第頁四年級語文下冊《語文園地七》教學設計范文（通用6篇）四年級語文下冊《語文園地七》教學設計篇1

綜合課

1、引導學生發覺按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來相識生字。

2、啟發學生發覺用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

4、圍繞“誠懇”這個主題，進行口頭表達。

兩課時

第一課時

一、我會認

a、認讀這些漢字，去發覺它們有什么相同的地方。

b、先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發覺這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

c、學習其次組猴、貓……，要求同上。

d、識記生字。

e、激勵學生自己用奇妙的方法記住生字。

二、我會填。

f、引導學生思索，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

g、試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。假如行，就對了。再把這個字填進圓圈里。（要求先獨立思索，再與其他同學商議）

h、拓展練習：

如：“少”、“氣”、“工”、“羊”、“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？“シ”

日積月累

1、“讀讀記記”

a、先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

b、記背這兩個句子。

c、激勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

三、“我會寫”。

a、先讀一讀“冷”、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

b、把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提示學生留意字的間架結構和書寫姿態。

3、“我會讀”。

a、學生自讀，讀正確，讀流利。

b、邊讀邊想，了解大意。

c、有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

四、展示臺

1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

2、玩“字詞嬉戲”。

a、學生拿出課前打算的卡片，練習組新字的嬉戲，邊組邊讀。

b、學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

其次課時

口語交際：猜謎嬉戲

一、創設情景引入

小摯友留意聽！（課件：破裂聲）

你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

二、學習溝通

1、看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

a、（出示插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清晰看到的事情，打算把看到的事講給男同學聽。

b、請女同學把這件事告知男同學。比一比誰講得清晰，誰聽得細致。

c、請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

d、請學生說說，誰講得最清晰。

e、師小結：我們要留意：說話說清晰，聽話聽細致。（板書：說清晰聽細致）

2、自由談論。（訓練點：說清晰、聽細致）

小摯友們，你們覺得小松該不該照實地把這件事告知爸爸？爸爸的做法對嗎？

a、請和四周的小伙伴說說自己的看法。

b、全班溝通，說說你們的看法吧！

3、創設情境，讓學生設身處地地思索、溝通探討。

a、找自己的好摯友把想法說清晰，再仔細聽一聽好摯友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清晰、聽話聽細致）

b、全班溝通：遇到這樣的事情，我會怎么做？

c、老師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的溝通、探討：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？

d、四人小組探討：哪種做法好，為什么？匯報小組探討結果。

4、轉換角度，創設情境。

a、引導溝通：剛才小摯友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？假如叫你去采訪一位不相識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清晰，把別人說的話聽細致，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

b、師范溝通：哪位孩子情愿來采訪老師？請1-2位學生與老師交談。

c、品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（放錄音）

看來，爸爸媽媽和老師還是喜愛怎么的孩子？（板書：誠懇）

5結合生活，創設情境。

a、同學們，平常我們在學校學習，可能會不當心弄壞別人的東西，比如不當心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？

b、假如是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不當心弄壞了別人的東西，肯定要想想別人的心情，不僅要懇切地向別人致歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

全課小結

我們這節課，我們通過溝通探討，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要說清晰，講話要聽細致，還要做到有禮貌。

四年級語文下冊《語文園地七》教學設計篇2

學習目標

1、同學相互溝通自己身邊值得欽佩的人的事跡。做到看法自然大方，語句通順，能夠依據口語交際的要求表達和評議，內容清晰詳細。

2、寫自己欽佩的一個人，內容詳細，語句通順，仔細修改。

3、發覺引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的詞語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀實力。

課前打算

1、探望自己身邊最值得欽佩的人，進行視察或記錄，為口語交際和習作做好打算。

2、《成語故事》。第一課時

口語交際

談話導入

在本組教材中，我們相識了一個個閃耀著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡聚精會神工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農夫。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙擅長發覺的眼睛，在我們的身上就有值得我們欽佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得欽佩的人。

小組溝通

1、提出要求：要把事情說清晰說詳細，表達出欽佩之情。

2、拿出自己課前所做的視察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內輪番說說自己身邊最欽佩的人。

4、小組評比：一是評比出所說的人物，誰最值得大家欽佩和學習；二是評比出說得最生動詳細的同學。

5、各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學共同幫助把事例說得清晰詳細。

全班溝通

1、各組代表輪番說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否詳細，能否表達出欽佩之情；二是評價表達時是否看法大方，聲音洪亮。情感渾厚。

2、老師引導學生主動評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最欽佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

延長拓展小組同學共同辦一張手抄報，把視察記錄和人物照片等材料合理支配在報上。

其次、三課時

激發習作愛好

上節課，通過口語交際我們相識了那些生活中值得我們生氣學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們欽佩的人》班級作文集。

明確習作要求

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的詳細事例來表現人物的特點；內容要詳細，語句要通順，寫完后要仔細修改。

精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班溝通是，被老師和同學們贊揚的同學是怎么說的。

習作

1、學生試寫，老師巡察，了解狀況，個別指導。

2、根據要求寫完后要仔細修改。

評議

1、把自己認為好的地方做上記號。

2、與組內同學相互習作，寫幾句評語。

3、再次修改后在組內朗讀觀賞，推選一篇完整習作和一個美麗片段，參與全班溝通。

第四課時我的發覺

1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發覺。

4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？

日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發覺這些成語有什么特點？

3、自選一個成語說說它的意思。

4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

閱讀

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

2、指名朗讀。

3、溝通讀后的啟示，練習造句。

四年級語文下冊《語文園地七》教學設計篇3

教材分析

“溝通平臺”引導學生溝通感受人物品質的方式。“識字加油站”要讀準描寫人物品質、心情的詞語。“詞句段運用”要積累有關古人讀書求學的故事，體會故事含義。仿寫句子時，要選一種狀況寫一組連續的動作。“日積月累”引導學生理解名言警句，感悟中國傳統文化的魅力。

學情分析

從人物的外貌、行為、動作等方面感受人物的品質，通過本單元的學習，學生已有領悟，能和同學相互溝通。“詞句段運用”中的詞語與古人讀書求學的故事有關，學生基本接觸過，能在課堂中和同學溝通。仿按例句寫一組連續的動作，對于學生來說，也不困難。“日積月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語》《孟子》這四部國學經典，字面意思可以理解，但要領悟其中的道理須要老師課堂提示，學生才能完全弄明白其中的道理。

教學目標

1.溝通、總結怎樣運用多種方法寫出人物的特點。

2.在認讀7個描寫人物的詞語中相識9個生字。

3.運用學過的修改符號，修改一段話，能仿按例句寫一組連續的動作。

4.積累名言。

教學重難點

1.用修改符號修改一段話。

2.學寫一組連續的動作。

3.積累名人名言，了解大意。

教學策略

1.溝通平臺

結合本單元課文，學習、了解怎樣通過人物外貌、語言、行為表現人物的特點，并能在習作中加以運用。

2.識字加油站

引導學生借助以前學過的識字方法學習生字，重點指導“慷、慨、徊、鍥”等字的認讀。

3.詞句段運用

第一題支配的運用修改符號修改一段話，先指導學生讀句子，找出病句，再依據病因，全班探討修改方案，最終運用修改符號進行修改。修改完之后再讀這段話，體會詞語的表達效果。在其次題中，主要先讓學生讀熟句子，體會表現人物行為時運用連續的動作描寫，再仿按例句在詳細的語境中運用。

4.日積月累

先讓學生讀熟名言，再通過查資料或與同學溝通，大致了解名言的意思，引導學生背誦積累。

教學打算

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.與同學溝通、總結如何運用多種方法寫出人物的特點。

2.在詳細的語境中識記生字。

教學過程

板塊一

溝通平臺

1.回顧課文，導入新課。

（1）師導入：本單元，我們學習了哪幾篇課文？

（2）生溝通。

（3）師引導生體會本單元課文在內容上的共同特點。

①師引導：它們在內容上有什么共同之處？

②預設：它們都表現了人物的精神品質。

2.學習“溝通平臺”欄目。

（1）（課件出示：溝通平臺）師導入：課文中是怎樣表現人物特點的呢？讓我一起去“溝通平臺”看看吧！（課件出示“溝通平臺”的內容）

（2）生自由讀“溝通平臺”內容。

（3）感受人物的品質。

①師引導：從有關他們的描寫中你讀出了什么？

②示例：從哈爾威船長的話語中可以讀出他鎮靜鎮靜、臨危不懼、舍己為人的優秀品質。

③指導朗讀，了解語言、動作描寫對表現人物品質的作用。

（4）方法拓展。

師：課文還有哪些地方也運用了這樣的方法表現人物的品質？

示例：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，如同鐵鑄，文風不動，隨著輪船一起沉入了深淵。”這句話通過描寫哈爾威船長的行為，表現他臨危不懼、舍己為人的高尚品質。

（5）師小結：閱讀文章時，要留意從人物的外貌、動作等描寫中感受人物的品質，同時也要將這種方法運用到自己的習作中去，學會運用多種方法寫出人物的特點。

【設計意圖】本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生在詳細的描寫人物動作、語言的句段中感受人物的品質，再聯系自己的閱讀實際回顧溝通，讓學生在閱讀中學會多種表現人物特點的方法。

板塊二

識字加油站

1.溝通詞語，激發愛好。

（1）師過渡：剛才我們在“溝通平臺”欄目里學習了描寫人物的方法，在你平常的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語呢？（生自由溝通）

（2）下面我們一起走進“識字加油站”，邊識字邊學詞，相識一組描寫人物的詞語。

2.多種方法識字詞。

（1）借助拼音，認讀生字。

①師引導：請同學們翻開課本，借助拼音，自己認讀“識字加油站”中的9個生字，看看能否把字音讀正確。

②生自由練習后小組內溝通。

③課件出示生字。

師指名認讀，相機正音。

（2）認讀詞語。

①師引導：哪位同學已經會認讀這些詞語了，并情愿領著大家讀一讀？（師指兩名學生領讀）

②課件依次出示“識字加油站”中的詞語。

③師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。

④師引導：同學們，再仔細讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什么。（生溝通）

⑤師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來描寫人物的品質；“親善、落落大方”可以用來描寫人物的神態；“悲戚、焦躁擔心、心急如焚”可以用來描寫人物的心情。

⑥生齊讀詞語。

（3）拓展練習。

①師引導：同學們，你們能在詳細的語境中精確用上這些詞語嗎？趕快與同學溝通溝通吧！

②生自由溝通，暢所欲言。

③相機出示課件。

課件出示：

描寫語言：妙語連珠、伶牙俐齒、結結巴巴、對答如流、出口成章

描寫動作：指手畫腳、手忙腳亂、載歌載舞、毛手毛腳、搖頭晃腦

描寫神態：全神貫注、聚精會神、聚精會神、閉目養神、得意揚揚

描寫心理：心急如焚、忐忑擔心、心花怒放、心亂如麻、忐忑不安

描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚

3.課堂小結。

師：同學們，我們不僅學會了多種描寫人物的方法，還相識了一些描寫人物的詞語，課余時間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，并能學以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來。

【設計意圖】積累詞語，先要過讀準字音這一關，因此，教學時，根據“個體自由讀—組內互讀正音—開火車讀”的依次進行，這樣的教學環節，能夠最大限度地擴大參加面，讓每個學生都參加到學習中來。

第2課時

課時目標

1.運用學過的修改符號，修改一段話；能仿按例句寫一組連續的動作。

2.積累有關精神品質的'名言。

教學過程

板塊一

詞句段運用

1.課件出示“詞句段運用”第一題內容。

（1）師指名讀題，明確要求。

（2）師引導復習學過的修改符號：我們學過哪些修改符號？（課件出示四種常見的修改符號）

（3）師引導生找出錯誤。（出示課件）

課件出示：

常見的語病病因：

用詞不當；搭配不當；語義重復；前后沖突；成分殘缺。

①生自由讀這段話，明確病因。

②小組內探討溝通；師指名溝通；師生共同修改。

（4）課件出示正確答案。

（5）師總結修改病句的方法：修改病句時，要仔細讀句子，理解句意；依據病句特點逐項檢查，找出病因，進行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一樣，修改符號是否運用正確。

（6）師引導生進行拓展練習，強化修改病句訓練。（出示課件）

課件出示：

用學過的修改符號，修改下面一段話中的4處錯誤。

《舌尖上的中國》是中央電視臺播出的一個中國美食紀錄片。在節目播出的那段日子，每晚10點，很多不計其數的觀眾守在電視機前，觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀錄片，雖然在介紹中國美食，也是在介紹中國文化。

①生自由讀句子，找出錯誤之處。

②師指名溝通，師生共同修改。（課件出示修改后的句段）

③師指名讀修改后的句子，看看是否與原句意思一樣。

【設計意圖】要提高學生修改病句的實力，首先要幫助學生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法，在此基礎上嘗試修改課本上的例句，在詳細的語言訓練中駕馭修改病句的方法，并在拓展練習中鞏固提高。

2.仿按例句，選一種狀況，寫一組連續的動作。

（1）課件出示課本中的句子。

課件出示：

他英勇地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就連忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立即又鉆了下去

（2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。

（3）師指名朗讀句子，加點詞語重讀，邊讀邊體會加點詞語的作用。

（4）師表演連續動作，引導練習說話。

①師表演：走進教室，放下書本，環顧全班同學，喊“上課”。

②生練習說話。

③師指名表演：拉開椅子，坐下來，伸個懶腰，拿起一本書，大聲讀。

④同桌相互練習說話，全班溝通。

（5）拓展練習。（出示課件）

課件出示：

蝴蝶飄舞

小男孩打羽毛球

媽媽下班回到家

①師指名讀，相機引導：現在請大家隨意選擇一種狀況，想象畫面，寫一組連續的動作。

②生練習仿寫，師巡察指導。

③師指名溝通。（相機出示課件）

課件出示：

蝴蝶飄舞：

一只藍白相間的蝴蝶，輕快地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道漂亮的弧線，然后扇動著雙翅，在空中上下翻飛。

小男孩打羽毛球：

他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一只手握著球拍用力打向對方，然后緊盯著打過來的球，球又回到了他的面前，他趕忙高高舉起球拍，向飛來的羽毛球抽去。

媽媽下班回到家：

媽媽下班回到家，抓緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，麻利地做起飯來。

【設計意圖】通過課本中描寫連續動作的例句引路，以表演、練說等形式，訓練學生的仿寫實力。

板塊二

日積月累

1.學習“日積月累”欄目。

（1）課件出示“日積月累”內容。

（2）生自由朗讀。

（3）師指名朗讀，相機正音。

（4）了解句意。

①師引導：讀了這些句子，結合課前預習時查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？

②生溝通。（課件出示句子意思）

③師引導生歸納名言的共同點。（示例：這組名言都是關于人物精神品質或處世看法的）

（5）反復誦讀，積累背誦。

（6）拓展練習。師引導：你還知道哪些相關名言？（相機出示課件）

課件出示：

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

——《離騷》

以修身自強，則名配堯禹。

——《荀子》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

——《三國志》

2.課堂總結。

師：今日這節課，我們學習了一組關于古人讀書的成語故事；學會了怎樣用連續的動作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質的名言，希望同學們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學活用。

【設計意圖】教學時，指導學生反復誦讀，結合課前查找的資料理解句意，都是為了幫助學生更好、更快地背誦，并能在實際的生活和閱讀中加以運用。

作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業101分》或《狀元作業本》對應課時作業。

教學反思

“語文園地”的教學重在調動學生的思維，發揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我基本放手，每個欄目先讓學生自己摸索學習各個學問點，再提出問題，全班溝通解決。

“溝通平臺”這一欄目，注意啟發學生聯系本單元課文內容，體會課文是怎樣通過描寫人物的語言、動作等表現人物的品質及特點，并在平常作文中加以運用。

“識字加油站”主要在詳細的語境中識記生字，積累一組描寫人物的詞語。“詞句段運用”中的詞語是關于古人讀書的成語，教學時，主要引導學生了解成語故事及含義，從而受到刻苦讀書的教化。“詞句段運用”的句子部分主要是引導學生在詳細的語境中寫連續的動作，主要采納表演、小組練習的形式，并在創設的語境中練習描寫，學以致用。“日積月累”重在積累，讓學生自己去主動理解、記憶、運用名言，增加他們的學問儲備量。

四年級語文下冊《語文園地七》教學設計篇4

教學目標

1.同學相互溝通自己身邊值得欽佩的人的事跡。做到看法自然大方,語句通順,能夠依據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清晰詳細。

2.相識描寫人的品質、心情的詞語。

3.積累描寫精神意志的名言警句。

4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀實力。

教學過程

一、導入新課。

(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今日,我們將學習語文園地的內容。

二、學習“溝通平臺”。

在本單元課文中,我們相識了一個個閃耀著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了斗爭成功而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙擅長發覺的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們欽佩和學習的人。現在我們就來說說身邊值得欽佩的人。

1.小組溝通:要把事情說清晰、說詳細,表達出欽佩之情。

2.拿出自己課前所做的視察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內輪番說說自己身邊最值得欽佩的人。

4.小組評比:一是評比出所說的人物中誰最值得大家欽佩和學習,二是評比出說得最詳細生動的同學。

5.各小組推選一位代表參與全班溝通,小組同學共同幫助他把事情說詳細。

三、學習“識字加油站”。

1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。

2.指名朗讀。

3.溝通這些描述人物品質、心情的詞語,并聯系課文用它們造句。

4.舉薦課外閱讀《中國名人故事》。

四、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

1.自讀成語,要求字音讀得精確。

2.你發覺這些成語有哪些特點?

3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。

4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。

5.舉薦課外閱讀《成語故事》。

(二)其次題。

仿按例句,寫一組連續的動作。

1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。

2.動作要體現人物的特點。

3.動作要符合生活實際。

4.精確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避開重復。

5.從“蝴蝶飄舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種狀況試寫。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子,留意讀準“強、患”的讀音。

2.學生溝通句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。

天行健,君子以自強不息。——《周易》

譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,恒久不斷地前進。

勝人者有力,自勝者強。——《老子》

譯文:戰勝別人的人有力氣,戰勝自己的人才是強者。

不怨天,不尤人。——《論語》

譯文:不埋怨天,不指責人。

生于憂患而死于安樂。——《孟子》

譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內溝通。

六、課堂小結。

這節課我們學習了很多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續的動作描寫的方法,希望大家課后接著搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。

教學反思

1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培育主動向上的精神狀態。

2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用詳細的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達實力。

3.連續的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、詳細。

四年級語文下冊《語文園地七》教學設計篇5

【口語交際】

本組教材均為寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到一般農夫，在追求勝利的過程中，都閃耀著執著專注、堅持不懈的精神光輝。支配這次口語交際的訓練，一是讓學生接著學習這樣的品質；二是提高學生的口語表達實力。

教材以“身邊有許多值得欽佩的人”引出口語交際的話題。老師在教學時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得欽佩的地方，然后再讓學生讀這一段文字，明確口語交際的要求。

本次口語交際的話題是“我欽佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執著追求精神的人，通過詳細事例表達欽佩之情；二是假如覺得人物的其他品質有可敬之處，也可以說一說。

組織學生探討時，建議從以下三個方面進行指導：第一，老師要提出明確的要求，把事情說詳細，表達出自己的欽佩之情；其次，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得欽佩的人，并進行組內評比；第三，每組推選代表在班上溝通，老師要引導全班同學就所說的人物的品質和事例是否詳細，以及口語交際的要求（如看法大方、仔細傾聽、語句通順連貫等）進行評價。

【習作】

本次習作是在口語交際的基礎上，通過詳細事例，把自己所欽佩的人物的精神風貌寫出來。

教學之初，可先回顧口語交際課的內容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進而指導學生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學生明確：第一要通過詳細事情來表現人物的精神風貌，表達自己的欽佩之情；其次，內容要詳細，語句要通順；第三，寫完后要仔細修改。

教學時，要留意本組教材和口語交際課的聯系，從而將讀與寫、說和寫結合起來。講評習作時，老師要指導將事例寫得詳細。講評時可從選材、內容和語言三個方面進行評價觀賞。

【我的發覺】

這次“我的發覺”是引導學生發覺引號的作用：

１、罪惡的子彈還威逼著嬌嫩的“和平之花”：

這里的引號表示特定的稱謂，和平環境像花朵一樣美妙，也像花朵一樣嬌嫩，簡單受到破壞。

２、說他“特殊”，因為他愛魚愛到了忘我的境界：

這里的引號表示特別含義須要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。

３、他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”：

這里的引號具有特別含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思索，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。

４、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？

這里的引號有特別的含義。意思指黃河流域是中華民族發祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即哺育嬰兒之處。

教學時，可以先讓學生讀一讀這四個例句，結合學過的課文，自己想一想，看能從中發覺什么；然后同桌或小組間相互溝通，看誰的發覺有道理。最終可在學過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深化體會引號在不同的語言環境中的不同作用，并試著在今后的習作中運用。

四年級語文下冊《語文園地七》教學設計篇6

一、提示課題

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的學問，駕馭一項新的本事，興奮不興奮？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著學問鮮花的語文園地中，盡情地采集學問的花粉，釀出學問的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發覺”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是歡樂的小蜜蜂，學問的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

二、教學“我的發覺”

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發覺”之花，口號：“我的發覺，只要細心！”

2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，視察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發覺其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有愛好的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內相互考一考。

6.又學到一種新的識字方法，興奮不興奮，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發覺”之花釀成甜蜜了！

三、教學“