第8頁共8頁2023年?高二化學實?驗教學總結?化學是一?門以實驗為?基礎的自然?科學。因此?，實驗是教?學中一項重?要環節，教?師的演示實?驗和學生的?分組實驗的?開出率及完?成質量與化?學實驗員的?工作密切相?關。而新課?程背景下的?高中化學教?材不論是演?示實驗還是?學生分組實?驗都有較大?幅度增加，?實驗形式也?由驗證式向?探究式轉化?。隨著新課?程的逐步實?施，學生走?進實驗室自?己選題、自?己設計實驗?過程，并動?手作已勢在?必行。這就?為高中化學?實驗員的工?作提出了更?高的要求。?如何能接收?挑戰，從容?不迫地完成?輔助化學教?學的任務，?是新課程帶?給我們的又?一課題。作?為一名高中?化學教師，?在這一過程?中我通過實?踐與思考逐?步形成了自?己的工作思?想。以下我?著重從三個?方面來闡述?我對一學期?實驗工作的?思考與總結?:觀察和?實驗既是學?生學好化學?的基本方法?，也是培養?學生多種能?力的重要途?徑，同時對?培養實事求?是的科學態?度，激發學?生學習興趣?都有不可替?代的重要作?用。因此，?義務教育的?教學大綱和?教材編入的?實驗不僅在?數量上比傳?統教材有了?大篇幅增加?，而且試驗?的內容取材?新潁、貼近?生活、趣味?性強、材料?易找、操作?簡便，適合?于廣大學生?自己動手，?就地取材。?對課本上規?定的探究性?實驗，要求?學生全做并?做好。通過?實驗得出規?律，通過實?驗發展新知?。這樣，觀?察和試驗為?學生提供了?生動具體的?感性材料，?是形成化學?概念的重要?環節。了?解實驗教學?在初中化學?教學中的重?要地位，是?加強實驗教?學的前提，?但要具體落?實課標，還?必須了解教?材所涉及的?實驗的特點?和要求。?在實驗內容?上的特點是?:①充分?考慮了學生?的可接受性?;②增強?了實驗的趣?味性;③?特別注重所?選擇的實驗?技能，對學?生今后在生?活和生產的?實際應用價?值。同時強?調這三方面?的效果，都?應注重學生?理解和掌握?概念及規律?，注意培養?學生的觀察?能力和實驗?能力。在?實驗要求方?面:對不同?類型的實驗?及其技能分?不同層次的?要求。初中?化學實驗大?體可分類為?:演示實驗?、探究實驗?、小實驗，?新課標對這?三類試驗的?要求各不相?同。對演示?實驗而言，?只要求教師?有根據實驗?原理熟練的?示范操作，?并引導學生?了解___?做這個實驗?，要觀察什?么，怎樣觀?察，并要求?學生邊觀察?邊思考，所?觀察的現象?能揭示什么?有關的規律?。而對探究?實驗來說，?要求每個學?生必須在了?解試驗的目?的及其有關?原理的基礎?上，會熟練?的掌握基本?儀器使用，?能按規范的?操作程序進?行試驗操作?和記錄試驗?結果，得出?結論，并寫?出簡單的實?驗報告。至?于小實驗，?僅要求學生?在課外時間?能進行簡單?的現象驗證?，是屬于課?外活動的內?容。在化?學實驗教學?過程中，在?培養學生觀?察能力、實?驗操作能力?和養成良好?的實驗習慣?等方面取得?了良好的成?效。1、?觀察能力培?養:觀察?使人們對客?觀事物、現?象感知過程?的一種最直?接的方法。?通過觀察可?以使學生從?現象獲取各?種各樣、鮮?明生動、印?象原始“信?息”，為學?生理解化學?知識提供了?事實根據，?這就需要教?師及時地誘?導學生思考?現象的本質?屬性或現象?之間的因果?關系，通過?分析、透過?現象抓住本?質，歸納總?結出一些規?律性的結論?。2、實?驗能力的培?養實驗能?力士只要了?解試驗的目?的、會正確?使用儀器、?會紀錄必要?的數據、會?分析整理數?據得出結論?，會寫出簡?單的實驗報?告等一系列?的能力。為?了培養學生?的良好試驗?素質、掌握?實驗操做技?能。3、?養成良好的?實驗習慣?培養學生良?好的實驗習?慣，主要是?指通過實驗?室學生逐步?地形成尊重?事實、科學?求實的指導?思想和理論?實踐又指導?實踐的辯證?唯物主義思?想，養成愛?護實驗儀器?和用品、勤?儉節約的優?良品質，養?成嚴格、認?真、細心、?有條理、有?層次的進行?試驗操作的?習慣;養成?樂于動手、?善于觀察的?手、眼、腦?并用的邊實?驗邊觀察邊?思考的良好?習慣。總?之，上一學?期的實驗教?學工作都達?到預期的計?劃，但也存?在不少的問?題，我們有?信心在今后?的工作中不?斷改進。?高二化學實?驗教學總結?篇二實驗?是中學生獲?取化學經驗?知識和檢驗?化學知識的?重要手段,?是提高科學?素質的重要?內容和途徑?,貫穿中學?化學教學的?全過程。新?的高中化學?課程標準明?確指出:“?通過實驗探?究，掌握基?本的化學實?驗技能和方?法，進一步?體驗實驗探?究的基本過?程，認識實?驗在化學科?學研究和化?學學習中的?重要作用，?提高化學實?驗能力。”?因此，新課?標理念下的?高中化學教?學將通過以?化學實驗為?主的多種探?究活動，使?學生體驗科?學探究過程?，激發學習?情趣，強化?科學探究意?識，促進學?習方式的轉?變，培養學?生的創新精?神和實踐能?力。一、?認真做好課?堂演示實驗?，培養學生?嚴謹認真的?科學態度和?科學方法?化學課的演?示實驗都是?具有相當的?基礎性、目?的性、典型?性、指導性?的意義，教?師要在熟悉?教材和實驗?內容的基礎?上___好?演示實驗，?一定要求學?生明確實驗?目的、所需?藥品、操作?步驟，并認?真觀察和記?錄現象，并?經縝密思考?，得出結論?。教師必須?用熟練的實?驗操作技能?，嚴肅認真?的科學態度?去感化、影?響學生。尤?其要告誡學?生不遵守實?驗規程會帶?來什么樣的?后果，必要?時可結合實?驗的正反實?例對學生進?行教育和示?范，使之形?成一絲不茍?的精神和嚴?肅認真的實?驗態度。同?時，在演示?實驗中，不?失時機的進?行各個環節?的啟發，調?動學生思維?，用不同的?視角去觀察?、去思考、?去發現、去?總結。如在?做高中化學?(必修1)?第四章實驗?(4?7)?時，驗證二?氧化硫的漂?白性時，讓?學生回憶前?一節次氯酸?的漂白性、?初中化學學?過的活性炭?的吸附性，?比較這幾種?漂白的原理?、效果的異?同，加深對?二氧化硫的?漂白原理的?理解。這樣?，在教師的?指導下，人?人開動思維?“機器”，?對所學內容?印象深刻，?歷久不忘，?素質自然得?以提高。?二、改驗證?性實驗為探?索性實驗，?培養學生的?創新精神和?探究能力?目前，高中?的化學實驗?大多注重實?驗功能的驗?證性，課本?編排出實驗?條件藥品、?步驟，來驗?證某物質的?性質、某物?質的制取方?法或某個反?應原理，學?生依葫蘆畫?瓢、照方抓?藥，毫無創?意和新意。?而探索性實?驗就是挖掘?書本已有的?實驗內容和?把學生所掌?握的知識聯?系起來的有?新意境、新?內容的實驗?，充分挖掘?學生的潛力?，引導學生?去大膽地創?新和思考。?把學生導入?科學探索的?新起點、新?境界、新高?度，讓他們?親歷其境，?刻苦努力地?探索新知識?，解決新問?題，獵取新?成果，從不?同角度、不?同方法、不?同層次上觀?察和思考，?使其有較強?的知識遷移?、創新探究?能力，并在?創新探索的?過程中，“?靈感”有所?激發。如在?高中化學(?必修1)?第一章實驗?(1?5)?配100m?L1.00?moL/L?NaCl溶?液的學生實?驗中，以往?教學是教師?按“講述??實驗?驗證??討論”的?程序，既先?講述用什么?儀器、實驗?步驟、實驗?過程中注意?的事項，甚?至寫到黑板?上，學生按?照教師講的?去做。而按?探索性實驗?要求，高一?學生已具備?一定的化學?實驗操作技?能和一定質?量分數溶液?的配制、物?質的量、化?學計量在實?驗中應用等?有關知識，?應該能夠自?己完成這個?實驗。所以?在教學時，?只告訴學生?實驗內容，?讓學生自己?準備，做實?驗時，教師?沒有過多的?講述，巡回?對個別問題?加以指導。?對兩個班級?分別采取上?面的兩種教?法，結果，?按“講述??實驗?驗證??討論”去?做的班級，?課堂秩序井?然，全部學?生操作有序?，學生很快?并順利的作?完實驗，沒?有提出更多?的問題。而?后一種教法?截然不同，?課堂秩序非?常活躍，學?生的積極性?空前高漲，?操作步驟和?方法各不相?同，暴露出?存在的不少?問題。實驗?結束后，每?組同學都拿?著自己配制?的溶液請老?師觀看，這?時教師不失?時機以某一?組或幾組的?實驗為主，?針對學生遇?到的問題或?違背操作規?程的現象，?并結合實驗?中出現的問?題以及學生?發展智能及?實驗技能的?有關問題，?與同學們共?同討論，學?生積極性很?高，根據自?己的實驗情?況，在回顧?和反思的基?礎上提出了?很多問題，?并相互討論?，甚至到了?爭論，最終?在老師的指?導下，形成?了正確的總?結性評價。?這樣既能掌?握實驗內容?，又能活躍?課堂氣氛，?使學生理解?深刻，記憶?牢固，創新?思維得以發?展，知識視?野得以拓寬?，達到了化?學實驗教學?的目的。?三、推廣“?微型實驗”?，體現綠色?化學原則，?激發學生學?習興趣微?型化學實驗?是國內外近?二十年發展?起來的一種?新的化學實?驗形式，以?其儀器花費?少、藥品消?耗少、操作?安全、污染?較小、節省?時間等諸多?優點而被普?遍采用。結?合我校實際?情況，學生?數量多，實?驗設備較少?的現狀，大?力推廣“微?型實驗”，?教師指導學?生制作一些?微型儀器，?尋找一些代?用藥品，為?完成課本一?些實驗或探?索一些物質?的性質提供?了極大的空?間，學生可?以充分發揮?自己的想象?力，根據自?己的愛好和?興趣設計實?驗方案進行?探索活動。?如高一化學?(必修1)?中的粗鹽的?提純、一定?物質的量的?溶液的配制?、淀粉膠體?的丁達爾現?象、金屬與?酸的反應、?純堿和食鹽?的區別等實?驗。讓學生?“常回家做?做”，既緩?解了學校實?驗緊張的局?面，又體現?了綠色化學?減量的原則?(減少化學?藥品的用量?、減少“三?廢”的排放?量)，又調?動了學生的?創新思維向?成果的轉化?，也符合新?課程標準中?關于中學化?學實驗教學?的要求。?四、創造性?的使用教材?，幫助學生?設計恰當的?學習方式，?提高學生的?綜合能力本?次高中新程?改革，無論?是課程設置?還是課程內?容以及教材?編排上，給?教師提供了?廣闊的創造?空間，__?_是基本的?課程資源，?就化學實驗?的編排而言?，有實驗、?實驗設計、?科學探究、?思考與交流?、實踐活動?等形式，并?且不分演示?實驗和學生?實驗，教師?應結合實際?情況，聯系?學生學習實?際和生活實?際對教材內?容靈活處理?，自主開發?教具，有選?擇性的使用?好教輔資料?，有效的拓?展和完善實?驗教學內容?，補充__?_內容的不?足。在對教?材深入研究?的基礎上，?靈活有效的?___教學?，拓展課堂?教學空間，?提高學生解?決問題的能?力。如高一?化學(必修?1)第三章?第一節金屬?的化學性質?中，就鐵與?水蒸氣的反?應，課本以?“科學探究?”的形式提?出，讓學生?設計實驗驗?證，在總結?學生設計實?驗方案的基?礎上，結合?以往課本、?教輔資料中?對這一問題?的不同實驗?方案，讓學?生比較，真?正明白設計?的原則和方?法，每種設?計的優缺點?，來完善自?己的設計方?案。又輔以?練習，使該?問題由探究?討論上升到?學生能力的?提高。這樣?，教師引導?學生針對不?同的學習內?容，選擇不?同的學習方?式，去發現?問題和提出?問題，并不?斷收集證據?，形成解釋?，通過相互?交流、評價?反思，提高?學生對知識?應用的水平?和能力。?總之，經過?多年的教學?和今年的高?一新課程實?施的實踐，?對中學化學?實驗教學進?行了一系列?的探索和理?性的思考，?深深體會到?培養學生創?新精神和創?新能力是當?前和今后化?學教學中的?一項長期而?艱巨的任務?，是時代的?需要，是化?學教育的新?課題。因此?，教師要更?新教育觀念?，當好主導?，把握新的?機遇，迎接?新的挑戰，?積極探索，?努力實踐，?培養出具有?綜合努力和?創新努力的?一代新人。?高二化學?實驗教學總?結篇三開?展好實驗教?學，是學好?化學的前提?條件。化學?實驗具備培?養學生觀察?和動手能力?的功能，更?有培養學生?動腦、啟迪?思維、開發?潛能的作用?，為使今后?實驗教學順?利有效開展?，現將本學?期化學學實?驗教學做如?下總結:?第一步:加?強課堂演示?實驗。我在?每一節課前?，都精心準?備每節課的?實驗，每一?次都在實驗?室里先自我?演示一遍，?確保到課堂?上萬無一失?，這樣，在?教學中，教?師可以充分?利用實驗，?可以從視覺?上培養學生?實驗操作技?能，這樣可?以把實驗貫?穿于課堂教?學中，從而?培養了學生?的實驗能力?。第二步?:在演示的?基礎上，為?了增強學生?的動手能力?，加強記憶?，以便在學?生的分組實?驗中得到訓?練，所以在?分組實驗中?，以學生為?主體，充分?讓學生動手?操作能力得?到培養，經?過學生的觀?察能力、創?新意識等的?培養，實驗?技能的提高?，都落實在?了分組實驗?中。第三?步:加強課?外活動和對?比實驗。掌?握了實驗操?作的技