談楊求真、有愛、追夢夢想學生畢業形象劉翔公益伙伴徒步項目崔允漷教育部基礎教育課程改革專家潘江雪基金會創始人、理事長絲綢之路大篷車移動夢想教室促進教育均衡遍及全國31個省市2598所學校涂子沛阿里巴巴副總裁、基金會理事陳數名譽理事、著名演員奧運冠軍“冠軍夢想中心”計劃慈善組織透明度全國第一民政部認定5A級社會組織以“學”為中心的課例研究上海真愛夢想公益基金會上海市學習共同體聯合會我們在上海市高東中學、滬新中學、南匯四中、東昌中學東校、光明學校、福山外國語小學、平和雙語學校、新云臺學校、御橋小學、東方小學、世博家園實驗小學、南匯五中、上海市醫藥中專等學校進行著學習共同體的實踐等。除此之外，北京、福建、臺灣、重慶、四川、安徽等地許多的伙伴學校。歷程長：從單個老師的課例研究做起，遇到的問題一一突破，教師成長和學生發展見到實效，擴大到教師團隊，并最終獲得學校的認可，并逐漸成為全國性的學習共同體。學科學段復雜、研究隊伍強大、結合上海的實際情況、研訓實操一體化。專家團隊強大：佐藤學教授、鐘啟泉教授、華師大、上師大、建平中學、華師大二附中、福建師范大學、浙江大學等等。初中預備年級與初中三年級學生學習狀態對比教師受難時代行政壓力與教研壓力家庭壓力與家長壓力教育改革思潮無所適從生活壓力學校評價社會評價下壓……1980s勞動力上高中的人口比例韓國城市韓國農村墨西哥城市墨西哥農村中國更像哪個國家76%的中國勞動力沒有高中學歷問題在高中之前就發生了2014年，在云南聽評中學思品課去除簡單評價教師好與不好的的“庸俗化”，以“陌生”的雙眼重新走進學生的學習過程，是當前課堂教學研究的重要趨勢。2017年，在上海聽評小學課程教師學習共同體的系統性為了保證課程改革和素養教育的理念落實到日常教學中，真愛夢想協助一線教師創造高質量的教學，研究集體備課、公開授課、課堂觀察和學習方式的四大板塊。1.0培訓中，我們學習關于課堂觀察的基礎內容踏實地耕耘課例研究，將教學研究的主導權歸還給教師，以課堂觀察為核心，教師透過公開授課，打開教學歷程的“黑箱”。得不到真實反饋的教學研究，往往只能停留在執教者課前的精心設計和假設之中，讓研究缺乏足夠的積累，觀摩者的認識又得不到鑒別學習的五個層次協作主動適應獎懲被動學生的參與程度教師的控制程度：學習情境的設計者，以及兒童思考聲音的傾聽者教師給定了土地改革的時間、開始標志、原因、目的、意義等關鍵詞，讓學生在書本中搜索答案，學生開展的小組合作學習中好學生匯報答案，差學生勾畫答案，教師重復性提問監測學生的記憶程度。從“觀教”走向“察學”在實踐中明智在反思中洗練談楊2017.3什么是參與？參與是學習或者課堂活動的學生對學習問題或者事件的設計、分析、實施、監督、分享。一般分為主動參與和被動參與。就傳統課程而言，被動參與是主要的，因為他們對學習或者問題的介入主要體現在“被動記憶”、“被動進入教學情境”上。而不是共同提出問題，共同決策和分享上，更不存在能力建設和系統訓練思維的問題。學生和老師只完成任務，關注結果。參與：是目的，也是手段是目的：我們關注在某件事情或某的項目環節上的學生參與，并不是首先考慮參與是“有用的”，因為這種“有用”或“無用”是針對事情本身或項目特定目標而言。如果我們將事情或項目的長遠目標定位在學生發展，參與作為發展的一部分，就不存在“無用”的提法。通過有效的參與的過程，課堂逐步達到落實學習權利，能力增長。是手段：通過參與，可以激發相關學生的熱情，協助學生開展實踐和貢獻，從而達到改善學習質量的目的。課堂觀察探索體驗反思性前進飛鳥之眼蜻蜓之眼螞蟻之眼教育理論家看到教育問題的方式，高瞻遠矚卻浮光掠影，教育理論與實踐之間的鴻溝越拉越大研究所聚焦的不是宏觀的層面，而是在多角度思考和反應一些中觀層次的問題，比如某個區域的某種特定的教育問題，或者教育管理方面的課題等。教師專業場景中的生活細節成為研究的對象，發現學生學習的速度學習的進展，憑借對學生的深入了解，制定教學目標，規劃教學內容。以實證為基礎、以研究為導向，持續改進教學、提升教學質量的同僚合作一、什么是課堂觀察從基于證據的課堂觀察做起

您知道學生是怎么學的嗎？讓我們坐在學生身邊仔細觀察，尋找學生學習的真實證據。初中預備年級與初中三年級的學生學習狀態對比

·課堂觀察：聚焦學生+全程拍照、錄像，認真觀察、記錄學生完整的學習過程。課后研討：所有參與者分組研討，每組代表交流1節課例至少研討2-3節課，有明確研討規則

為什么越來越多的學生掉隊了？小學3年級數學《購物中的數學策略》

上課1-5分鐘15-20分鐘以后（視角1）15-20分鐘以后：視角2

15-20分鐘學生個案聚焦25-30分鐘及以后，我盡力了……誰是學優生學業失敗者or學校不適應者的“死循環”投入學習——遇到困難——發出求救信號——無回應——未能完成學習任務——受到批評或嘲笑——失去興趣——直至放棄（必須要斬斷其中的鏈條）學業成功者的“神話”：精致的利己主義者

由于缺少同伴互助的經驗，他們的精神是孤獨的，缺乏關心他人的能力，也不能向他人求救，習慣孤軍奮戰的“優等生”們，雖然向上攀登，卻感受不到愉悅，無法從他人那里汲取力量，在遇到巨大壓力的時候，很容易跨掉。

由于缺少對學習的真正興趣，一旦拿到了所謂的“學歷證明”，就再也不想向前進了，更不想去創造。以往聽評課教師坐在教室最后一排，主要關注教師的講授與組織等，卻常常忽視了課程教學中最為重要的因素——學生。日常的課堂教學主要的觀察對象應該是學生，而不是教師。當然，在實踐過程中，很多觀察者會不由自主地將注意力轉到教師身上，這是個很常見的問題。二、觀察誰只有通過觀察與傾聽學生，才是教學改進的最重要依據。在實踐當中，即使要觀察教師，我們也建議換一種角度或方式。例如，在小組合作時，通常“觀察教師”被忽略，而我們認為此時教師的引導和巡視很重要。我們做過一個實驗，請觀察者觀察教師。觀察什么？不確定內容，讓觀察者自主選擇。其中，有一位觀察者觀察了教師的巡視路線——在哪個小組停留的時間最長，停留的次數，哪個小組沒關注到，在小組停留時做了什么事情……這位觀察者還就觀察的內容寫成觀察報告，指出了教師巡視的盲區，點明了巡視的目的不在于督促學生及時完成以及尋找展示優秀小組，而是應該發現合作的關鍵點。我們認為：如果從這個角度去觀察教師，未嘗不是一件好事。當然，觀察一定要介入學生的學習，進行互動式的觀察。交流的時間過長，效率偏低不同程度地存在“假參與者”——他們只是署了名，并沒有真正參與作品的開發和創作5人及以上的小組合作會出現的問題：部分學生獨掌話語權，變成組內一言堂低年級3人以上小組經常出現問題：聲音過大，往往變成1對1交流，比高年組更為普遍交流的質量明顯降低，當學習內容偏難時更為明顯觀察的準備：

學校所有班級的課表、學生座次花名冊、記錄設備（攝像機、照相機或筆記本）沒有觀察量表1.初期，坐在教室側面；2.熟練后，坐在中前方；3.邀請部分同僚坐在后方，不拋棄學力較弱的學生。三、課堂觀察坐在哪里四、觀察什么觀察內容：

課堂氛圍是否自然、平和？互相傾聽關系如何？學習過程是否順利，哪些學生遇到了困難，造成困難的原因是什么？學生如何克服困難或者為何無法解決？觀察內容：

課堂氛圍是否自然、平和？互相傾聽關系如何？學習過程是否順利，哪些學生遇到了困難，造成困難的原因是什么？學生如何克服困難或者為何無法解決？觀察內容：

課堂氛圍是否自然、平和？互相傾聽關系如何？學習過程是否順利，哪些學生遇到了困難，造成困難的原因是什么？學生如何克服困難或者為何無法解決？看個觀察筆記：開課3分鐘之內，大班小朋友的坐姿很端正；十到十二分鐘之后，再看他們，有的已經趴在桌上了，手也開始動起來。兒童注意力渙散，有現實的生理因素，教師有沒有辦法去克服它？四、觀察什么再看另外一個大班，十五分鐘了，小朋友的腰背還是保持直立。為什么？他們不停地在舉手。這個教師很機智，在小朋友有疲倦感的時候，拋出了幾個有興趣的問題，小朋友們馬上舉手，腰一下子直起來了，注意力就開始提升了?？磦€案例：夢想課程的《夢想劇場》中，課程目標是學生學會身體控制和塑形，教師發出指令，要學生小組合作的方式，用身體模仿出一種動物。其他組來猜，猜對的小組加一分，猜錯的扣一分。四、觀察什么一個6人組內發生的事情：男生A:我們用拳擊表演袋鼠吧。女生B：不行不行，一下子就被別人猜出來了。男生C：對對，我們要讓別的組扣分男生A：那我們用手指表演袋鼠耳朵，蹦著走，讓別人猜成兔子（人教版小學語文第五冊《美麗的小興安嶺》）師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的景色。師：請喜歡春季的同學坐在一起，喜歡夏季的同學坐在一起，喜歡秋天……學生按自己的喜好找到了各自的集體。（大多數坐到春季，夏季小組中，而秋季那一組只有四位同學）小組匯報學習結果。（每個小組選派一名代表發言，其他學生的發言被某個優生取代了，且代表的是個人的立場）四、觀察什么看個案例：青島某中學開夢想課程《去遠方》第二課時，讓學生討論小組想要去那個地方旅游。1、左上的兩個男孩子、右側的男孩子，有什么不同？2、誰的學科成績最好？四、觀察什么個體——合作——個體無論采取什么形式，合作學習都必須建立在學生獨立學習的基礎上。小組合作，就是在個體與文本對話的基礎上，通過集思廣益、互相啟發、共同切磋，把文本的內涵揭示得更加豐富、完整，更能體現文本的內在價值。合作學習后，沒有“再返回到個體”，草草收場，沒有回顧、反饋，沒有再給學生充裕的空間和時間消化、吸收、分享合作學習的成果和困惑。尤其是“再返回到個體”這一點，在當前的合作學習方式中基本缺失，也就是“沒有認識到學習是在表現學習、與同伴分享學習的過程中，對其不斷進行反思的一種活動”。四、觀察什么學習目標有沒有在個體層面實現持續的教學行為改進，本身就是課堂觀察的意義和價值所在。我們需要有這樣一種反思自己教學的自覺性，有了這樣的自覺，我們的眼睛就會變得敏銳起來。而同事之間的支持和幫助更使教師堅信，除了今天要把活動上好，還必須采取必要的步驟改進明天的教學，并有勇氣為了越來越成功而不斷修正和改進教學實踐。所謂教師的工作，就是不斷砥礪真正必要的東西，下定決心剔除掉不必要的東西維護平等的學習權，提升學生學力，維護教師的尊嚴一、小組研討1.研討的時候要輕聲細語，只有同組同學可以聽見，保持安靜，輪流發言，認真傾聽，耐心記錄。2.充分分享自己觀察到的學生學習情況，采用具體的、描述性的、敘事性的語言，講課堂上發生的故事。3.盡量避免評價上課教師，不對執教老師的教學能力、教學方法等做出評價，不簡單評判課或執教老師的“好”與“不好”，不給執教老師提意見和建議；只談我在這節課上、這位老師身上以及學生身上學到了什么。基于課堂事實闡明自己的收獲、發現與見解，特別是自己在這節課上