段。

二、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學生特別感愛好的內容。但秦兵馬俑所處的時代終歸離學生已經久遠，要想讓學生真正理解課文的內容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的才智，首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈，帶領他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學生聚精會神，一個個目不轉睛，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時，對于課文學生已經是有些迫不及待了，在這樣的狀況下，再讓學生翻開課本，去字里行間細細品嘗，感受秦兵馬俑眾多的類型及顯明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

觀賞完錄象之后，我首先請學生說說這幾小節(jié)主要寫了什么?然后供應充裕的時間讓他們反復地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣顯明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學生供應相關的圖片，要求學生在自讀、理解的基礎上，圖文比照，選擇自己喜愛的、形象最顯明的2——3種兵馬俑進行細細地探討，從字里行間去品嘗它顯明的特性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學生匯報溝通的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的才智與創(chuàng)建力，在此基礎上，相機指導學生朗讀，通過讀，把自己的理解表現出來。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問學生：“你從中還讀懂了什么?”讓學生用“有的……有的……”練習說話，讓學生張開想像的翅膀去進一步深化理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的才智與勤勞。

三、學習第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學生讀后再說說自己的體會，加深學生對課文內容的理解。并進一步展示課件，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種絕無僅有的創(chuàng)建才能，激發(fā)學生的民族驕傲感。

四、總結課文、課后延長。

學生對于兵馬俑的探究愛好不能局限于課堂，而應將這種學習愛好延長到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后接著上網收集有關兵馬俑的資料，接著進行探究，增加民族驕傲感。這一設計主要是讓學生利用供應的網絡，主動為自己供應更為廣袤的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲得——內化——提升——再獲得”的習慣。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用課件，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生進行探討性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)建性的語文實踐中培育學生收集、整理、溝通信息的實力，最終實現學生綜合實力的發(fā)展。

五、教學媒體運用的說明

1、錄象音樂給學生供應直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3、供應一些兵馬俑網站，讓有條件的學生可以去網上查閱搜集資料。

四年級語文說課稿2

一、說教材

這篇課文是本冊其次組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品嘗作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。

《尊嚴》主要講解并描述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的乏累和饑餓，但他仍堅持以勞動換取酬勞，體現了個人的尊嚴，也贏得了別人的敬重與賞識，從而變更了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品行，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應了杰克遜敬重他人，看重人品的長者風范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應當有他的理由，應當能夠體現語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫詳細的表達方式。

從學生角度動身，這是一件特殊的小事，原委在哪特殊，學生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處逆境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關注點。

二、說教學目標以及重難點

依據以上教材分析，在結合學生實際我預設了以下三個學習目標：

1、學問目標：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解并積累“乏累不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、實力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

3、情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必需有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

以上三個學習目標的設定涵蓋了學問與實力，過程與方法，情感看法價值觀三個維度。

基于以上學習目標的設定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

三、說教學方法

《語文課程標準》強調：閱讀是學生、老師、文本之間對話的過程。教學中我會將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有特性地學習，從而培育學生的語文學習愛好和信念，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。賜予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內涵、寫感受”為重要關注點

因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閱讀探討法、課文分析法、情境創(chuàng)設法。老師在課堂上充當的是情境創(chuàng)設者、組織者和引領者，要以一個同等的身份參加學生讀、品、悟、寫的過程。

四、說教學流程

接下來我來說一說我的教學流程。

我的教學流程分為四個板塊綻開：

第一板塊：談話導入

引用我國古代的一個小故事，讓學生初步感受尊嚴。

其次板塊：檢查預習，提出問題。

經過前一段時間的預習，學生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學習，這一板塊對學生進行檢查，還有把課文的朗讀狀況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進一步的學習。

第三板塊：學習課文，解決問題。

1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。

2、探討探討：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？

在外貌、動作和語言的描寫中，品嘗語言是重點。在充分閱讀，自主學習之后，我引導學生溝通。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.懇求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必需通過勞動得到食物的堅決看法。我采納重點細讀的方式來學習哈默的三段對話，深化體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和看法，感受他由真誠的懇求到懇切，再到堅決的情感和看法，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依舊堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之珍貴。在此基礎之上指導學生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個人胸臆。

接著重點分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的珍貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這里，我提倡學生特性化朗讀，特性化感悟與體會，相互溝通，相互啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必定會得到別人的敬重和信任，這為他以后創(chuàng)建財寶并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。

第四板塊：總結課文，升華情感。

尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你

認為平常的學習和生活中，我們應當怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

五、說板書設計：

逃難人

7.尊嚴（哈默）

四年級語文說課稿3

各位老師：

大家好！

能有這樣一個難得的機會，向大家學習，我感到特別榮幸！我這次說課的題目是：《去年的樹》群文閱讀。這節(jié)課是杭州市十佳老師，中國教化學會名師講學團特約講師，全國知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇——親近母語教化研討會上的一節(jié)公開示范課，可以說是一節(jié)特別成熟、勝利的一節(jié)課。我打算從構思、教材、學習過程和方式、板書設計以及我的想法這五個方面進行說課。

一、說構思

群文即是一種“1+X”的閱讀教學模式。什么是“1”，這節(jié)課里，蔣老師把這個“1”定位為人教版四年級上冊以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至于“X”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相像之處的課外文章。希望能通過對課內文章的內容回顧和課外的文章閱讀來使學生深化對文章情感的理解，感受一個作家的多種寫作風格。

二、說教材

1、教材簡析

童話是孩子們都很感愛好的文學體裁。《去年的樹》是一個關于友情的故事，但它的構思卻別出心裁：故事剛交待了鳥兒和樹的友情，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經不是當年枝葉繁茂的大樹，而是摯友的軀體點燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這篇文章中的對話較多，語言特別有特點，本節(jié)課蔣老師就抓住人物對話，來進行教學。

2、教學目標

依據這篇童話的思想內容和寫作特點，設計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情意，體會重點詞語，感悟作者筆下淡淡的傷感。

3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過生日》和《猴子和武士》，感受一個作家的多種風格。

三、說重難點

1、指導學生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領悟課內外的情感和蘊含的道理。

（1）品詞析句，圈畫出關鍵詞，體會作者想表達的情感。

（2）在設計童話不同結局中培育閱讀童話的樂趣，激發(fā)閱讀童話的愛好。

（3）培育學生自信、質疑的精神并運用到以后的學習、生活中。

四、關于學習過程及方式

（一）學習過程

“教是為了不教”，課堂的精彩，肯定是是學生自我建構的精彩。

1、了解作家新美南吉。

2、出示兩幅畫，請學生評價畫上面的內容，初步知曉童話的特點。

3、走進童話故事（1）故事是圍繞那兩個人物綻開的？

（2）一共有幾次對話？分別請同學讀一讀。有一個人物是不變的，是誰？

（3）讀四次對話，談感受。

（4）停下來想一想，圈劃重點詞語。

（5）溝通匯報。

4、閱讀另外兩篇童話，感受一個作家的多種風格。

（二）學習方式

群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生溝通共享，然后在合作探究中實現集體的建構。它的基本特點是，通過群文的閱讀，整合從群文中得到信息，并且在群文之間進行連接。在連接的時候，要和從前閱讀的文本，要和以有的閱讀閱歷進行比對，達到重新建構屬于自己的意義和相識，從而加深理解，最終遷移運用。這是群文閱讀的優(yōu)勢，也是群文閱讀應當做的工作，即整合——連接——比對——建構。

五、板書設計：

新美南吉停下來想一想淡淡的傷感

情美幽默好玩

六、我的想法：

這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學探討課，蔣老師的課從實踐的角度力圖要回答為什么要進行群文閱讀，群文閱讀讀什么，怎么指導。我覺得他的群文閱讀課很有策略，體現在：

（1）方法指導奇妙。利用抓關鍵詞的方法，挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的結構、角度新。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹》的群文，訓練的`點特別明確，打在群文的賞析與閱讀上，探究了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風格，群文閱讀的結構、角度比較新。

（2）一篇帶多篇，一篇側重，兩片略讀。而且每一個板塊清楚，每個板塊都圍圍著一個核心問題，是學生感受到一個豐富、立體、多維的作家形象。縱向是遞進，里面是相互關聯(lián)的。在努力變更師生關系，變更課程結構有所突破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導策略，大體是比較，思索，發(fā)覺，小學語文核心素養(yǎng)中強調：在培育學生的思維實力時，要讓學生在閱讀、表達等言語活動中，主動思索；能運用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步相識，對語言和文學形象的初步相識。

總之，課堂的精彩，肯定是是學生自我建構的精彩，群文教學的意義在于通過課內的文章的閱讀來使學生產生閱讀期盼。為了實現兒童的自主、獨立、自知、自省、自信，老師要深挖文本，更要酷愛閱讀。反思這節(jié)勝利的課例，老師肯定要把閱讀的主動權交個學生，把探討的發(fā)言權還給學生，享受閱讀過程，呈現溝通思索過程，實現意義建構過程，體現閱讀的魅力。

四年級語文說課稿4

各位老師：

大家好！

我說課的題目是湘教版四年級上冊第五單元活動練習課，此內容為本課的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程四個部分談談自己的想法：

一、教材分析：

本課時內容主要包括區(qū)分形近字、我能填、我能讀三部分，依據《新課程標準》要求中教材的特點及學生的實際，我確定以下教學目標：

1、學問與技能：完成“萬花筒”、積累詞語

2、過程與方法：學生通過讀、議、做，完成語文活動。

3、情感、看法與價值觀：培育學生閱讀實力，學習男孩在失敗面前的志氣和毅力。

4、教學重點：積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點。

5、教學難點：依據圖畫引導學生進行豐富的想象為本節(jié)難點。

二、說教法：

依據以上教材分析，為促進學生的學問實力發(fā)展，對“學問萬花筒”、積累詞語將采納引導為主的教學方法，為落實重點采納注意啟發(fā)式、探討式教法；為突破難點，我會深化淺出、由淺入深地啟發(fā)學生的思維。

三、說學法：

四年級的學生思維活躍，樂于表達，為使所學學問能較好的納入學生已有的學問體系，促進學生的智能發(fā)展，在學習過程中，對所學的學問將讀、議、做相結合，以活動和展示貫穿整堂課，寓學于樂。

四、教學過程：

1、教學“區(qū)分形近字”：在教學這個版塊時，我充分敬重學生的主體地位，讓學生自由地讀、寫、比較、區(qū)分。“授之以魚不如授之以漁”，讓學生駕馭學習方法必交給他們學問更加有長遠的意義。

2、教學“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)覺成語的規(guī)律，激發(fā)他們積累成語的愛好。然后通過拓展，積累更多的詞語。語文學習的重要手段之一便是積累，積累對于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應當更多地重視孩子們的積累。

3、教學“我能讀”：四年級的孩子已經有了肯定的閱讀理解實力，許多孩子能夠從文段中獲得肯定的信息。但是，在平常課外閱讀當中，許多孩子都是整個吞棗，最終雁過無痕，什么都沒得到。所以，我想，通過老師的指導，讓孩子們駕馭肯定的閱讀技巧，通過勾畫，標注等方法去把握課文，向孩子們滲透不動筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以在這一板塊的教學中，我注意讀書方法的指導。

4、課時作業(yè)。

《站起來》中作者把小男孩摔跤時的動作描寫寫得很生動，我布置學生學一學這種寫作方法，試著寫做某件事的過程。這樣，讀寫結合，讓學生通過仿寫，駕馭肯定的寫作方法，我認為，這樣對于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。

都說語文教學是一門缺憾的藝術，我的設計當中還有很多不完滿的地方，希望能得到各位同仁的指正。

感謝大家！

四年級語文說課稿5

一、說教材

【教學內容】

《觸摸春天》是人教版試驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

【教材簡析】

這篇課文真實的描寫了一個叫寧靜的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題綻開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思索，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思索，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)覺并總結體會句子含義的方法。

【教學目標】

學問與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

【過程與方法目標】

引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)覺含義深刻的句子并進行反復研讀、思索，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的相識。

情感看法價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關愛。

【教學重難點】

由于本課的話題凝重、深厚，學生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深化體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我采納多媒體為學生供應形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

二、說學情

學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有肯定障礙。因此，我將在課前支配一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采納創(chuàng)設情景激發(fā)愛好——提出問題引發(fā)思索——品嘗語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學法

依據以上教學方法，學生采納勾畫、批注、溝通、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，探討溝通自己的感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

五、說教學打算DVD機、電視機及光盤

六、說教學過程

教學環(huán)節(jié)

老師引導

學生活動

設計意圖

一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的酷愛

1、導入新課，打開課本，找一找寧靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談談體會。

2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關鍵的詞句，好好去體會寧靜是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

4、提問：假如你是作者，此時站在離寧靜不遠的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么？

5、過渡學習第六自然段，思索：寧靜她為什么把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：寧靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象寧靜的內心世界。

（4）理解“奇跡”！

（5）理解“奇妙的靈性”

（6）揣測寧靜是怎么知道的蝶就在身邊？揣測寧靜的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生匯報

5、生讀第六自然段

（1）自讀、思索

（2）匯報、溝通

（3）朗讀感悟寧靜的內心。

引導學生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩寧靜豐富多彩的內心世界，體會盲童對生活的酷愛。

二、聯(lián)系實際，感受作者對生活的關愛

1、出示句子

“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。

（2）提問：誰究竟是誰？

（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)建自己的繽紛世界呢？

（4）結合實際生活談談你的理解。

1、生匯報溝通

2、感情朗讀感悟作者對生命的關愛。

聯(lián)系生活實際進一步感悟生命的美妙，以及作者對生命的關愛。

三、回來課題

引讀課題、總結課文

生深情讀課題

回來課題，升華情感

四、布置作業(yè)

1、把課文中你喜愛的段落摘抄下來。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說板書

17觸摸春天

寧靜——創(chuàng)建奇跡——酷愛生活

〔板書的設計突出教學重、難點

四年級語文說課稿6

今日我說課的內容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主子》。這是一篇散文，贊揚了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，靠著英勇和才智，冷靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主子”。課文共八個自然段，可分為三個部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子。其次部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）詳細寫作者看到的羊皮筏子上的狀況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚。

依據教材特點和本班學生實際，制定教學目標如下：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，駕馭“漂、系”兩個多音字的用法，學會“心驚膽戰(zhàn)、嘗試”造句。

3憑借詳細的語言文字，讓學生領悟，只要鎮(zhèn)靜英勇、才智靈敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

由于學生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知閱歷，因此，讓學生借助語言文字，創(chuàng)設情境，綻開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學的重點也是難點所在。

我設想分成兩課時進行教學。下面說說第一課時的教學。

以問題“黃河的主子是誰？為何稱他黃河的主子？”引入文本的學習。

接著支配三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學生分段讀課文，其間，相識多音字“漂、系”的用法，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

最終布置作業(yè)：抄寫詞語，極書后第三題。

下面重點說說其次課時的教學。

一復習導入

在上堂課學習的基礎上，引導學生議一議自己心目中的艄公形象，并相機板書：英勇才智冷靜機敏。通過復習勾起學生對艄公形象的回憶，自然引入到本課學習中去。

二自讀自悟

依據學生溝通的艄公形象，引導學生自讀課文，找出表現艄公精神品行的詞句進行圈畫、反復朗讀體會，培育獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的實力。

三細讀品嘗

這個環(huán)節(jié)在學生溝通學習收獲、老師相機點撥、讀讀、品品中進行。依據學生的溝通狀況，抓住關鍵字詞，如“萬馬奔騰、濁浪排空”，讓學生想象黃河的氣概之大，在對語言文字有所感受的基礎上，觀看相應得錄像，學生的體會更深了，自然就能通過朗讀表達出來。再來看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個人和兩個滿滿的麻袋，通過黃河之險與羊皮筏子之小、輕的對比來體會鼓浪前進的危急。如此之險，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑自若、指指引點，那從容的神情，猶如坐在公共汽車上觀賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對比，完全是因為艄公“用心致志地撐著篙，當心地凝視著水勢，大膽地破浪前行”，學生更深地體會了艄公技術超群，透過這一系列動作，我們望見的是他那英勇和才智、冷靜和機敏的優(yōu)秀品質，他不愧是“黃河的主子”。

本環(huán)節(jié)中，指導學生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達中提高學生的語文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主子這一人物形象。

四鞏固升華

學了課文，你對艄公佩服嗎？請以“艄公——我佩服你”為題寫一段話，讀寫結合，引導學生把課堂上學到的語言內化為自己的語言，并表達出自己的獨特感受。

本文教學以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現學生與文本的對話，獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟，或在老師啟發(fā)、探討中，使學生的體驗與文本的情感更靠近，使學生的感悟與文本的內涵更吻合。

四年級語文說課稿7

一、說教材

1、教材簡析

《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教化國標本語文第七冊第四單元中的課文，講解并描述的是中國聞名的神話傳聞，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。

本文一共八個自然段，到處充溢神話的想象，語言美麗，且盤古開天辟地的全過程脈絡特別清楚，使得故事顯得非常生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的改變非常傳神。

學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古宏大的獻身精神。此外還需積累課文中的美麗詞語，精彩句段，培育語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標

○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古宏大的獻身精神

3、教學重難點：

教學重點：

○1、有感情地朗讀課文。

○2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

○3.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古宏大的獻身精神

教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古宏大的獻身精神。

二、說教法和學法

培育學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中學問與實力、情感與看法，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的主動性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡潔，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕獲到課文的美麗之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦準備引導學生綻開豐富的想象，結合課文進行拓展延長，從而體現老師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程（其次課時）

一、板題：開天辟地

1、今日我們接著來學習（引讀課題）▲生齊讀課題

2、通過昨天的初步學習，你已經了解到了什么？▲生指名說說，回憶復習課文內容。

（板：盤古）

3、同學們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？

▲生各抒己見。（板：宏大）

4、今日這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份宏大的獻身精神。看看課文是怎樣寫的？

▲生打開課文

二、精讀感悟其次自然段

1、請同學們選擇自己喜愛的方式先讀一讀課文的其次自然段，邊讀邊思索：寫了什么？從哪些地方感受到的？

▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。

2、溝通：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現他的宏大；●讀好句子。

3、齊讀第2節(jié)。

4、盤古的宏大還表現在哪里？（按著依次找一找）

三、學習第三自然段。

1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟

2、讀好這一節(jié)。

給詞：頂天立地

3、哪里還能看出？（引出第4節(jié)）

四、學習第四自然段。

1、找讀，誰來讀出這種改變？

2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不得”。

3、還有哪里也能體現他的宏大的？（引出第5節(jié)）

五、學習第五自然段。

1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比方句）說說把什么比作什么。

2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（雄偉的）多么的了不得呀！

3、再讀這句。

4、有沒有了？（讓學生接著找讀能體現盤古宏大的句子）

六、學習第六自然段。

1、指名讀

2、生評議，說說哪些詞他讀好了？

3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的宏大。

4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

5、還有更宏大的呢！誰能發(fā)覺？（引出第7節(jié)）

七、精讀第七自然段。

1、引讀第7節(jié)。

2、自由讀一讀，想一想為什么說他更宏大？

▲生溝通說說。（板：身軀化為萬物）

3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？

▲生自由說說。

4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

▲生齊讀第7節(jié)

5、讓我們一起來看看（出示圖片）

6、你會這樣說嗎？

▲練習說話。

7、盤古的身軀化成了萬物，世界從今變了樣，這一切是那樣的美妙，讓我們把這份美妙通過朗讀來傳達。

▲生再讀第7節(jié)。

8、引讀第八自然段。

八、拓展練習。

1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

2、練說：●當我看到（）時，覺得這可能是盤古的（）化成的。

●盤古的（）化成了（）。

3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳聞）

4、舉薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填海》《女媧補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

四年級語文說課稿8

一、說教材

1教材內容簡介

今日，我打算的說課內容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代聞名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機智的外形體態(tài)，特殊是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增加了很多朝氣”，充分表現了小燕子的可愛。全文根據主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；其次部分寫燕子為春光增加朝氣；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第一課時的教學思路及方法。

2教學目標及重點、難點設計

依據教學大綱對本冊的要求，即培育學生獨立識字的實力；聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點視察事物，養(yǎng)成勤于視察思索和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：

⑴學會本課8個生字，正確讀寫“俊美、聚集、增加、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天景色，培育酷愛大自然的思想感情。

⑷學習作者抓住事物特點的視察和表達方法。

《燕子》一文描寫細致生動，感情充足激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的寵愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生氣勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析相識事物實力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在視察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標1、2、3。

二、說教法

《語文課程標準》要求老師在教學時讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求老師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。依據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要敏捷地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內容的領悟取代老師的灌輸，用學生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆美麗，很適合學生朗讀品嘗，讀中品嘗，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標提倡探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的主動性和主動性，同時發(fā)揮老師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，所以課堂上應讓每一個學生都參加其中，預習質疑可以實行自學方式，因為每個學生的個體素養(yǎng)是存在差異的，自學階段，學生簡單有自己的獨特體驗，溝通探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組探討或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受學問的魅力，體會習得的歡樂。

四、教學過程

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)愛好

由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增加趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最漂亮”，與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文里那個光芒耀眼的春天，感受到小燕子為春天增加的朝氣，不必用老師點撥，學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。

其次環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，老師提出要求：用自己喜愛的方式朗讀，同時巡回指導，留意訂正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己查字典正音，糾偏，以熬煉學生自主識字實力。然后，由學生歸納本文的主要內容，

四年級語文說課稿9

一、說教材

《自然之道》是義務教化課程標準試驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文根據事情發(fā)展的依次，講解并描述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正值他們?yōu)樽约簮圩o小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結果很多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生相識到要按自然規(guī)律辦事，同時培育學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的實力。

二、說學情

從四年級學生現有的認知水平動身進行分析，四年級的孩子已經初步具備了閱讀科普文章的實力，學生具有劇烈的新奇心、喜愛探究大自然的奇妙，對自然現象有著關注的熱忱。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面，要引導學生對話文本，在讀中感悟。

三、說教學目標

依據教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

學問與實力：相識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不行及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內容，體悟通過語言文字來體會人物的內心情感。

情感看法與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違反自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的愛好。

我將“了解課文的主要內容，從中受到啟示”設定為教學重點，將“理解向導的話，體會文章所表達的思想感情”設定為教學難點。

四、說教學方法

我根據以“學生為主體，老師為主導”的思想實行以講讀法、談話法為主的教學方法。我將通過講讀法，來幫助學生理解文章大意，并讓學生學會概括內容的方法。

通過談話法，對學生進行引導，引領學生對課文進行探究質疑，在點撥之下學生主動思索，體悟課文情感。

為了培育學生豐富的想象力，自主學習的實力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會情感，針對關鍵情節(jié)進行聯(lián)想。

五、說教學打算

為了更好的實現課堂效果，我還打算了多媒體課件，用來播放動畫、圖片，呈現重點字詞。

六、說教學過程

下面，主要談談對本課教學過程的設計。

(一)談話導入，引發(fā)愛好。

在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學們猜一猜這是什么成語？

學生們很簡單能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學來談一談這個成語的道理，自然的引出“自然之道”。

為什么采納這樣的導入方式呢，《語文課程標準》指出：教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活閱歷，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

我利用多媒體呈現學生熟識的成語動畫，激發(fā)了學生的愛好，也將學生引入“自然之道”的情境中。

(二)整體感知，自主質疑。

其次個環(huán)節(jié)是整體感知，自主質疑。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。

學生讀完后，我請同學概括主要內容，并教給大家抓住主要人物、主要事務、講出事務結果等要素來概括內容的方法。

緊接著，我會讓學生結合預習和讀文狀況，提出質疑，針對重點問題，組織大家進行深化探究。

【設計意圖：整體感知課文，對文章內容進行歸納。通過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要內容，駕馭概括內容的一種方法。之后，抓住文章中的主要沖突沖突，引發(fā)質疑，找出質疑點，以點突破。這樣設計旨在找準教學的起點，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀，探究體驗，深化感悟。】

(三)深化文本，體驗感悟。

第三個環(huán)節(jié)是深化文本，體驗感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題，結合學生的質疑，一步步進行深化探究。

1、為什么救幼龜。

我預設學生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”。探討“救”的緣由，體會我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的奇妙等內容。

(1)通過讀文章，找出我和同伴、向導的不同看法，抓住“探”和“若無其事”等有關詞句，理解我們和向導救幼龜的緣由。

(2)結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

(3)此時，我會對該問題進行總結。之所以救幼龜，是源于我和同伴驚慌、著急的心情，以及幼龜的境況。向導其實是懂得自然之道的，但是迫于四周人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。

【設計意圖：充分預設學生質疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深化理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出其次學段的特點；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感。】

2、“愚不行及！”

此時，我會讓學生用文中的一個詞語來形容我們的行為，學生能夠找出“愚不行及”。所以，下一個問題，是探討為什么愚不行及，進而探討“害”的慘烈，突出對幼龜的“損害”。

(1)先讓學生默讀5-8段，畫出有關句子，體會幼龜受到的損害及人們的愚不行及。

(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。老師指導配樂朗讀，讀中感悟。

想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀，觸動學生情弦。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在特性化閱讀中理解內容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀實力。利用寫話練習，實現寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達實力，也為深化探究緣由、領悟道理做好鋪墊。】

3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

第三個問題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重緣由，反復揣摩，觸動學生“心靈”。

(1)探究緣由：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重緣由，體會出人們的愚不行及，領悟道理。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。究竟是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

4、老師小結

正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不違反自然規(guī)律，否則，不了解、不敬重自然，堅持已見，違反自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也簡單辦“壞事”。

【設計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思索。在表達溝通中，解決疑問，悟出愚蠢的多重緣由及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示。】

(四)拓展延長，布置作業(yè)。

探究寫作：視察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)覺？把新發(fā)覺寫下來。

【設計意圖：課中探究，深化理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不行及的多重緣由，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導學生進入大自然，進行新的發(fā)覺和探究。整個設計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構思，注意了與生活的聯(lián)系，體現了大語文觀，注意了探究、體驗，實現了對方法的學習和遷移運用，發(fā)展了學生的語文素養(yǎng)，體現了語文學科的特點。】

四年級語文說課稿10

一、說教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的好玩、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的酷愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

二、說教學目標

1、學問目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、實力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確、生動和幽默風趣。培育學生的閱讀實力，朗讀實力。

3、情感看法價值觀：教化學生愛護動物，跟動物交摯友。增加學生的學習自信念，并在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信念。

三、說教學重難點

本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的