選擇性必修上第三單元學習任務單「學習任務一」：單元導讀【學習目標】了解單元學習內容概貌。明確單元研習目標及任務。了解研習建議。【課前學習任務】全面通讀四篇課文，初步了解內容。以下問題二選一完成：①四篇課文中有許多睿智名言，請將你最喜歡的一句或一段話摘抄下來，并簡述喜歡的理由。②四部作品中你最喜歡哪部作品，請簡述理由。依據作家作品補充資料，完成下列表格。姓名國別所處時代代表作品所獲榮譽補充資料∶①查爾斯·約翰·赫芬姆·狄更斯(1812-1870)，英國作家，也是一位以反映現實生活見長的作家。他特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當時英國復雜的社會現實，為英國批判現實主義文學的開拓和發展做出了卓越的貢獻。他的作品對英國文學發展起到了深遠的影響。主要作品有《大衛·科波菲爾》《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《老古玩店》《艱難時世》《我們共同的朋友》《雙城記》等。《大衛·科波菲爾》是英國小說家查爾斯·狄更斯創作的長篇小說，被稱為他“心中最寵愛的孩子”，于1849至1850年間，分二十個部分逐月發表。②列夫·托爾斯泰（1828-1910)，俄國偉大的現實主義作家，是俄羅斯文學史上創作時間最長、作品數量最多、影響最深遠的作家。他的作品深刻反映了19世紀后期俄國社會的基本矛盾，列寧稱他為“俄國革命的鏡子”“激烈的抗議者、憤怒的揭發者和偉大的批評家”。代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》，中篇小說《童年》《少年》《青年》等。《復活》（1889-1899）是托爾斯泰最后一部長篇小說，也是他長期思想藝術探索的總結。這部小說對俄國社會的批判最全面、最深刻。③海明威(1899-1961)，美國作家、記者，被認為是20世紀最著名的小說家之一。海明威是美國“迷惘的一代”(LostGeneration)作家中的代表人物，作品中對人生、世界、社會都表現出了迷茫和彷徨。他一向以文壇硬漢著稱，他是美利堅民族的精神豐碑。海明威的作品標志著他獨特創作風格的形成，在美國文學史乃至世界文學史上都占有重要地位。主要作品有長篇小說《太陽照常升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》，中篇小說《老人與海》等。《老人與海》（1952）是海明威在第二次世界大戰后的代表作，問世后廣受好評。因為這部作品，他在1952年獲得普利策獎，1954年獲得諾貝爾文學獎。④加西亞·馬爾克斯（1927—2014），哥倫比亞作家、記者和社會活動家，拉丁美洲魔幻現實主義文學的代表人物，20世紀最有影響力的作家之一，1982年諾貝爾文學獎得主。作為一個天才的、贏得廣泛贊譽的小說家，加西亞·馬爾克斯將現實主義與幻想結合起來，創造了一部風云變幻的哥倫比亞和整個南美大陸的神話般的歷史。智利詩人巴勃羅·聶魯達：他（馬爾克斯）是“繼塞萬提斯之后最偉大的語言大師”代表作有《百年孤獨》《枯枝敗葉》《惡時辰》《霍亂時期的愛情》《迷宮中的將軍》等。《百年孤獨》（1967）的發表被認為是拉丁美洲的一場“文學地震”，也奠定了馬爾克斯在拉美文學界的地位。被稱為“20世紀用西班牙文寫作的最杰出的長篇小說之一”。「學習任務二」：內容情節概述把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。本單元均為節選課文，我們要既要把握小說整體情節，也要把握好節選部分的情節。【學習目標】1.了解故事前情，把握小說整體情節。2.依據梳理情節“3法”，概括情節“2角度”，把握節選部分的情節。【具體學習活動和要求】1.學習活動一∶閱讀課下注釋1的前情提要與《學法大視野》中的故事簡介，把握小說整體情節。2.學習活動二：請大家選擇自己印象深刻的作品，依據“3法”“2”角度，結合自己的理解概述故事。示例：《老人與海》抓住場面，梳理情節搏斗次數攻擊者數量武器結果第一次第二次第三次第四次第五次補充資料：梳理情節3法：（1）理清小說的結構層次。按小說敘述順序、情節發展脈絡進行梳理。（序幕）——開端——發展——高潮——結局——（尾聲）（2）尋找小說的線索來梳理。小說線索是貫穿整部作品的情節發展的脈絡，它可以是小說中的某個人物（《林教頭風雪山神廟》）、某個事物（《促織》），也可以是作者的情感（《最后一課》）、小說的事件（《變色龍》），還可以是故事中的時間（《故鄉》）、空間（《林黛玉進賈府》）。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發展的關鍵。（3）抓住場面，梳理情節。一般一個場面可以梳理為一個情節，小說中的場面就是人物活動的場所描寫。概括情節2角度：（1）完整敘述的角度。按照“何時何地何人做何事”的格式加以概括，應有的要素不能缺失。“何事”一環中有時要包括原因、經過、結果。（2）從主人公的角度敘述。故事較復雜、關涉的人物較多時，要避免前后情節的相互交錯。注意把握住事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。「學習任務三」：人物形象賞析【學習目標】1.感受作品中的藝術形象，分析概括人物形象。探究這些文學大師在塑造典型形象時所用的方法。2.了解“圓形人物”“扁平人物”的概念，把握小說塑造人物形象的作用。【具體學習活動和要求】學習活動一∶小組合作，根據對小說的熟悉度和興趣點，選擇一個人物重點討論，繪制人物形象思維導圖。（要求：必須包含形象特征、對應文本、塑造手法）2.學習活動二：辨析扁平人物與圓形人物①請依據福斯特的定義，辨別選文中的人物類型，完成下表。課文扁平人物圓形人物《大衛·科波菲爾（節選）》《復活（節選）》《老人與海（節選）》《百年孤獨（節選）》②請選擇一篇小說，具體談談你對人物（扁平人物和圓形人物）意義和作用的思考。補充資料：扁平人物與圓形人物：（1）含義和特點英國現代小說家、批評家福斯特在《小說面面觀》中將小說中的人物分成兩類：扁平人物和圓形人物。扁平人物是“基于某一種單一的觀念或品質塑造而成的”，性格簡單、靜止；圓形人物指具有復雜性格的人物形象，更類似于現實中的人，性格復雜且變化發展。扁平人物：福斯特說：“17世紀時，扁平人物稱為性格人物，在當下有時被稱作類型人物或漫畫人物。”圓形人物：“圓形人物變化莫測，如同生活一樣叫人難以預測。”圓形人物是指文學作品中具有多面、復雜性格特征的人物。這類人物往往有一個比較穩定的性格軸心，又呈現出不同的性格側面和性格層次。（2）區別圓形人物性格是多面的，好比一個立方體，你會看到它有六個面，圓形人物就是這樣，有許多不同的面呈現。扁平人物是單面的，人物性格會單一些，作者在刻畫的時候是為突出人物某一方面的性格，其他的性格基本不會呈現。圓形人物性格是矛盾對立的，現實中人物性格都是矛盾的，所謂善惡一念間，好人也會有選擇惡的時候的。扁平人物是單一的，好人永遠完美無暇正義凜然，連偶爾的一點壞念頭都不會有的；而壞人則是壞事干盡無所不為。圓形人物性格是會變化的，人物性格不是一成不變的，隨著情節的發展，時間的流動，人物的性格會一起發生變化。扁平人物性格是穩定不變的，縱使經過了那么多年，經過那么多事，人物自始而一。（3）作用圓形人物更加真實、立體、豐滿——幫助我們認識自己和他人。圓形人物內涵更豐富，性格中的矛盾會產生足夠的張力；更能揭示人性的復雜性，反映生活的本來面目，更真實，更能打動人，更具有審美價值；讓故事情節隨人物而產生起伏變化，使讀者在閱讀中充滿驚奇，充滿期待；圓形人物性格的復雜多變，也讓小說更真實，讓小說的內涵更加豐富，藝術性也更強。當然，圓形人物也常常讓我們琢磨不透、難以概括。扁平人物更加簡單、抽象、典型——寄寓我們某