五九七農場小學同課異構總結五九七農場小學同課異構總結

五九七農場小學“同課異構”教研活動總結

201*年9月起，在校領導的支持下，我校數學語文教研組開展了“同課異構”的教學教研活動。根據五年級到一年級的挨次依次進展。由教務處指定具有典型性的課程進展授課。在活動中，每位教師依據學生實際，現有的教學條件和自身的特點，進展不同的教學設計，他們細心討論教材，潛心鉆研教法和學法，從呈現給我們的課來看，可以說各顯風采，各具特色，表達了教師的共性和風格。

其中多數教師能利用媒體創設情境，不斷激發學生的求知欲望和學習興趣，引發學生思索，促進教學效果。教學方法上都在向新課標要求靠近。通過自主學習，組內溝通，到達良好的教學效果。

注意學生學問的積存，感悟和運用，潛移默化的使學生把握學問。

回憶活動過程有三方面收獲：

1、“同課異構”教學活動，熬煉了教師隊伍。

本次活動對上課的各位教師是一次考驗，更是一次難得的熬煉，對其他參加活動的教師是一次學習溝通的時機，增加了團隊合作意識和同伴互助精神。

2、“同課異構”教學活動，促進科研工作的開展。本次活動，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在討論中教學，在教學中討論，翻開了教學思路，轉變教學方法，強化了學生在課堂教學中的主題地位，學生積極主動參加學習，提高了課堂教學效率，讓課堂布滿生命活力。

3、“同課異構”教學活動，推動了校本教研工作。參與活動的教師接到講課任務后，仔細鉆研，積極尋求解決問題的策略和方法。在這個過程中，提升了理論水平，在公開教學中將教學設計付諸實施，通過觀課議課，來看問題是否得到有效解決，還有什么好的策略和方法。這樣，形成了深厚的教研氣氛，有效實現了校本研修。存在的缺乏：

一、通過本次同課異構活動發覺個別教師在獨立把握教材上還要多下功夫。個別環節的設計有待商討。如口算和筆算的區分，時間的計算如列式。

二、教師語言的標準性要進一步加強。特殊是一些精確的數學語言，這應當成為我們下一步教研的一局部。

三、問題設計要簡明扼要，切忌多而碎，低年級問題要詳細明確，避開使學生產生歧義。

四、評價方式要多樣準時，留意積存評價語。

五、小組學習的有效性要進一步加強。小組活動時要提出詳細的活動要求。

六、加強對課程標準的研讀，逐步提高整體把握教材的力量。今后，我們的教學設計應更加關注學生的參加、關注學生的情感體驗、關注課堂的有效性。

五九七農場小學教務處

201*.11

擴展閱讀：同課異構活動總結(黃群)

同課異構活動之感受

鉛山縣葛仙山鄉中心小學201*春學校內部校際溝通教研活動總結

201*年4月23號（星期二）25（星期四），教育處組織了我們數學組此次維期三天的學校內部校際溝通教研活動。活動第一站是斜嶺小學，中心校公開教學的是李雪嬌教師，斜嶺小學是陶小丹教師；其次站是局里小學，中心校公開教學的是陳杏芝教師，局里小學是余麗清教師；第三站是長生小學，中心校公開教學的是費雪嬌教師，長生小學是廖丹教師。此次教研活動采納同課異構的形式，隨教學進度，隨活動學校的教學實際，不提前做預備。進展公開教學的6位教師都是年輕教師，其中李雪嬌教師比另五位多工作了兩年，其余地都是剛參與工作不久的青年教師。

聽了六位教師的公開教學，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的課題，六位教師對教材的鉆研都有自已獨特的見解。我也在他們的教學中感受到了她們的成長，這也是值得我們欣喜的。

首先教師的教學過程中的創設情景都非常獨特，目的明確，很好地為新知的教學進展了鋪墊。

在斜嶺兩位教師所上的一年級下冊《人民幣的熟悉》當中，李雪嬌教師以猜謎語的形式，生動好玩地導入了新課，陶小丹教師以生活購物的情境圖導出人民幣，不但很好地導入了新課的學習，也引導學生感受數學與生活的聯系，讓人印象深刻。還有陳杏芝教師與余麗清教師在教學三年級下冊《兩位數乘兩位數的進位乘法》時都不約而同的采納了提問質疑的方式激發了學生學習興趣的同時，也培育了學生樂于助人的意識。各式各樣的情景創設為一堂課的教學創下了良好的開端，也為課堂增色了不一樣的風采。

其次，六位教師依據學情制寫了具體、符合學生的教學設計，教學環節一環扣一環，教學目標明確，重點突出。大家也在比擬中查找落差。

每節課堂的教學大致都分成四局部教學：情景創設、新知講授、穩固練習、課堂總結。在這樣的主線領導下各自發揮，運用多種教學方法到達自己的教學目的，這可以是說她們最大的進步。同時由于是同課異構的教學，在相比擬中我也發覺了新教師關注的焦點是整體的流程。老教師對細節的處理更加到位，而且對教學重點的把握更加精彩。但要一提的是這6位教師都注意了對練習題的設計，練習題從易到難，循序漸進，層層深入，不再是單一次地重復做一種題，既不重復又能更好地培育學生的思維力量，有著“一箭雙雕”的作用。

第三，六位教師都留意到了學生行為習慣的培育。學生回答下列問題時要求其站起來，聲音小時要求其大膽放聲答復，以及“小眼睛，看黑板”等等。良好的行為習慣，無論是學習上的，還是生活中的，都是必需的。我們教師要在課堂上隨時幫忙學生改正，這也是教學中必不行少的一局部。

第四，說一說我從這幾位教師課堂上看到的閃光點。

李雪嬌教師可以說是她們中的“大姐”，她那給予激情的語言，豐富的姿體語言都給課堂生色不少。陶小丹教師美麗的聲音，輕切地態度，讓我們聽課的人如沐春風。陳杏芝教師與學生之間親切互動及調動學生學習興趣的能動性也給了我深刻的印象。余麗清及費雪嬌兩位教師全堂課面帶笑容急躁地授課的方式也是值得借鑒的。同時這幾位教師都特殊注意了情

感教育，以及對學生興趣的培育，并以鼓舞式的教學方法去鼓勵學生學習。

最終我再說說這次活動帶給我的一些體會：一、拓展了視野，豐富了教育教學術。

任何一位教師都不行能是一切優點的全面的表達者，每一位都有他的優點，有別人所不具備的特長，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。而這次同課異構活動就給了我們發覺這一優點的平臺，教師之間的這種差異資源，在活動中也得到了充分地展現。在相互的評課過程中，其他教師的教育學問也可被相互體會。

二、才智碰撞，構建了多重對話平臺。

在評課過程中，大家就每一節課綻開了熱鬧的爭論，翻開自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。閱歷豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發生了磁撞，爭論的越深入，發覺的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

三、相互比照，引起教師對授課方法的思索。

一節課完畢后主要是反思教學效果。這種效果一方面是自己課的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成任務了教學目標。二是從現場效果看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂把握了所學的內容。教師不能越俎代庖，居高臨下地對學問進展概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應當丫在一個引領者的位置，循循善誘，公平的與學生進展溝通、真誠的與學生進展溝通。擅長抓住學生發言中的閃光點，重視課堂生成，鼓舞學生敢于發表自己的想法，在合作爭論的氣氛中，讓學生各自生成或構建自己的熟悉與學問。這也是當前新課改的必定趨勢。

四、更新觀念，優化加深對教材的理解。

在六位教師的教學中我都發覺了一個共同點，那就是教師在設計本課時的教學時都沒有關注這一課時在全冊甚至是整個小學階段數學教育中的作用。缺乏對教材的深入理解。數學教學是一門規律性、思維性、連貫性特別強的一門學科，每一個教學階段的學問點都有著明確的分工，全部的學問也層現循序漸進的安排，從易到難，一步步揭露。就拿費雪嬌教師上的《10000以內數的熟悉》來說這是對數的概念的敘述，整個小學階段分為三個階段，一個是100以內數的熟悉，其次個是10000以內的熟悉，第三個是大數的的熟悉。本課時是在學生把握了1000以內數的讀寫以及計數單位的理解根底之上進展教學的，但教師在教學時卻無視了對數位的熟悉，要自己我們的讀書與寫位都是按數位的排列來敘述的，少了數位就談上讀寫數了，學生第一次接觸一個完整的個級數位，教師就應當讓學生明白其中的道理，這樣也為四年級大數的熟悉能夠更好地奠定根底。同時更應當對學生數感的培育，讓學生感知數學來源于生活，運用于生活這一根本的教學目標。

我們要做到這點很不簡單，這就要求我們教師在教學每一課時每一冊之前提前看教參，提前了解其教學目標之它在整個小學數學教學流程中的作用