第6頁共6頁2023年小學生“大自然的啟示”綜合實踐活動方案?我曾經在自?己的論文《?___綜合?實踐活動與?語文閱讀相?融合的實踐?與思考》中?提到走學科?融合之路是?“從閱讀走?向實踐”—?iris鳶?尾花綜合實?踐活動項目?的出發點。?眾所周知，?語文教師在?課堂上培養?學生的閱讀?能力的指導?活動，基本?體現為語言?知識訓練，?感悟文章基?本結構、主?旨和體會思?想感情，大?多是為“人?生哲理”而?閱讀。但是?，由國際經?濟合作與發?展___（?OECD）?開發實施的?國際學生評?價項目（P?ISA[i?]），卻表?現出“為生?存而學習”?的基本價值?取向。ir?is綜合實?踐活動正是?借鑒了PI?SA關于閱?讀目標的界?定來開展閱?讀[ii]?的，在ir?is鳶尾花?中，閱讀與?實踐緊密結?合了起來通?過閱讀的奠?基去開展深?入的探究實?踐活動，而?在探究實踐?活動的過程?中又不斷地?激發學生閱?讀的欲望，?從而極大地?拓展了閱讀?。這樣的閱?讀指向生活?實踐、生活?實踐又推動?閱讀的知行?合一的綜合?實踐活動方?式，使學生?把間接經驗?和直接經驗?完整地結合?了起來，有?效地達成了?綜合實踐活?動課程的目?標培養具有?實踐能力和?創新精神的?人。為學生?的真正發展?，為他們將?來的生活和?工作打下了?基礎。本?次綜合實踐?的選題，源?于我語文備?課的思索。?我們語文教?材第三組課?文圍繞“大?自然的啟示?”主題取材?，目的有兩?個一是要保?護好生態平?衡，否則會?受到大自然?的懲罰；二?是要從大自?然獲得啟示?，從而進行?發明創造。?除了完成常?規的語文教?學任務之外?，還要求安?排一次綜合?性學習。我?覺得，這組?課文人文與?科學并重，?是提高學生?人文素養、?科學素養和?信息素養的?好范例。但?是，很多一?線老師都清?楚，語文學?科的特點和?語文課時的?緊湊其實難?以支持綜合?性學習的扎?實、深入開?展。綜觀此?次語文綜合?性學習，意?義非同小可?，因為后面?的單元口語?交際（說查?找到的資料?，說從動植?物身上得到?的啟示，說?想發明什么?……）和習?作（寫綜合?性學習發現?，寫活動經?過、心得…?…）直接跟?它掛鉤。故?此，本組語?文綜合性學?習成了教學?重點和難點?之一不但要?做，還要做?得透徹。如?何突破這個?難點呢？我?想到了走學?科融合之路?用綜合實踐?活動延伸、?拓展、深化?語文綜合性?學習，助語?文教學難點?解決一臂之?力。當然，?前者在活動?深度和目標?達成上要超?越后者。?活動策略?本次綜合實?踐活動計劃?用___周?完成。第周?開始直接閱?讀第三組主?題文章，以?略讀、跳讀?等獲取信息?、聚焦問題?的定向性閱?讀方法為主?。產生研究?方向后補充?閱讀，并發?展學生對知?識的綜合運?用和創新能?力，讓他們?由閱讀走向?實踐，緊密?聯系生活，?結合“節能?減排”的環?境保護國策?，開展觀察?、調查、制?作小發明、?宣傳、評價?等實踐活動?。活動過程?中重方法的?遷移（如頭?腦風暴策略?、支架指引?、伙伴援助?）和創新能?力的培養，?突出課程的?綜合性、實?踐性、生活?性和生成性?。（注語文?學習則從第?___周開?始，其過程?以讀為本，?注重語文學?科工具性和?人文性相融?合的特點。?）一、活?動目標、閱?讀《自然之?道》、《黃?河是怎樣變?化的》、《?蝙蝠和雷達?》、《大自?然的啟示》?等主題文章?，認識大自?然給人類的?警示和啟發?，增強環境?保護意識，?激發閱讀仿?生學等書籍?和探索大自?然奧秘的興?趣。、從?百科全書、?詞典辭海、?購書中心、?互聯網絡等?各種途徑查?閱、收集有?關仿生學、?節能減排、?小發明等方?面的圖文資?料，完成小?發明創造活?動前的知識?鋪墊。3?、走進大自?然、走進生?活開展觀察?發現活動，?形成個人研?究方向。運?用頭腦風暴?策略初步產?生小組合作?項目（優勝?劣汰。完成?小組合作發?明后，有能?力的同學可?繼續自己的?實驗研究）?。通過后繼?查找資料、?購買設計材?料、利用外?援（家長、?社區資源）?、課堂合作?填寫表格、?構思草圖、?初步制作等?活動鍛煉動?手實踐的能?力，提升科?學素養，激?發創新思維?借助鳶尾花?博客平臺發?布小組活動?成果和體會?，提高信息?技術運用的?水平及與異?校同學相互?學習、交流?、溝通的能?力。5、?開展各種宣?傳發明成果?的活動（如?寫成文字、?拍成圖片，?向學校、家?庭、社區、?媒體宣傳節?能減排國策?的重要性。?（范本）（?范本）發明?活動受挫的?同學可生成?新創意）；?回顧整體活?動過程，學?會客觀地開?展多元評價?。二、活?動時間安排?整體時間_?__年月日?-___月?___日，?為期___?周，每周節?課。時間安?排教師活動?學生活動活?動形式評價?指標第一周?、制定“大?自然的啟示?”綜合實踐?活動方案。?、用第一?篇為例子引?導學生提出?問題，思考?問題，產生?研究的欲望?。3、動?員學生進行?拓展閱讀。?、閱讀活?動方案，明?確活動要求?。、開展?閱讀活動，?產生研究興?趣和初步方?向。3、?第一篇文章?定向閱讀后?，仿讀其他?文章（時間?不夠的話，?周六、日繼?續。）閱讀?指引自主閱?讀小組交流?課堂討論參?與閱讀及討?論活動過程?中的情感態?度、方法能?力。第二?周、各種?途徑查閱、?收集有關仿?生學、節能?減排、小發?明等方面的?圖文資料，?視情況提供?。幫助學生?完成小發明?創造活動前?的知識鋪墊?。、運用?頭腦風暴策?略使學生初?步產生小組?合作項目（?優勝劣汰的?基礎是“節?能減排”。?鼓勵有能力?的同學完成?小組合作發?明后，繼續?自己的實驗?研究）。?3、布置第?三周活動任?務。、從?百科全書、?詞典辭海、?購書中心、?互聯網絡等?各種途徑查?閱、收集有?關仿生學、?節能減排、?小發明等方?面的圖文資?料，完成小?發明創造活?動前的知識?鋪墊。、?走進大自然?、走進生活?開展觀察發?現活動，形?成個人研究?方向。3?、交流、研?討，初步產?生小組合作?項目。查閱?資料處理信?息觀察探究?頭腦風暴小?組交流質疑?答疑補充閱?讀查閱、收?集資料情況?處理信息能?力閱讀能力?參與課堂研?討態度在小?組中合作、?溝通、交往?的能力第?三周、設?計有關表格?，觀察學生?表現，適時?指導、提供?支架。、?視活動進展?情況，動員?學生挖掘家?長和社區資?源。3、?觀察、指導?學生課堂合?作填寫表格?、構思草圖?、初步制作?指導學生匯?報發明活動?，小結階段?活動情況。?、查找有?關小組小發?明的資料。?、購買設?計材料，學?習利用外援?（家長、社?區資源）。?3、課堂?合作填寫表?格、構思草?圖、初步制?作匯報發明?活動，簡單?反思。查閱?資料處理信?息填寫表格?合作創造交?流匯報口頭?評價運用感?官、數學計?算、科學概?念等方法，?解決活動中?的沖突，在?活動中構建?知識，形成?能力，習得?解決問題的?方法。參與?創作態度口?語交際能力?過程評價能?力第四周?、指導學?生用文字、?手抄報、電?子版報、_?__等形式?呈現實踐過?程和成果。?、引導小?組交流展示?、___活?動收獲。?3、提供宣?傳策略，提?醒學生開展?各種宣傳發?明成果的活?動（如寫成?文字、拍成?圖片，向學?校、家庭、?社區、媒體?宣傳節能減?排國策的重?要性。（范?本）（范本?）發明活動?受挫的同學?可生成新創?意）。、?繼續完善小?發明，各小?組用文字、?手抄報、電?子版報、_?__等形式?呈現實踐過?程和成果。?、小組交?流展示、_?__活動收?獲。3、?借助鳶尾花?博客平臺發?布小組活動?成果和體會?，提高信息?技術運用的?水平及與異?校同學相互?學習、交流?、溝通的能?力思考開展?成果宣傳的?方法。整理?各種成果小?組討論小組?課堂合作匯?報跨校網絡?交流學習宣?傳策略整理?成果實踐能?力成果價值?網絡文明及?交互狀況參?與活動程度?交往與協調?的能力準備?參與宣傳態?度第五周?、指導各?小組開展宣?傳活動（爭?取部分家長?支持）。?、發放評價?表，指導學?生開展自評?和互評。?3、作回顧?、通覽式的?活動整體反?思。、開?展宣傳活動?。、簡單?反思本次活?動。3、?回顧主題活?動過程，學?會客觀地開?展多元評價?。宣傳（用?文字、產品?圖片等向學?校、家庭、?社區、媒體?宣傳節能減?排國策