第第頁共21頁中學高效課堂實施方案中學高效課堂實施方案（1）創新人才培養模式，打造高效課堂，提高教學效率，推進素質教育是新世紀時代發展的必然要求。（2）開展課堂教學模式研究，進行課堂教學改革是基礎教育課程改革的必然要求。（3）研究制定課堂教學模式是提高教學質量，是我校深入推進教改、促進內涵發展的要求。我國很多教育發達的地區和優質名校，都有自己的課堂教學模式。山東省濰坊市教育局把推動課堂改革作為教育系統一號工程，進行課堂教學模式探索，形成自主互助學習型課堂教學模式。江蘇省楊思中學歷經多年的實驗研究，形成了先教后學，當堂訓練課堂教學模式，教學質量大幅度提升，成為全國名校；山東省杜郎口中學用了8年的時間，探索出了一條既能保持升學率，又能提高學生自我學習能力和綜合素質的三三六自主學習教學模式，大幅度提高教育教學質量，成為全國名校。反觀我省我地區幾乎還沒有推出符合本土特點、旗幟鮮明、效果明顯的有效教學模式。在一浪接一浪的學習大潮中，也少有學校能將他人之長成功移植，更毋庸說青出于藍了。每個地區，每個學校都有自身的特點，嚴格說任何一種模式都不太可能現學現賣，有的也甚至很難活學活用。我校應該立足校本、立足教師資源特色、立足學校長遠發展規劃和人才培養理念，處變不驚。先發現、分析現狀和問題，鼓勵各學科中理念科學、教學效果好的優秀教師認真總結自己的課堂教學亮點和風格，后集全校及至借專家之力全力提升、打造成功模式，有序地推廣。2、目的、意義開展課堂教學模式的研究，有利于教師教學觀念的轉變，有利于學生主體地位的落實，既能促進學生的全面發展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學水平，促進教師專業成長，同時還能有效地溝通教學理論與實踐領域相互銜接，有助于豐富教學評價的理論研究和實踐，使課堂教學的新模式與課堂教學的評價相統一。最為重要的是教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，避免教學的隨意性，從而提高課堂教學的效益。二、研究的理論基礎1、建構主義理論。2、教育心理學理論。3、課程標準。三、研究內容1、文科與理科有效課堂教學流程研究2、不同學科新授課與復習課、試卷講評模式研究。3、各學科可根據學科特點和需要增加不同課型教學模式的研究。如，語文可分：文學作品閱讀、實用類文本閱讀、文言文教學、寫作指導、寫作評改、選修單元教學模式等）四、研究目標：（預期目標）1、總目標：提高教學質量。通過教師運用課堂教學模式，發揮好學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而達到提高課堂教學效率，進而提高教學質量。2、成效目標：規范各科新授課、試卷講評課與復習課的基本教學流程。推廣文、理科各一種可學習借鑒的有效課堂教學模式。3、教師目標：通過不斷學習、實踐、反思，改進、創新課堂，形成自己獨特的教學風格。改變教師低效、落后的教學方式和教學行為，提高教師教學理論水平，教育科研水平，促進教師專業發展。4、學生目標：成為課堂的主人，培養自主學習的習慣和能力。5、課程目標：探索、改進、改造學習方式，適應新時代和新課改的需要。五、研究方法1、行動研究法。通過運用、計劃、行為、觀察、反思四個基本環節，建構適合新課程標準和優化教學模式構建有效課堂要求的適應我校課堂教學實際的教學模式，并不斷修正與完善。2、調查法主要采用問卷、訪談、測驗等多種形式。通過在不同階段對師生進行問卷、座談等，對比研究成效，及時了解研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。3、實驗法根據我校課堂教學現狀，設立實驗班，讓研究能力相對較強的語、數、英等學科先行一步，并在其他學科中相繼跟進，在實踐中形成切實可行的全新的教學模式，以利于大面積的推廣與運用。4、文獻法在研究過程中，借用文獻檢索、收集、鑒別以及文獻的研究與運用，積極吸收他人成果，及時了解當前其他地區對課堂模式研究進展狀況，從而保證我們的研究，始終走在理論與研究的前沿。六、研究進度和時間安排本研究自20乂乂年11月20xx年10月，歷時一年時間第一階段：課題準備階段（20xx年11月20xx年12月）1、制定課題研究方案2、各教研組長拿出本學科課堂教學模式研究具體方案及分工明細。3、動員相關主要負責人，并制定獎勵考核辦法。4、組織教師學習現代教育理論、教育科研方法，國內外著名的教學模式（流派），課堂教學模式理論，國內各地區、學校成功的課堂教學模式（范例）；提高教師的理論水平，為研究打下扎實的基礎。第二階段：研究階段（20xx年1月20xx年6月）1、研究制定各學科、各課型課堂教學模式，包括理論依據，操作流程和具體辦法。2、應用行動研究法進行課堂教學實踐研究。利用一課多輪課例研究方法，不斷實踐，發現問題，解決問題，完善模式。實踐研究再實踐再研究，直到形成一種比較科學的課堂教學模式。在實踐過程中，應用評價標準評價的過程，同時也是科學的評價標準的形成、研究過程。3、各學科、各課型課堂教學模式展示、交流、評議。課堂教學模式實踐研究，階段性總結交流，寫好研究論文，案例分析，心得體會。第三階段：課題總結階段（20xx年6月20xx年10月）1、整理分析研究材料，進行評價反思，開展討論與總結。2、在全校范圍內推廣有效課堂模式3、收集整理研究論文和階段性總結報告，出版研究論文集八、研究分工方案二：中學高效課堂實施方案為了消除教學中存在的三重三輕（重應付、輕功夫，課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目；重書本、輕學生、上課缺乏激情、缺少互動、不顧學生實際，照本宣科；重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收獲）現象，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進師生和諧發展，全力提升教學質量，根據學校201X工作要點要求，結合我校實際，特制定恩施高中高效課堂實施方案。一、指導思想以科學發展觀為統領，以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以提高課堂教學效率為目標，以大力開展教改、校本教研為載體，以優化課堂教學結構為核心，全面提升教師的課堂教學能力，努力提高教學質量。二、基本理念1、高效課堂的目標是教學的高效益讓學生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化。2、高效課堂的核心是激活學生思維喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。3、高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀。4、高效課堂教學評價的基本思想是以學論教以學生的學來評價教師的教，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量。5、高效課堂需要不斷的反思與創新高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。三、高效原則1、四個優化引領。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的優化。2、學本教學理念。達到五個為主即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨。各學科要從各個教學環節（導入、教學目標的確立、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等）入手，形成特色，并加以推廣。3、精當教學設計。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。4、精煉高效講課。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變滿堂灌、一講到底的落后教學方式，做到三個精講核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在510分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。5、發揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。6、落實分層教學。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。高中階段要積極實行課程分層教學或走班制教學，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。7、和諧師生關系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。8、理想教學目標。完成教學任務，達到既定的教學目標。兩基落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。四、具體要求1、規范教案。教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇、學生學情研究、方法指導、規律揭示、提問設計，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。2、印發學案。每節正課必須給學生印發學案。學案包括本節課的學習目標，學習重點，學習難點，自主預習，自我探究、問題集中。具體內容由各教研組根據學科特點研究討論決定。3、改革課堂結構。以打造高效課堂為目標，各教研組根據學科特點大力進行課堂結構改革。在自學、精講、討論、合作、檢測、反饋等方面下功夫。如：濰坊的345優質高效課堂。345是指三步四環節五課型，三步是指課前預習課內探究課后訓練，四環節是自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練，五課型是各個學科應根據各自的學科特點設計五種不同的課型，每種課型要體現三步四環節要求。如：310課堂（30分鐘講10分鐘復習），211課堂（講20分鐘復習10分鐘練10分鐘）。4、系統訓練。作業考試化，考試高考化。有目的地、系統地搞課堂小訓練、單元考試、兩或三周考。要做到有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發揮以訓練為主線的作用。5、規范過程。各教研組時刻狠抓備、教、輔、改、考、評、補七個環節，環環相扣，最大限度地提高效率。6、做到四精。即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要精。精練，即教師給學生提供的習題要精。精評，即教師在講評作業和試卷時要精。7、指導要明。不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養，使學生掌握科學地學習方法，養成良好的學習習慣。五、保障措施1、各教研組、備課組認真研究，確立該學科高效課堂結構?？梢砸环N，也可分年級不同，各教研組、備課組將確立計劃或實施情況交教研處。2、實施隨堂聽課制。校長、學校中層以上干部、年級組長，教研組長隨堂聽課，并進行點評。試行一談二警三停制度。一談，對第一次課堂教學不合格者，校長和分管教學的副校長或教研處必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后再隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受指導教師的指導。3、加強教師培訓。各教研組要以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓，有計劃的走出去，請進來。大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。4、教研處、年級組、教研組加強督查。5、加大調研力度和反饋密度。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，定期不定期的總結交流，通過簡報形式及時通報。方案三：中學高效課堂實施方案一、指導思想為了認真貫徹落實市、區教育局關于高效課堂工程的工作要求，為扎實推進新課程改革，實現我校教學工作由經驗型向科研型、智慧型的戰略轉變，緊緊圍繞構建生態課堂、高效課堂這一主題，以教學科研為先導，以課堂為主陣地，以導學案為載體，以精細化管理為抓手，以培養學生自我管理、自主學習能力為重點，以優化教學常規為著力點，深入探索教學增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善減負增效的長效機制，實現教學質量的不斷提高。結合我校實際，制定我校高效課堂實施方案。二、工作思路和目標要求（一）工作思路圍繞構建高效課堂這一工作重點，以創新課堂教學模式為抓手，關注課堂、聚焦課堂、研究課堂，通過學習、展示、交流、合作的基本教研形式，分學期分層次重點研討各學科各類課型的高效課堂基本教學模式或流程，促進教師設計教學、實施教學、評價教學能力整體提高，實現常態課堂高效化，大幅度提高課堂教學效率。（二）目標要求.通過高效課堂工程的開展，使教師業務素質整體提高，教學能力大幅提升，從而促進教師專業發展。.通過對樣本班和樣本組課堂教學有效性的實驗和探索，初步形成具有我校特點的高效課堂教學模式，形成具有常態學科課堂特點的教學模式或教學流程，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。.通過強化學法指導和改革質量檢測評價，培養學生學習興趣，全面提高學生自主、合作、探究學習能力，提升情感態度價值觀的認知水平。4.通過規范辦學行為、推進高效課堂，不斷提高教學的針對性和實效性，實現高效課堂、生態課堂的目標，全面提高教學質量。三、高效課堂的內涵高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，落實學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創新精神，使學生掌握知識和技能，為學生的終身發展奠基，實現課堂教學效益最優化。1、高效課堂的目標是教學的高效益讓學生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化。2、高效課堂的核心是激活學生思維喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。3、高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀。4、高效課堂教學評價的基本思想是以學論教以學生的學來評價教師的教，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量。5、高效課堂需要不斷的反思與創新高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。四、高效課堂工程的實施第一階段：準備與啟動階段（20xx年6月20xx年2月）主要目標：成立組織，制定方案；統一思想，提高認識；討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特征，為高效課堂建設工程營造濃厚的輿論氛圍和奠定堅實的思想基礎。工作措施：（一）成立學校高效課堂建設工程領導小組。組長：XXX副組長：XXX組員：XXXXXX職責：.分工負責，全力推進。高效課堂構建和課堂教學評價活動從領導、實施到監督檢查各個環節確保責任落實。.制度保障。建立和完善構建高效課堂相關制度。.措施保障。每學年要根據高效課堂活動成績，樹立一批高效課堂建設工程備課組和標桿教師，進行大力表彰獎勵。.負責高效課堂工程推進中的教研指導與跟蹤。（二）宣傳學習，形成共識。一是通過座談、交流、外出考察學習等形式，全員動員，提高對打造高效課堂緊迫性和重要性的認識，調動廣大教師以積極、主動的心態，全身心的投身于打造高效課堂工程之中。二是圍繞高效課堂進行專題學習和全國教改典型課例學習，組織學校教師學習交流，務必層層落實，統一認識，真正理解高效課堂的理念和基本要求。圍繞什么是高效課堂，為什么要構建高效課堂，怎樣構建高效課堂，構建高效課堂的主要內容有哪些等問題開展大討論。三結合我校實際，思考構建高效課堂模式在課堂中的運用。（三）課堂調研，查找問題。3月底前通過對各年級各學科教師課堂教學現狀的調研，梳理和整合不利于構建高效課堂的共性教學問題，提出整改措施。第二階段：探索實踐階段（20xx年3月-20xx年12月）主要目標：教師培訓、優秀案例引領、校本教研、課堂評價、總結反思。通過樣本教研組（生物組）、樣本實驗班（高一（8）班）的示范和引領，抓住每周一課活動，不斷探討和實踐，完逐步形成高效課堂教學模式。工作措施：（一）切實轉變教學觀念，探索課堂新構架。通過多種方式，對教師進行培訓。使教師明確自己在教育教學過程中的角色是學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，切實轉變教師觀念，推行自主合作探究式學習方式，徹底改變一講到底的現象，以教師自我轉變和學校行政干預結合，強力推行。（二）加強校本教研，骨干引領。.強化集體備課制度，人人參與、人人示范、人人提升，集體智慧共享，形成共同教學案基礎上的個性教學案。骨干教師先行示范引領，邊探索，邊總結，邊提高，實現學科部分課堂構架模式，集體試用，集體研討，不斷完善。.倡導編寫導學案。導學案集教師教案、學生學案、知識點測評于一體?？梢杂行лo助教師講練結合，控制課堂教師與學生各自的活動時間，高效完成教學內容，以個人初備、集體研討、完善整理、形成資源，試用完善，個性化使用為原則，教學反思后，最后形成共性與個性并存的導學案資源庫。.認真開展每周一課活動。利用教研活動時間，以教研組為單位開展每周一課，每次選派1-2名教師上示范課，然后就課議課，就課評課。年底對在本次活動中表現突出的備課組和個人給予表彰。（三）創新質量檢測與評價，導向改革課堂。教務處改革創新新的質量檢測與評價方式，過程評價與終端評價共重。過程評價以市教育局下發的學科課堂評價標準為依據，遵循課堂精煉高效的原則，講練適度，學生有既定的自主學習與練習時間，師生之間有互動交流，以學生的學來評價教師的教。學習過程的評價以學情調查、教情調研、管理巡查、質量跟蹤等方式為主。終端質量評價注重過程的發展，遵循入口看出口的原則，由學校高效課堂建設工程小組，適時跟蹤過程推進與終端質量，引導教師把推進課堂教學模式的改革創新變成自我需求。建立問題研究制度，總結反思。為推進高效課堂的實施，每位教師從課堂教學中發現問題，有計劃地研究解決問題和構建高效課堂的策略。各教研組組織大交流、大反思，匯總前期在推進過程中遇到的困難、問題、解決辦法等，校內學科之間進行專題問題研究查找制度，總結反思，破解個性及共性的矛盾。梳理成果，初步形成學科模式經過探索、總結反思，梳理學科教改成果，初步形成學科教學模式。在全校樹立學科典型，通過示范課引導、輻射和帶動全體教師，掌握并靈活運用學科教學模式。在此基礎上，按照市教育局下發的高效課堂評價標準，進行課堂評價達標自測。對在高效課堂創建活動中，涌現出來的突出學校和先進備課組大力表彰。第三階段：全面推進階段（20xx年1月20xx年12月）主要目標：人人達標、論文撰寫、經驗總結（學校及教師）、樹立典型、常規督導，優化模式。.廣泛開展教學研討活動，提升高效高效課堂內質，擴大高效課堂影響力。.舉辦高效課堂教學方法、教學藝術論壇，引導教師的教學方法與藝術的提升。.舉辦高效課堂標桿教師的教育思想及教學方法、教學藝術研討會，發揮示范引領作用。.進一步加強集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實現資源共享，智慧共享，構建我校高效課堂教學資源庫。.課堂達標。在全校掀起高效課堂教學達標上臺階活動。第四階段：總結表彰階段（20xx年1月20xx年7月）主要目標：總結表彰，推廣典型，建立機制，鞏固和擴大高效課堂工程建設成果。.總結推廣，活化模式。要求教師把在構建高效課堂活動中，優秀的課例及分析、有推廣價值的教學經驗，具有本學科特點的教學結構進行總結，全校匯總，在不斷的實踐、反思、總結中提高教師靈活運用各種教學模式的水平，達到提高課堂教學效果的目的，達到真正實現課堂高效的效果，促進高效課堂教學的常態化。.加強典型培養力度，大力推廣先進的高效課堂教學模式。.組織專家對我校實施高校課堂的經驗進行全面總結，形成具有洪高特色的改革經驗。第五階段：交流展示提升階段（20xx年8月-20xx年12月）主要目標：成果展示、經驗匯總、傳播升華、結構完善、常規督導、總結表彰。工作措施：.達標提高：在人人實現高效課堂教學達標基礎上，實行推門聽課評價考核制度，實現常態課、每一節課的課堂教學均做到高效、管理規范，常規落實到位，促進教學質量提高。.補充完善。以學科為單位，在達標的同時，不斷總結完善高效課堂的要求、制度與評價辦法，完善升華具有學科特征的高效的課堂教學模式?？傊?，我們要加強對高效課堂的理論學習和研究，注重對教師的專業引領，強化教師的業務技能培訓，依托導學案導學，實施素質教育，打造高效課堂，培養學生綜合素質，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。附送：中學高級教師專業技術工作個人總結中學高級教師專業技術工作個人總結回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經將我的全部精力用在了教學中，我已經做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會努力的?；厥鬃约旱墓ぷ鞫四?，我相信我會有著更好的總結的。我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育；從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是xx最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師?；厥捉陙淼慕逃?，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：一．用心血和汗水書寫業績作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅；個人在公開課比賽中屢獲佳績；撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，XX年我被評為縣“先進教育工作者”。作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學?！?，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。二．用清貧和無私詮釋廉潔當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽字，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。三．用赤誠和奉獻鑄造師魂1.做人真誠，有良好的人格修養。教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”字則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳；對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。2.思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。3.追求卓越，有堅定的教育理想。我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。四．用勤奮和創新彰顯能力。1.勤奮學習以增長才干。我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學習，各種校長