第16頁(yè)/共16頁(yè)2022-2023學(xué)年安徽省蕪湖市安徽師大附中高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試題一、基礎(chǔ)積累（一）選擇題1.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）盛唐詩(shī)歌的氣來(lái)、情來(lái)、神來(lái)，在李白的樂(lè)府歌行和絕句中，發(fā)揮得______。他的詩(shī)歌創(chuàng)作，充滿(mǎn)了發(fā)興無(wú)端的澎湃激情和神奇想象，既有氣勢(shì)浩瀚、_______的壯觀奇景，又有標(biāo)舉風(fēng)神情韻而自然天成的明麗意境，______。李白的歌行，不僅感情一氣直下，而且還以句式的長(zhǎng)短變化和音節(jié)的錯(cuò)落，來(lái)顯示其回旋震蕩的節(jié)奏旋律，造成詩(shī)的氣勢(shì)，突出詩(shī)的力度。李白把自己的個(gè)性氣質(zhì)融入樂(lè)府詩(shī)的創(chuàng)作中，便形成了_____的抒情方式，有一種奔騰回旋的動(dòng)感。A.淋漓盡致變化莫測(cè)無(wú)與倫比行云流水B.酣暢淋漓波詭云譎無(wú)與倫比跌宕起伏C.淋漓盡致變化莫測(cè)美不勝收行云流水D.酣暢淋漓波詭云譎美不勝收跌宕起伏【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第一空，淋漓盡致：形容文章談話(huà)等詳盡透徹，發(fā)揮充分，也形容暴露的徹底。酣暢淋漓：形容非常暢快、舒適。常指文章繪畫(huà)，文藝作品感情飽滿(mǎn)，筆意流暢，情感得到充分抒發(fā)。語(yǔ)境說(shuō)的是在李白的樂(lè)府歌行和絕句中，氣來(lái)、情來(lái)、神來(lái)被他發(fā)揮得很徹底，故選用“淋漓盡致”。第二空，變化莫測(cè)：變化很多，難以預(yù)料。波詭云譎：好像云彩和水波那樣，千姿萬(wàn)態(tài)，不可捉摸。形容事物的變幻莫測(cè)，常貶義。語(yǔ)境說(shuō)的是壯觀奇景變化很多，此處不能用貶義詞，故選用“變化莫測(cè)”。第三空，無(wú)與倫比：指事物非常完美，沒(méi)有能跟它相比。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。語(yǔ)境說(shuō)的是李白的詩(shī)歌創(chuàng)作中既有壯觀奇景，又有明麗意境，美好的東西多得快看不過(guò)來(lái)，故選用“美不勝收”。第四空，行云流水：漂浮的云，流動(dòng)的水，形容詩(shī)文書(shū)畫(huà)歌唱等自然流暢。跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定。也比喻音樂(lè)音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。語(yǔ)境說(shuō)的是李白詩(shī)歌的抒情方式自然流暢，故選用“行云流水”。故選C。2.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.微博本質(zhì)上是一個(gè)“個(gè)人媒體”，它極大提升了整個(gè)社會(huì)的信息透明度和意見(jiàn)表達(dá)的均衡性與多元化。B.中國(guó)隊(duì)年輕運(yùn)動(dòng)員敢打敢拼、不怯場(chǎng)的精神彌足珍貴，這讓主教練對(duì)新奧運(yùn)周期的備戰(zhàn)充滿(mǎn)信心和期待。C.新教材在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上改動(dòng)頗大，因?yàn)樵O(shè)計(jì)練習(xí)題是為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的非常重要的途徑。D.不吃或少吃早餐，會(huì)使血糖不斷下降，造成思維減慢、反應(yīng)遲鈍、出現(xiàn)低血糖休克，甚至精神不振。【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。A．搭配不當(dāng)，“提升……意見(jiàn)表達(dá)的均衡性與多元化”中“提升”與“均衡性與多元化”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“和保證了意見(jiàn)表達(dá)的均衡性與多元化”；C.句式雜糅，“因?yàn)樵O(shè)計(jì)練習(xí)題是為了……的途徑”屬于雜糅，可改為“因?yàn)榫毩?xí)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的非常重要的途徑”或“因?yàn)樵O(shè)計(jì)練習(xí)題是為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索”；D．語(yǔ)序不當(dāng)，“出現(xiàn)低血糖休克，甚至精神不振”中“低血糖休克”比“精神不振”的病癥程度重，應(yīng)改為“精神不振，甚至出現(xiàn)低血糖休克”。故選B。3.對(duì)下列語(yǔ)句中詞語(yǔ)的解釋?zhuān)颊_的一項(xiàng)是（）A.君子博學(xué)而日參省乎己參：檢驗(yàn)忽魂悸以魄動(dòng)悸：猛然驚醒的樣子B.如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明暫：暫時(shí)君子生非異也生：同“性”，天性C.圣益圣，愚益愚愚：愚昧官盛則近諛諛：諂媚奉承D.卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急轉(zhuǎn)：回轉(zhuǎn)六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之傳：古代解釋經(jīng)書(shū)的著作【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在句中的含義的能力。A.悸：因驚懼而心跳。句意：忽然我魂魄驚動(dòng)。B.暫：忽然，一下子。句意：像聽(tīng)了天上的仙樂(lè)，耳朵也頓時(shí)清明。D.轉(zhuǎn)：更加，越發(fā)。句意：回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦，聲音更加急促。故選C。4.對(duì)下列句中加點(diǎn)字詞類(lèi)活用現(xiàn)象歸類(lèi)正確的一項(xiàng)是（）①或師焉

②則恥師焉

③圣益圣④吾從而師之

⑤非能水也

⑥小學(xué)而大遺A.①②/③⑥/④⑤ B.①/②⑤/④/③⑥ C.①⑥/③④/②/⑤ D.①⑤/②④/③⑥【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象的理解能力。①師，名詞作動(dòng)詞，學(xué)習(xí)。句意：有的向老師學(xué)習(xí)。②恥，意動(dòng)用法，以……為恥。句意：卻以跟從老師（學(xué)習(xí)）為可恥。③圣，形容詞作名詞，圣明的人。句意：圣明的人更加圣明。④師，意動(dòng)用法，把……當(dāng)做老師。句意：我應(yīng)該跟從他把他當(dāng)作老師。⑤水，名詞作動(dòng)詞，游泳。句意：并不善于游泳。⑥小，形容詞作名詞，小的方面。句意：小的方面則要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄。①⑤名詞作動(dòng)詞；②④意動(dòng)用法；③⑥形容詞作名詞。故選D。5.下列各句中，與例句句式相同的一項(xiàng)是（）例：句讀之不知A不拘于時(shí)，學(xué)于余 B.師不必賢于弟子 C.何陋之有 D.蚓無(wú)爪牙之利【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。例句為賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤安恢渥x”。句意：不知句子（如何）停頓。A.被動(dòng)句，“于”表被動(dòng)；狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤安挥跁r(shí)拘，于余學(xué)”。句意：不受時(shí)俗的拘束，向我學(xué)習(xí)。B.狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤皫煵槐赜诘茏淤t”。句意：老師不一定(樣樣都)比學(xué)生賢能。C.賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝泻温?。句意：有什么?jiǎn)陋的呢？D.定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤膀緹o(wú)利爪牙”。句意：蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒。故選C。閱讀下面的文言文，完成下面小題。見(jiàn)趙王，趙王郊迎。謂趙王曰：“聞燕太子丹之入秦與？”曰：“聞之?！薄奥剰?zhí)浦嘌嗯c？”曰：“聞之?！薄把嗵尤肭卣?，燕不欺秦也；張?zhí)葡嘌嗾撸夭黄垩嘁?。秦、燕不相欺，則伐趙，危矣。燕秦所以不相欺者無(wú)異故欲攻趙而廣河間也今王赍臣五城以廣河間請(qǐng)歸燕太子與強(qiáng)趙攻弱燕趙王立割五城以廣河間，歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·秦策五》）6.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.燕秦所以不相欺者/無(wú)異/故欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請(qǐng)歸燕/太子與強(qiáng)趙攻弱燕/B.燕秦所以不相欺者/無(wú)異/故欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請(qǐng)歸燕太子/與強(qiáng)趙攻弱燕/C.燕秦所以不相欺者/無(wú)異故/欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請(qǐng)歸燕/太子與強(qiáng)趙攻弱燕/D.燕秦所以不相欺者/無(wú)異故/欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請(qǐng)歸燕太子/與強(qiáng)趙攻弱燕/7.下列有關(guān)文化常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.“國(guó)風(fēng)”是《詩(shī)經(jīng)》的一部分，主要是民歌，自《周南》至《豳風(fēng)》，共十五國(guó)風(fēng)，一百六十篇。B.杜甫《杜工部集》以官爵命名，范仲淹《范文正公集》以謚號(hào)命名，白居易《白氏長(zhǎng)慶集》以帝王年號(hào)命名。C.六藝指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》。另指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六種技能統(tǒng)稱(chēng)。D.“中岳”，指恒山，在今河南登封市北，我國(guó)五岳之一?！敬鸢浮?.D7.D【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：秦、燕兩國(guó)之所以不想相互欺詐，沒(méi)有別的原因，只是想通過(guò)攻打趙國(guó)來(lái)擴(kuò)展河間的地盤(pán)，現(xiàn)在大王只要給我五座城邑用以擴(kuò)展河間的地盤(pán)，我請(qǐng)求秦王歸還燕太子，再反過(guò)來(lái)幫助強(qiáng)大的趙國(guó)去攻打弱小的燕國(guó)。“故”是原因，“異”修飾“故”中間不能斷開(kāi)，排除AB；“燕太子”作“歸”的賓語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除C。故選D。【7題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。D.“‘中岳’，指恒山”錯(cuò)誤，中岳指嵩山。故選D。參考譯文：甘羅去拜見(jiàn)趙王，趙王到郊外迎接，甘羅對(duì)趙王說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)燕太子丹已經(jīng)到了秦國(guó)嗎？”趙王說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”甘羅又說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)張?zhí)埔鲅鄧?guó)的相國(guó)，是嗎？”趙王說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)過(guò)?！备柿_說(shuō):“燕太子到秦國(guó)做人質(zhì)這件事，說(shuō)明燕國(guó)不會(huì)敗騙秦國(guó)；張?zhí)谱鲅鄧?guó)相國(guó)這件事，說(shuō)明秦國(guó)也不想欺壓燕國(guó)。秦、燕兩國(guó)不互相欺詐，而攻打趙國(guó)，那么趙國(guó)就危險(xiǎn)了。秦、燕兩國(guó)之所以不想相互欺詐，沒(méi)有別的原因，只是想通過(guò)攻打趙國(guó)來(lái)擴(kuò)展河間的地盤(pán)。現(xiàn)在大王只要給我五座城邑用以擴(kuò)展河間的地盤(pán)，我請(qǐng)求秦王歸還燕太子，再反過(guò)來(lái)幫助強(qiáng)大的趙國(guó)去攻打弱小的燕國(guó)?！壁w王立即割出五座城邑用以擴(kuò)展河間，秦國(guó)送回了燕太子丹。于是趙國(guó)進(jìn)攻燕國(guó)，奪得了上谷地區(qū)三十六縣，分給秦國(guó)十分之一。（二）名篇名句默寫(xiě)8.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)曹操《短歌行》中“___________，______________”兩句借用《管子·形勢(shì)解》中的典故說(shuō)明自己渴望多納賢才。(2)《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)中，詩(shī)人剛以“半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞”描寫(xiě)一片曙色，又以“______，______”兩句寫(xiě)暮色降臨，旦暮之變何其倏忽，給人以時(shí)空變幻之感。(3)杜甫《登高》中“_____________，_____________”兩句，景象曠遠(yuǎn)，境界雄闊，給人視通萬(wàn)里、山河盡覽的感受。(4)在《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾用“_____________，_____________”描寫(xiě)周瑜戰(zhàn)場(chǎng)上指揮從容，建立赫赫戰(zhàn)功?！敬鸢浮竣?山不厭高②.海不厭深③.千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定④.迷花倚石忽已暝⑤.無(wú)邊落木蕭蕭下⑥.不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)⑦.談笑間⑧.檣櫓灰飛煙滅【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。易錯(cuò)字詞：暝、蕭、滾、檣櫓。（三）課內(nèi)文言文翻譯9.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。（2）今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師?！敬鸢浮浚?）木材直得合乎木匠用來(lái)取直的墨線，如果用火烘烤使它彎曲做成車(chē)輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)。（2）現(xiàn)在的一般人，他們的才智比圣人差得很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“中”，合乎，符合；“曲”，形容詞作名詞，彎度；“以為”，省略句，“以（之）為”。（2）“眾人”，古今異義詞，一般人；“下”，名詞作動(dòng)詞，處于……之下；“恥”，意動(dòng)用法，以……為恥；“恥學(xué)于師”，狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“恥于師學(xué)”。二、論述類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。材料一：意境是我國(guó)古典文論獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)概念。它是華夏抒情文學(xué)審美理想的集中體現(xiàn)。文學(xué)意境論早在劉勰《文心雕龍》和鐘嶸的《詩(shī)品》中已見(jiàn)端倪，盛唐之后開(kāi)始全面形成。相傳王昌齡作的《詩(shī)格》中，甚至直接使用了“意境”這個(gè)概念。但他當(dāng)時(shí)的意思，只是詩(shī)境三境中的一境。詩(shī)有三境：物境、情境、意境。他認(rèn)為要寫(xiě)好“物境”，必須心身入境；描寫(xiě)“情境”需要作者設(shè)身處地地體驗(yàn)人生的娛樂(lè)愁怒，有了這種情懷，才能馳騁想象，把握情感，深刻地把它表現(xiàn)出來(lái)；對(duì)于“意境”，作家必須發(fā)自肺腑，得自心源，這樣的意境才能真切感人。王昌齡之后，詩(shī)僧皎然又把意境的研究推進(jìn)了一步，提出了諸如“緣境不盡曰情”、“文外之旨”“取境”等重要命題，全面發(fā)展了意境論。中唐以后，劉禹錫提出了“境生于象外”的觀點(diǎn)，晚唐司空?qǐng)D對(duì)此加以生發(fā)，提出了“象外之象，景外之景”和“韻外之致”“味外之旨”等觀點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了意境研究的領(lǐng)域。至此，意境論的基本內(nèi)容和理論構(gòu)架已經(jīng)確立?？偟膩?lái)說(shuō)，它有兩大因素、一個(gè)空間，即情與景兩大因素和審美想象的空間。這就是所謂“境”。此后，意境論逐漸成了我國(guó)詩(shī)學(xué)、畫(huà)論、書(shū)論的中心范疇，歷代都有學(xué)者文人對(duì)它作補(bǔ)充、發(fā)揮，清末王國(guó)維是意境論的集大成者?？墒?，由于意境概念歷經(jīng)了千余年的沿革變化，更由于南宋以后意境與境界概念的混用，其內(nèi)容更為豐富復(fù)雜。有人統(tǒng)計(jì)它幾乎有四大類(lèi)十種以上的涵義和界說(shuō)。主要是“情景交融”說(shuō)，“典型形象”說(shuō)，“想象聯(lián)想”說(shuō)和“情感氣氛”說(shuō)。意境成了一個(gè)無(wú)所不包的綜合性概念。材料二：情景交融是意境創(chuàng)造的表現(xiàn)特征。王國(guó)維說(shuō)：“文學(xué)中有二元質(zhì)焉：曰景，曰情。”意境創(chuàng)造就是把二者結(jié)合起來(lái)的藝術(shù)。由于它直接關(guān)系著意境的生成，所以古人在這方面研究得十分深透。南宋范晞文在《對(duì)床夜語(yǔ)》中說(shuō)：“情景相融而莫分也?！鼻迦送醴蛑撌龅酶鼮榫?。他說(shuō)：“情景雖有在心在物之分，而景生情，情生景，哀樂(lè)之觸，榮悴之迎，互藏其宅?！庇终f(shuō)：“情、景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景，景中情?！彼麄兘沂玖饲榫敖蝗诘膬煞N主要表現(xiàn)方式。如果把居于二者之中的也算作一類(lèi)，那么，我們就有了三種情景交融的不同類(lèi)型：第一是景中藏情式。在這一類(lèi)意境創(chuàng)造中，作家藏情于景，一切都通過(guò)逼真的畫(huà)面來(lái)表達(dá)，雖不言情，但情藏景中，往往更顯得情深意濃。詩(shī)句表面上都是寫(xiě)景，實(shí)際上都是在抒情，真是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。第二是情中見(jiàn)景式。這種意境的創(chuàng)造方式，往往是直抒胸臆。有時(shí)不用寫(xiě)景，但景卻歷歷如現(xiàn)。唐詩(shī)人陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》一詩(shī)中雖不見(jiàn)景物描寫(xiě)，但當(dāng)你可以了解到詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的險(xiǎn)惡處境，體味到詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤和天才末路的痛苦，歷史的和現(xiàn)實(shí)的、宇宙的和人生的因素隨著詩(shī)人情感彌漫了整個(gè)空間，在這個(gè)空間里，一切都成了有形的圖畫(huà)，這就叫做“情中見(jiàn)景”。李白的《月下獨(dú)酌》《行路難》等名篇，都是通過(guò)這種方式創(chuàng)造了意境。第三種是情景并茂式。這一類(lèi)是以上兩種方式的綜合型，抒情與寫(xiě)景在這里達(dá)到了渾然一體的程度。如杜甫的《聞官軍收河南河北》，這首詩(shī)歡暢明快，一氣流貫：先是詩(shī)人為收復(fù)薊北的消息激動(dòng)得老淚縱橫，接著見(jiàn)老妻都消失了愁容，才覺(jué)自己激動(dòng)過(guò)分而失態(tài)了。于是漫卷詩(shī)書(shū)歡喜若狂，實(shí)際上又失態(tài)了。但詩(shī)人于狂歡之中放歌縱酒，手舞足蹈，暢想回家的路線，渾然不知自己已像一個(gè)天真爛漫的兒童。詩(shī)中處處情態(tài)畢現(xiàn)，情景并茂，自然天成?！段膶W(xué)理論教程：意境的形成及界定》有刪改10.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.“意境”是我國(guó)古典文論中的概念，劉勰、鐘嶸、王昌齡、詩(shī)僧皎然、劉禹錫、司空?qǐng)D等人的不斷拓展和生發(fā)，使意境論確立了基本內(nèi)容和理論框架。B.王昌齡在《詩(shī)格》中直接使用了古典文論中“意境”這個(gè)概念，標(biāo)志著文學(xué)意境論的全面形成。C.意境創(chuàng)造就是把情景結(jié)合起來(lái)的藝術(shù)。古人在情景交融這方面研究十分深透，因?yàn)樗苯雨P(guān)系著意境的生成。D.意境的概念由于歷經(jīng)千余年的沿革變化，內(nèi)容變得豐富而復(fù)雜，有人統(tǒng)計(jì)它幾乎有四大類(lèi)十種以上的涵義和界說(shuō)。11.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.意境論在古代逐漸成了詩(shī)學(xué)、畫(huà)論、書(shū)論的中心范疇，古代的學(xué)者文人都對(duì)它作補(bǔ)充、發(fā)揮，其中王國(guó)維是集大成者。B.司空?qǐng)D提出的“象外之象，景外之景”,第一個(gè)“象”和“景”指詩(shī)歌作品中直接描寫(xiě)的物象和景象，后一個(gè)“象”和“景”則是指由此引發(fā)的讀者多方面聯(lián)想所營(yíng)造出的新的意象和意境，新的審美想象空間。C.情景交融的類(lèi)型有三種：景中藏情、情中見(jiàn)景和情景并茂。用這三種意境創(chuàng)造方式都可以寫(xiě)出上乘的作品。D.南宋范晞文和清人王夫子的論述都認(rèn)為情景交融是意境創(chuàng)造的方式，而且好的詩(shī)人還能夠做到“景中生情，情中含景”。12.根據(jù)下列各首詩(shī)詞內(nèi)容判斷，屬于“景中藏情式”的一項(xiàng)是（）A.毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》 B.李白《送孟浩然之廣陵》C.陸游的《示兒》 D.蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》【答案】10.C11.A12.B【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“劉勰、鐘嶸……不斷拓展和生發(fā)”錯(cuò)誤，原文說(shuō)“文學(xué)意境論早在劉勰《文心雕龍》和鐘嶸的《詩(shī)品》中已見(jiàn)端倪”，文學(xué)意境論在劉勰《文心雕龍》和鐘嶸的《詩(shī)品》中是“已見(jiàn)端倪”，而不是“拓展和生發(fā)”。B.“王昌齡在《詩(shī)格》中直接使用了……這個(gè)概念，標(biāo)志著文學(xué)意境論的全面形成”錯(cuò)誤，原文說(shuō)“相傳王昌齡作的《詩(shī)格》中，甚至直接使用了‘意境’這個(gè)概念。但他當(dāng)時(shí)的意思，只是詩(shī)境三境中的一境”，由此可知，王昌齡直接使用的概念并不是我國(guó)古典文論中提到的“意境”概念，也不能標(biāo)志著文學(xué)意境論的全面形成，選項(xiàng)與原文表意不符。D.“意境的概念由于歷經(jīng)千余年的沿革變化，內(nèi)容變得豐富而復(fù)雜”錯(cuò)誤，原文是“由于意境概念歷經(jīng)了千余年的沿革變化，更由于南宋以后意境與境界概念的混用，其內(nèi)容更為豐富復(fù)雜”，所以“歷經(jīng)千余年的沿革變化”不是“內(nèi)容變得豐富而復(fù)雜”的全部原因。故選C。【11題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“古代的學(xué)者文人都對(duì)它作補(bǔ)充、發(fā)揮”錯(cuò)誤，范圍擴(kuò)大。原文是“歷代都有學(xué)者文人對(duì)它作補(bǔ)充、發(fā)揮”，不是古代的學(xué)者文人都對(duì)它作補(bǔ)充、發(fā)揮。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用能力。A.《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志，抒情與寫(xiě)景在這里達(dá)到了渾然一體的程度，屬于情景并茂式。B.李白《送孟浩然之廣陵》寓離情于寫(xiě)景之中，以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。屬于景中藏情式。C.陸游的《示兒》是詩(shī)人的絕筆，在短短的篇幅中，詩(shī)人披肝瀝膽地囑咐著兒子，無(wú)比光明磊落，激動(dòng)人心，濃濃的愛(ài)國(guó)之情躍然紙上。詩(shī)歌中沒(méi)有寫(xiě)景，幾乎都是直抒胸臆，屬于情中見(jiàn)景式。D.蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》通過(guò)對(duì)月夜江上壯美景色的描繪，借對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊和對(duì)風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂(yōu)憤之情，表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心。將寫(xiě)景、詠史、抒情融為一體，屬于情景并茂式。故選B。三．文學(xué)類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。不健全的腿蕭紅“‘人民革命軍’在哪里？”二里半突然問(wèn)起趙三。這使趙三想：“二里半當(dāng)了走狗吧？”趙三沒(méi)告訴二里半。二里半又去問(wèn)青山。青山說(shuō)：“你不要問(wèn)，再等幾天跟著我走好了！”二里半急迫得好像他就要跑到革命軍去。青山長(zhǎng)聲告訴他：“革命軍在磐石，你去得了嗎？我看你一點(diǎn)膽量也沒(méi)有，殺一只羊都不能夠?！苯又室庑呷杷频模骸澳愕纳窖蜻€好??？”二里半生氣了，他的白眼球立刻多過(guò)黑眼球，他的熱情立刻在心里結(jié)成冰。二里半吃飽飯，好像一切都有希望。他沒(méi)生氣，照例自己笑起來(lái)。他感到滿(mǎn)意，離開(kāi)了青山家，在小道不斷地抽他的煙火，天色茫茫的并不引起他悲哀，蛤蟆在小河道一聲聲哇叫。河邊的小樹(shù)隨了風(fēng)在騷鬧，他踏著往日自己的菜田，他振動(dòng)著往日的心波。菜田連根菜也不生長(zhǎng)。那邊人家的老太太和小孩們載起暮色來(lái)在田上匍匐。他們相遇在地端，二里半說(shuō)：“你們?cè)诰虻貑?？地下可有寶物？若有我也蹲下掘吧！”一個(gè)很小的孩子發(fā)出脆聲：“拾麥穗呀！”孩子似乎是快樂(lè)，老祖母在那邊已嘆息了：“有寶物？……我的老天爺？孩子餓得亂叫，領(lǐng)他們來(lái)拾幾粒麥穗，回家給他們做干糧吃。”人間已是那般寂寞了，天邊的紅霞沒(méi)有鳥(niǎo)兒翻飛，人家的籬墻沒(méi)有狗兒吠叫。天更黑了！黑得和帳幕緊逼住人臉。最小的孩子，走幾步，就抱住祖母的大腿，他不住地嚷著：“奶奶，我的筐滿(mǎn)了，我提不動(dòng)呀！”祖母為他提筐，拉著他。那幾個(gè)大一些的孩子衛(wèi)隊(duì)似的跑在前面。到家，祖母點(diǎn)燈看時(shí)，滿(mǎn)筐蒿草，蒿草從筐沿要流出來(lái)，而沒(méi)有麥穗，祖母打著孩子的頭笑了：“這都是你拾的麥穗嗎？”祖母把笑臉轉(zhuǎn)換成哀傷的臉，她想：“孩子還不能認(rèn)識(shí)麥穗，難為了孩子！”五月節(jié)，雖然是夏天，卻像吹起秋風(fēng)來(lái)。二里半熄了燈，雄壯著從屋檐出現(xiàn)，他提起切菜刀，在墻角，在羊棚，就是院外楊樹(shù)下，他也搜遍。他要使自己無(wú)牽無(wú)掛，好像非立刻殺死老羊不可。這是二里半臨行的前夜。老羊嗚叫著回來(lái)，胡子間掛了野草，在欄棚處擦得柵欄響。二里半手中的刀，舉得比頭還高，他朝向欄桿走去。菜刀飛出去，喳啦地砍倒了小樹(shù)。老羊走過(guò)來(lái)，在他的腿間搔癢。二里半許久許久地摸撫羊頭，他十分羞愧，好像耶穌教徒一般向羊禱告。清早他像對(duì)羊說(shuō)話(huà)，在羊棚喃喃了一陣，關(guān)好羊欄，羊在欄中吃草。五月節(jié)，晴明的藍(lán)空。老趙三看這不像個(gè)五月節(jié)樣：麥子沒(méi)長(zhǎng)起來(lái)，嗅不到麥香，家家門(mén)前沒(méi)掛紙葫蘆。他想這一切是變了！變得這樣快！去年的五月節(jié)，清清明明似的，就在眼前似的，孩子們不是捕蝴蝶嗎？他不是喝酒嗎？李青山的身子經(jīng)過(guò)他，他扮成“小工”模樣，赤足卷起褲口，他說(shuō)給趙三：“我走了！城里有人候著，我就要去……”青山?jīng)]提到五月節(jié)。二里半遠(yuǎn)遠(yuǎn)跛腳奔來(lái)，他青色馬一樣的臉孔，好像帶著笑容。他說(shuō)：“你在這里坐著，我看你快要朽在這根木頭上，……”二里半回頭看時(shí)，被關(guān)在欄中的老羊，居然隨在身后，立刻他的臉更拖長(zhǎng)起來(lái)：“這條老羊……替我養(yǎng)著吧！趙三哥！你活一天替我養(yǎng)一天吧！……”二里半的手，在羊毛上惜別，他流淚的手，最后一刻摸著羊毛。他快走，跟上前面李青山去。身后老羊不住哀叫，羊的胡子慢慢在擺動(dòng)……二里半不健全的腿顛跌著顛跌著，遠(yuǎn)了！模糊了！山崗和樹(shù)林，漸去漸遙。羊聲在遙遠(yuǎn)處伴著老趙三茫然的嘶鳴。一九三四年九月九日注：《生死場(chǎng)》講述20世紀(jì)20年代至30年代哈爾濱近郊一個(gè)村莊的鄉(xiāng)民“生”與“死”的故事，共十七章。在第一章節(jié)《麥場(chǎng)》至第十章節(jié)《十年》里，作者描寫(xiě)了東北農(nóng)民貧苦無(wú)告的日常生活。小說(shuō)后七章描述了20世紀(jì)30年代初期東北地區(qū)淪陷后，廣大農(nóng)民悲慘的生活狀態(tài)以及漸漸蘇醒的民族意識(shí)和反抗情緒。本文選自《生死場(chǎng)》第十七章，有刪改。13.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)描寫(xiě)的是哈爾濱附近一個(gè)偏僻鄉(xiāng)村的生活情景，這里的人們愚昧、麻木，這里閉塞、荒蠻，人們沒(méi)有文化他們很多人連名字都沒(méi)有，只有一個(gè)綽號(hào)或代名詞。如：二里半、老趙三、麻面婆、王婆、羅圈腿、李二嬸等。B.文中幾處對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)有著重要作用，如二里半吃完飯回家路上看到的鄉(xiāng)村景物，烘托了二里半此時(shí)慘淡、苦痛、矛盾的復(fù)雜心情。C.文中畫(huà)線部分描繪了一幅凄涼死寂、毫無(wú)生機(jī)的農(nóng)村圖景，也暗示了當(dāng)時(shí)民不聊生、暗無(wú)天日的社會(huì)環(huán)境，情與景交融。D.小說(shuō)中老祖母領(lǐng)著孩子們揀麥穗的畫(huà)面令人動(dòng)容，幼小的孩子還不認(rèn)識(shí)麥穗，撿了一筐蒿草，這個(gè)小插曲呈現(xiàn)出一種“含淚的微笑”的藝術(shù)效果。14.魯迅在《生死場(chǎng)》的《序言》中寫(xiě)道:“這自然還不過(guò)是略圖，敘事和寫(xiě)景，勝于人物的描寫(xiě)，然而北方人民對(duì)于生的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)于死的掙扎，卻往往已力透紙背……”結(jié)合這句話(huà)分析二里半這個(gè)人物形象。15.小說(shuō)以二里半與山羊訣別作結(jié)束，小說(shuō)自始至終也沒(méi)有說(shuō)明過(guò)山羊究竟給二里半帶去了哪些現(xiàn)實(shí)利益，那么二里半養(yǎng)的山羊在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】13.B14.①愚昧無(wú)知、思想覺(jué)悟不高。二里半是長(zhǎng)期生活在封閉環(huán)境下的農(nóng)民之一，他的心里只有山羊。②性格怯懦軟弱李青山準(zhǔn)備殺死羊，但最終也沒(méi)下手。③重情義。離家前，一遍遍地?fù)崦仙窖?，與家園故土難割舍。④覺(jué)醒和抗?fàn)?。二里半在失去家鄉(xiāng)后終于覺(jué)醒，和老山羊告別踏上了革命的道路。15.①人物角度：襯托人物形象，通過(guò)山羊表現(xiàn)出一個(gè)仁慈善良，走投無(wú)路最終奮起反抗的農(nóng)民形象。②情節(jié)角度：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，文中二里半被嘲笑不敢殺羊，試圖殺羊，殺羊失敗，托付山羊。山羊作為小說(shuō)的主體物象，貫串全文。③主題角度：深化小說(shuō)主題，深?lèi)?ài)山羊的二里半最終投身抗日隊(duì)伍，反映當(dāng)時(shí)的底層民眾的民族大義與抗?fàn)幘瘛！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“烘托了二里半此時(shí)慘淡、苦痛、矛盾的復(fù)雜心情”錯(cuò)誤，原文寫(xiě)二里半“好像一切都有希望”“他感到滿(mǎn)意”“并不引起他的悲哀”“他振動(dòng)著往日的心波”，從這些心理描寫(xiě)可以看出，二里半在李青山家吃完飯回去時(shí)的心情并不慘淡、苦痛，而是懷有希望，比較振奮。故選B?！?4題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①愚昧無(wú)知、思想覺(jué)悟不高。二里半是長(zhǎng)期生活在封閉環(huán)境下的農(nóng)民之一。（他們的心靈世界被黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)折磨，失去了活下去的動(dòng)力，成為一具動(dòng)物般沒(méi)有精神內(nèi)質(zhì)的空殼）。二里半的心里只有山羊。（家破人亡的時(shí)候，他并不在乎亡國(guó)對(duì)他的影響），只要山羊還在，他就是滿(mǎn)足的。②性格怯懦軟弱。（二里半家中親人除了他自己全都死了的時(shí)候，他終于想和李青山離開(kāi)這傷心地去參加“人民解放軍”），李青山為了之前的事笑話(huà)他連殺羊的膽量都沒(méi)有。二里半為著向李青山證明，也為了斬去最后一點(diǎn)牽絆，準(zhǔn)備殺死羊。但最終也沒(méi)下手，他撫摸著羊頭，內(nèi)心翻騰，愧疚無(wú)比。③重情義。離家走上抗日戰(zhàn)場(chǎng)前，一遍遍地?fù)崦仙窖?，與家園故土難割舍，而這正成為他走上保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)的心理契機(jī)。④覺(jué)醒和抗?fàn)?。二里半在失去家鄉(xiāng)后終于覺(jué)醒，和老山羊告別踏上了革命的道路。雖然不知道二里半結(jié)局如何，也不知道他是否會(huì)回到家鄉(xiāng)，但起碼在這個(gè)懦弱的男人心中產(chǎn)生了反抗的念頭，也讓人在最后看到了一絲希望?！?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的物象的能力。從人物角度來(lái)看，小說(shuō)中的山羊襯托了人物形象，“老羊走過(guò)來(lái)，在他的腿間搔癢。二里半許久許久地摸撫羊頭，他十分羞愧，好像耶穌教徒一般向羊禱告”，表現(xiàn)了二里半臨行前夜試圖殺羊時(shí)的愧疚和痛苦，“這條老羊……替我養(yǎng)著吧！趙三哥！你活一天替我養(yǎng)一天吧！……”“二里半的手，在羊毛上惜別，他流淚的手，最后一刻摸著羊毛”，表現(xiàn)了二里半臨走前把山羊托付給趙老三時(shí)的不舍和堅(jiān)定。所有這些心理變化淋漓盡致地刻畫(huà)了一個(gè)仁慈善良、走投無(wú)路，最終奮起反抗的農(nóng)民形象。從情節(jié)角度來(lái)看，山羊推動(dòng)了全文故事情節(jié)的發(fā)展，小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為二里半被嘲笑不敢殺羊，試圖殺羊，殺羊失敗，托付山羊。山羊作為小說(shuō)的主體物象，貫串全文，使小說(shuō)首尾呼應(yīng)，文脈更加清晰。從小說(shuō)主題來(lái)看，全文有關(guān)山羊描寫(xiě)深化了小說(shuō)的主題。尤其文章結(jié)尾寫(xiě)“這條老羊……替我養(yǎng)著吧！趙三哥！你活一天替我養(yǎng)一天吧！……”，最后“二里半不健全的腿顛跌著顛跌著，遠(yuǎn)了！……羊聲在遙遠(yuǎn)處伴著老趙三茫然的嘶鳴”，深?lèi)?ài)山羊的二里半最終選擇將羊托付給趙三，毅然投身抗日隊(duì)伍，反映當(dāng)時(shí)的底層民眾在貧苦無(wú)告的生活狀態(tài)中蘇醒的民族大義與抗?fàn)幘?。四．?shī)歌鑒賞閱讀材料，完成小題。太原早秋①李白歲落眾芳歇，時(shí)當(dāng)大火②流。霜威出塞早，云色渡河秋。夢(mèng)繞邊城月，心飛故國(guó)樓。思?xì)w若汾水，無(wú)日不悠悠。【注】①此詩(shī)作于唐玄宗開(kāi)元二十三年（735年）秋天。這年夏季，詩(shī)人應(yīng)友人之邀，同來(lái)太原，意欲攀桂以求聞達(dá)，然而輾轉(zhuǎn)三晉，終未能得到實(shí)現(xiàn)抱負(fù)之機(jī)會(huì)。②大火：星名，二十八宿之一，即心宿。16.下列對(duì)本詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“眾芳歇”是說(shuō)光陰逝去，花草凋零，“大火流”來(lái)自《詩(shī)經(jīng)》“七月流火”，指天氣開(kāi)始變涼。B.頷聯(lián)中“威”就是威力，這里指秋霜很濃?！叭敝高吶?，“出”和“渡”，化動(dòng)為靜，突出變化之迅烈。C.在頷聯(lián)兩句末鑲嵌了“早”、“秋”兩字，具有突出強(qiáng)調(diào)意義的作用，巧妙照標(biāo)題。D.尾聯(lián)中的“悠悠”本是憂(yōu)郁也有綿延不斷的意思，用水為喻，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了自己日夜思?xì)w的情懷。17.前人評(píng)價(jià)“健舉之至，行氣如虹”，作者雖心緒不高，而此詩(shī)格調(diào)自高，且?guī)н吶?shī)之雄健。結(jié)合詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮?6.B17.①心緒不高：本詩(shī)只選用了落花、霜、云這兩個(gè)意象，意象簡(jiǎn)單，而且本詩(shī)描繪的是秋天的景色，花草凋零，色彩黯淡?！靶娘w故國(guó)樓”“思?xì)w若汾水”可知，作者借悲秋抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人的情感。②格調(diào)自高：措辭設(shè)喻之新奇巧妙。以水喻情，把抽象的思?xì)w之情形象化，后半寫(xiě)懷歸之意，意重而不覺(jué)其重，語(yǔ)直而不覺(jué)其直。③詩(shī)風(fēng)雄?。涸?shī)中描繪了邊塞雄奇壯大的景象，借助豐富的想象寫(xiě)出雄奇壯闊的邊塞風(fēng)光，李白的邊塞詩(shī)基調(diào)健康向上，筆力雄健?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析的能力。B.“化動(dòng)為靜”錯(cuò)誤，應(yīng)該是化靜為動(dòng)，以動(dòng)態(tài)描摹突出物候變化之迅烈。。故選B。【17題詳解】題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)的能力。心緒不高：首聯(lián)“歲落眾芳歇，時(shí)當(dāng)大火流”，寫(xiě)花草漸漸凋零，大火星也開(kāi)始下行。選取秋天花草凋謝，大火星位置變化等意象，點(diǎn)出了時(shí)至七月。頷聯(lián)“霜威出塞早，云色渡河秋”寫(xiě)秋霜早早地從北方來(lái)到這里，黃河以北已經(jīng)呈出一派秋天的氣息。這兩聯(lián)中描繪的景色體現(xiàn)出一個(gè)游子離家在外感觸的細(xì)膩，透露了詩(shī)人漂泊在外孤獨(dú)凄涼的心情，再結(jié)合尾聯(lián)“心飛故國(guó)樓”“思?xì)w若汾水”可知，寄寓了詩(shī)人對(duì)自己家鄉(xiāng)的深切思念之情。格調(diào)自高：“思?xì)w若汾水，無(wú)日不悠悠”?！坝朴啤本褪潜臼菓n(yōu)郁的意思，但也有情悠悠，思悠悠之意。同時(shí)，聯(lián)系上一句“思?xì)w若汾水”來(lái)看，“悠悠”也有綿延不斷的意思。這兩句的意思是說(shuō)，我思念歸家之情時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，就如同汾河水一樣，沒(méi)有一天斷絕過(guò)啊。此聯(lián)措辭設(shè)喻新奇巧妙，把抽象的思?xì)w之情形象化，以水喻情，強(qiáng)調(diào)自己的“思?xì)w”之情的深遠(yuǎn)，也通過(guò)日夜不停的汾河水不停流淌為喻，形象而生動(dòng)地表現(xiàn)出了自己日夜思?xì)w的情懷。意重而不覺(jué)其重，語(yǔ)直而不覺(jué)其直。詩(shī)風(fēng)雄?。骸八鋈?，云色渡河秋”，“威”就是威力、威風(fēng)；“出塞”、“渡河”是地域位置?！叭敝高吶?。“河”指黃河。這兩句直接描寫(xiě)了太原早秋的自然景象，霜、云、黃河，描繪了邊塞雄奇壯大的景象，其基調(diào)健康向上，筆力雄健。五、寫(xiě)作18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。一只蝸牛，很想做成一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。開(kāi)始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計(jì)