/8中學生常見心理問題及對策篇一：中小學生常見心理問題及解決策略中小學生常見心理問題及解決策略 劉溫恭（通化縣富江鄉(xiāng)學校） 世界衛(wèi)生組織早在 20世紀80年代就提出了"健康"的新概念，即 "健康不僅僅是指沒有軀體疾病或殘缺，而是要在生理上、心理上和社會適應能力方面都處于完好的狀態(tài)。 "要培養(yǎng)中小學生良好的整體素質，不1.厭學心理。厭學1.厭學心理。厭學包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為，其主要特征是對學習厭學反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。有厭學傾向的學生，對學習存在認識偏差，一方面他們認為學習成績好壞對自己未來發(fā)展和理想實現(xiàn)并無多大關系， 另一方面認為自己學習能力低下， 把自己看成學習上的失敗者，常以消極的態(tài)度對待學習活動，不愿意做作業(yè)，不認真聽講，只是在教師和家長的壓力下勉強學習，他們在學習過程中體驗到的是恐懼或厭惡。 2.考試焦慮心理。表現(xiàn)為害怕考試考不好，影響別人對自己的評價，擔心影響自己的前途，也擔心受到家長的責罵，因此出現(xiàn)考試焦慮的心理 3.學習壓力。雖然學習壓力并不是心理問題的唯一原因，對于某些類型的心理問題來說，可能也與學習壓力無關，而是由其他方面的壓力所誘發(fā)的，但很多時候都把原因歸結于學習壓力。對于教師而言，對于學習壓力的性質、類型、影響要有明確、科學的認識，并掌握一些有效減壓的方法和策略。4.挫折壓力。具有挫折感的有些個體會表現(xiàn)出一定的攻并掌握一些有效減壓的方法和策略。擊性，能引起自尊心的降低，出現(xiàn)自卑、敏感、焦慮抑郁、閉鎖等反應。或者以特殊的行為方二、解決對策 面對中小學式逃避，如酗酒、上成癮等，或者出現(xiàn)情感冷漠，產生自殺傾向。二、解決對策 面對中小學生諸多的心理問題，應如何解決呢？我主要從家庭、學校角度來探討， 并提出相應的解決對策。生諸多的心理問題，應如何解決呢？我主要從家庭、學校角度來探討， 并提出相應的解決對策。（）是培養(yǎng)孩子正直、（）是培養(yǎng)孩子正直、2.不能過分嬌慣和溺愛孩家長不要對子女的期望過高，（二）學校層面 1.開（一）家庭層面 1.要形成優(yōu)良的家風。 優(yōu)良的家庭氛圍是家風形成的基礎，誠實、友愛、善良、寬厚的保證，這樣才能形成孩子健康的人格。子，要真正關心孩子，了解孩子的想法，真正了解孩子在想什么，真正需要什么，幫助孩子走出心理困境， 使孩子健康成長。 3.要正確看待孩子的學習成績，一次成績的失誤不代表孩子成績永遠不好，因此在孩子學習成績不好時，應給予安慰和鼓勵，而不是責罵。 4.要形成穩(wěn)定的家庭關系，父母因感情不和吵架或發(fā)生婚變，都會對孩子的身心造成極大的影響，因此父母要正確對待婚姻，好好撫養(yǎng)自己的孩子。設心理健康教育課。學校一定要把心理健康課納入學校的教學計劃中，排入課表，選配專兼職教師任教。 2.辦好心理咨詢室，開展心理咨詢活動。 3.建立中小學生心理檔案，準確地掌握和了解中小學生心理發(fā)展規(guī)律、特點及現(xiàn)狀，進而為學校的科學管理提供心理學依據，這樣有助于學校對中小學生實施心理健康教育，有助于學生的健康成長。4.廣泛宣傳。學校要充分利用板報、廣播站、班隊會、手抄報等形式廣泛開展心理素質教育活動， 讓中小學生學會疏導和調節(jié)自身情緒， 培養(yǎng)良好個性品質， 鍛煉心理能力。 可見，引發(fā)中小學生心理問題的原因是多方面的。我們應針對不同的個體，分析其心理問題的成因，并提出相應的解決策略， 做到"對癥下藥 ",幫助他們擺脫心理困境， 使之健康成長。

參考文獻；曼麗琴。淺談中學生常見的心理問題及其應對策略。新課程：教育學術版， 2009（08）。篇二：中等職業(yè)學校學生常見心理問題及對策中等職業(yè)學校學生常見心理問題及矯正對策劉薇摘要：由于獨特的求學道路，中等職業(yè)學校的學生背負著沉重的彷徨失落，因此導致了種種困惑和消極情緒， 心理不適現(xiàn)象也普遍存在。 本文分析了當前中等職業(yè)學校學生中常見的心理問題，并提出了相應的矯正對策。關鍵詞：中等職業(yè)學校學生心理問題矯正對策筆者在職業(yè)學校從事教學工作和班主任工作多年， 接觸了大量的中等職業(yè)學校的學生。 在多年的教學工作和班主任工作中， 發(fā)現(xiàn)了中等職業(yè)學校的學生身上一系列最常見、 最突出的行為表現(xiàn)。在學業(yè)方面：厭學情緒比較嚴重，上課擾亂課堂秩序、睡覺、看課外書、逃課。在人際交往方面：以自我為中心，不主動與人交往，與人起沖突后易怨恨對方，并伺機報復。在紀律方面： 不遵守校紀校規(guī)， 打架斗毆、 破壞公物、 偷小摸、 賭博等。 學生身上的這些行為表現(xiàn)，是學校學生管理工作中的最大難題。 本文從心理學角度對學生的行為問題進行分析， 以便對學生的行為進行矯正，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。一、當前職業(yè)學校學生中常見的心理問題由于獨特的求學道路，職業(yè)學校的學生背負著沉重的彷徨失落，因此導致了種種困惑和消極情緒，心理不適現(xiàn)象也普遍存在。個方面：消極情緒，心理不適現(xiàn)象也普遍存在。個方面：當前職業(yè)學校學生中常見的心理問題主要表現(xiàn)有以下幾（一）學習心理問題職業(yè)學校的學生最普遍、 最常見、 最突出的學習心理問題主要表現(xiàn)為學習目標不夠明確，學習自信心不足，學習動機層次不高，學習方法不當，學習習慣不良，學習的認知能力水平較低，學習焦慮等現(xiàn)象。部分學生由學不好到不愿學，厭學情緒非常強烈。具體表現(xiàn)為上課經常遲到、曠課、睡覺、玩手機，考試作弊現(xiàn)象較為嚴重。（二）個性心理問題。中等職業(yè)學校學生的自卑心理較強，這使得他們難以擁有一個健全的人格和振奮向上的個性面貌。主要表現(xiàn)為缺乏應有的積極理想和追求，社會適應能力較弱，人格尊嚴受到嚴重損害，不良性格特征普遍存在。狹隘、妒忌、暴躁、敵對、依賴、孤僻、抑郁、怯懦、神經質、偏執(zhí)性、攻擊性等不良的性格傾向已經成為部分中等職業(yè)學校學生的個性心理特征。（三）人際心理問題中等職業(yè)學校學生的人際交往主要表現(xiàn)在這些方面：自我封閉，不愿意與人打交道；集題體觀念比較淡漠， 凡事以我為中心，自我主義傾向嚴重。如不少學生遇事多從自己的角度考慮，總希望別人和周圍環(huán)境順著自己；希望他人接納自己，自己卻不善于接納他人；希望他人尊重自己，而又缺少尊重他人的心態(tài)。一些學生偏重于人機”對話式的網上人際交往，有一種別自由 體觀念比較淡漠， 凡事以我為中心，自我主義傾向嚴重。如不少學生遇事多從自己的角度考慮，總希望別人和周圍環(huán)境順著自己；希望他人接納自己，自己卻不善于接納他人；希望他人尊重自己，而又缺少尊重他人的心態(tài)。一些學生偏重于人機”對話式的網上人際交往，有一種別自由 ”的感覺和 “為所欲為 ”的沖動，自我約束力不足和道德自律意識不強，使得人際關系更加冷漠，造成人際情感的逐漸萎縮，產生嚴重的人際交往心理障礙。（四）青春期性心理問隨著生理上的日趨成熟，性生理上的劇烈變化，會給學生帶來所謂的 “青春期騷動”和強烈的“性困擾”，產生不少性心理問題。如 “早戀”現(xiàn)象日益普遍，但什么是正確的愛情觀、戀愛觀往往不是很明確。 有些學生是因生活空虛，為打發(fā)寂寞的日子才戀愛的，很容易導致其它問題的出現(xiàn)。特別是有些失戀的學生往往處于敵意、苦悶、自卑等“亞情緒”之中，特別容易出現(xiàn)心理問題。又如，有許多學生過度關注自我形象，總在為自己體相的不如意而煩惱。（五）擇業(yè)心理問題擇業(yè)就業(yè)是中等職業(yè)學校學生人生道路上的一項重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來的往往是興奮、緊張、憂慮混雜于一體的矛盾心態(tài)。具體表現(xiàn)為一些學生擔心自己學歷低，專業(yè)技能水平低， 畏懼“畢業(yè)就是下崗 ”，對前途擔憂， 對未來沒有信心， 有的職校生甚至為此寢食不安；還有的職校生對所學專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有措施轉變現(xiàn)實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉；有些學生為所學的熱門專業(yè)所困，盼望找到有社會地位、體面輕松、收入高待遇好的理想就業(yè)崗位。二、學生心理問題的矯正對策中等職業(yè)學校學生產生心理問題的原因盡管十分復雜，但由于他們正處于由不成熟向成熟過渡階段，其心理具有可變性、可塑性、過渡性、動蕩性等特點。因此只要有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育，這些學生的心理問題是能夠得以糾正與調整的。（一）引導學生正確認識自我，重新確立人生目標應引導學生正確地認識自我，鼓勵學生通過觀察、分析、評價自己，了解自己的優(yōu)點與長處、缺點與不足。悅納自己，拋棄自卑與失落情緒，恢復自信，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在幫助學生自我認識的基礎上，根據個人的能力、志向、興趣重新確立自己的人生目標。在學生入學時可以采取多種形式向學生提供大量的專業(yè)信息， 尤其要注意突出專業(yè)領域的發(fā)展空間， 使他們看到大有發(fā)展的未來。 學校可以結合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，結合專業(yè)特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，或將各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關的素材作針對性的點評和舉辦專題講座。 使學生盡快了解并熟悉本專業(yè)概況， 對專業(yè)產生強烈興趣和求知欲。 幫助他們把自己定位于技能人才的位置上，努力成長為新一代的技術工人，走一條中級工 ——高級工——技師—— 高級技師的成長之路。（二）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是富有教育力和感染力的大課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛在的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題。班級可以根據本班同學的實際情況開展集體活動。如各種球類比賽、主題演講、主題討論會、主題班會、學習、生活類評比活動、知識競賽、辯論會、唱歌比賽等。這些寓教于樂的活動在使學生增強知識、 提高能力的同時，也能使他們進入特定的心理氛圍，在不經意間加強與同學和老師間的交流與溝通，心理得到凈化，受到感染。（三）開好心理健康教育課程，注重心理輔導與咨詢。中等職業(yè)學校要把學生心理輔導與咨詢工作作為做好學生心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)

提高學生自我認識、自我調控的能力；來抓。開設心理健康教育課程，結合自身的實際和學生接受能力，向學生傳授心理健康的基礎知識，讓學生了解自身主要的心理問題及解決的辦法等。提高學生自我認識、自我調控的能力；設立心理咨詢室，通過個別咨詢、書信咨詢、心理信箱等多種形式，對學生在成長、學習和生活中出現(xiàn)的心理問題給予指導， 幫助他們排解心理困惑； 針對學生普遍存在的問題聘請心理學專家做專題講座，提高學生的認識。如在青春期性教育方面，可邀請心理學專家，開設專題講座，進行生理知識，性知識輔導， 培養(yǎng)良好的性道德，讓同學們感到 “性”不再神秘，也不必 “談性色變 ”。（四）重視對學生進行就業(yè)指導。 面對當今社會越來越激烈的就業(yè)競爭，中等職業(yè)學校要積極開展就業(yè)指導。引導學生認清當前就業(yè)形勢，在全面、客觀地評價自己專業(yè)、特長、能力的基礎上，調整好就業(yè)期望值，找準坐標，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合；引導學生利用各種實踐活動，熟悉社會、體驗社會、體驗職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，生利用各種實踐活動，熟悉社會、體驗社會、體驗職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；幫助學生樹立合作與競爭意識，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高適應社會的能力，學會應對壓力與挫折，保持健康、良好的心態(tài)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；幫助學生樹立合作與競爭意識，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高適應社會的能力，學會應對壓力與挫折，保持健康、良好的心態(tài)。冰凍三尺，非一日之寒。職業(yè)學校的學生大多數是基礎教育中經常被疏忽的弱勢群體，冰凍三尺，非一日之寒。職業(yè)學校的學生大多數是基礎教育中經常被疏忽的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)、易發(fā)而且日益復雜，對于中職學生普遍存在的心理問題，這也決定了他們的心理問題多發(fā)、易發(fā)而且日益復雜，對于中職學生普遍存在的心理問題，治療不是一朝一夕就能完成的，這是一個需要特別關注的特殊群體。作為職業(yè)學校的學校教師，治療不是一朝一夕就能完成的，這是一個需要特別關注的特殊群體。作為職業(yè)學校的學校教師，我們應該關注學生的心理問題，積極尋求解決學生心理問題的對策，幫助學生全面健康發(fā)展，使其不僅具有較高的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能，而且具有較好的心理健康水平。參考資料：1、《中職生常見擇業(yè)心理障礙及干預》《中等職業(yè)教育》2010年總第203期2、《職校學生心理健康現(xiàn)狀及教育建議》《中等職業(yè)教育》1、《中職生常見擇業(yè)心理障礙及干預》《中等職業(yè)教育》2010年總第203期2、《職校學生心理健康現(xiàn)狀及教育建議》《中等職業(yè)教育》2010年總第218期注：此文發(fā)表于《交通職業(yè)教育》2012年第四期篇三：初中生常見的心理問題及其對策初中生常見的心理問題及其對策隨著科學技術的迅猛發(fā)展，社會各界對中學生心理健康問題的關注日益突出。國內許多調查表明初中生的心理健康狀況非常令人擔憂，據有關調查顯示，有心理問題的學生占到15%~20%左右，它們主要表現(xiàn)在人際關系緊張與敏感、抑郁、焦慮、厭學、適應不良、偏執(zhí)、敵對、情緒不穩(wěn)定和心理不平衡等方面。這些問題的存在， 不僅嚴重影響了初中生的正常生活、敵對、情緒不穩(wěn)定和心理不平衡等方面。學習和身心發(fā)展， 而且也間接地影響到我國國民素質整體水平的提高以及社會的安定和祖國現(xiàn)代化建設的進程。在我國，隨著改革開放的不斷深入，私立學校從無到有，從小到大，從弱到強，已經成為社會主義教育的共同組成部分。 因此，科學分析初中生產生心理問題的原因，探討優(yōu)化學生心理素質，提高學生心理健康水平，促進學生人格全面發(fā)展與完善，對私立學校初級中學全面有效地實施素質教育，實現(xiàn)基礎教育的培養(yǎng)目標，具有重要的現(xiàn)實意義。一、 初中生常見心理問題的表現(xiàn)（1）自卑和高傲：自卑是一種消極的自我評價或自我意識，而高傲則是對自己過高的評價。由于初中生尚不能確切地認識和評價自己的性格特征和智力潛， 很難對自己做出一個全面而恰當的評價， 而是憑借一時的感覺對自己下結論， 這也就導致他們對自己的自信程度把握不當遇失利時就會認為自己無能而當。當取得某次的成功時就會認為自己很了不起而沾沾自喜；極度自卑，這兩種情緒往往交替出現(xiàn)了同一個初中生的身上。當遇失利時就會認為自己無能而（2）敏感 ：在民辦學校中有部分初中生表現(xiàn)出神經過敏、多疑，常常把別人無意中說的話、不相干的動作當作對自己的輕視或嘲笑，并為此喜怒無常，情緒變化很大。（3）殘暴：殘暴是指對他人或對自己的一種傷害行為，有些初中生由于不經意的一些小事引起了不愉快，便開始向其他同學發(fā)泄，罵罵咧咧，摔摔打打，有的則以戲弄別人為自己開心，對別人冷嘲熱諷。4）妒忌 ：妒忌是一種憂慮、憤怒和怨恨他人優(yōu)于自己的一種復合情緒。當別人比自己好時，表現(xiàn)出不自然、不舒服甚至懷有敵意、恨意和貶損對方，更有甚者對別人產生攻擊行為。5）抑郁 ：抑郁是指一種持久的心境低落狀態(tài)。由于初中生學習問題、交友問題、親子關系問題等沒有處理好，都會導致其心理負擔過重，出現(xiàn)內向、喜歡自省、寡言少語、情緒低落等。二、初中生心理問題的成因1）中學生的心理特點 ：初中生正處于少年期， 是個體從兒童期向青年期過渡的時期，他們具有半兒童、半成人、半幼稚、半成熟的特點，充滿著獨立性和依賴性、沖動與控制、成熟性與幼稚性錯綜復雜的矛盾。 隨著生理上的迅速成長， 心理發(fā)展也出現(xiàn)了前所未有的明顯變化，觀察力增強了，注意力較前有了進步，思維力有了全面提高， 自我意識也得到了迅速加強， 而思維的批判性尚待成熟，容易造成主觀和片面。情緒情感日漸發(fā)展，但兩極性嚴重，因而也最容易受到來自社會各方面不良因素的影響，從而導致心理健康問題的產生。（2）主體因素： 造成民辦學校初中生個體心理問題的原因是多方面的，但筆者認為主體因素是其主要原因，可以從以下幾個方面加以分析：人際關系緊張： 集體中人際關系的好壞，對個體的心理健康有著極大的影響作用。私立學校初中生接觸到的人際主要是班集體中的同學關系。 初中生的一個特點是重友誼、 好交往，因此他們樂于過集體生活，很重視同學間的友情。但由于他們中大部分都是來自富裕家庭或有的來自單親家庭， 家庭情況相對復雜，缺乏與人交往的經驗和方法，所以使他們在與同學相處時常遇挫折， 或受到團體的壓制， 或受他人的排斥， 或失去朋友時他們會感到痛苦與煩惱，內心極度壓抑和焦慮，有的還會變得敏感、多疑和自卑。于是他們有的就會轉向怕與人交往，并把與人交往當作困難的事，這是導致初中生形成對人焦慮，產生孤獨傾向的主要原因。自我評價不客觀 ：初中生的自我意識的發(fā)展，評價能力有了進一步提高，但是，自我評價能力常常落后于他人的評價。 對自己的評價也常受個人的意愿、心境等因素的制約， 如自己的行為受到別人的贊揚，便沾沾自喜、自我炫耀，過高地估價自己。稍受挫折或受到別人批評時，便憤世嫉妒、情緒不安或悲觀失望、自我貶低，認為自己一無是處，毫無價值，這種不能客觀評價自己的結果， 容易使初中生自我認識紊亂，加劇不良的內心體驗，進而導致對人焦慮、自責傾向、過敏傾向等方面的心理健康問題的發(fā)生。性生理成熟與心理相對不成熟的沖突： 初中生由于性機能的成熟及性意識的覺醒，使之很自然地產生對性知識的探索以及對異性的興趣和向往。 初中生所面臨的人生新課題是如何適應社會文化和道德要求， 合理控制與處理性成熟帶來的心理沖擊， 以及怎樣認識和對待青春期的性心理體驗，培養(yǎng)高尚的性道德觀念。由于有些學生缺乏了必要的心理準備，心理相對處于不成熟階段，加上對性的神秘和好奇，本身又缺乏正確的性道德觀念，在不良社會環(huán)境作用下，就容易過分追求性刺激不正常的方式滿足青春期的性沖動， 從而給心理健康帶來嚴重的傷害，使之處于悔恨、自責、自卑、焦慮不安等情緒狀態(tài)中，長期下去容易導致過敏傾向以及身體癥狀等問題的發(fā)生。3）客體因素：學生素質參差不齊，雖然大部分學生操行和文化成績較好，但也有部分學生家庭情況相對復雜， 這就難免造成其心理問題。其中一部分學生來自富裕家庭，家長由于整天忙于工作或生意，無暇顧及子女，疏乎教育，使得許多學生成績不理想，并隨著知識難度的加大， 使他們產生厭學心理。 還有一部分學生是來自單親家庭， 由于受家庭環(huán)境的不良影響，心靈上受到極大的創(chuàng)傷， 使他們性格怪異，不愿接近他人或不相信他人，整體內心凄苦而不會向別人吐露，缺乏理想和自信等。三、改善民辦學校初中生心理健康狀況的對策民辦學校是 “以學生為本 ”的教育觀，真正還學生于 “主體地位 ”。大到教育目標的確立，特色課程的設置，教育質量標準的建立與評估，小到學生的飯菜是否可口，飲食中的含鈣量是否足夠，鞋帶的長度是否適